数学教学要重视培养学生的求异思维

求异思维在学习知识尤其是学习数学知识过程中极为重要,学生并不一定能很好地运用求异思维法去学习数学。这就要求数学教师一定要懂得求异思维的原理,以及求异思维的重要性;一定要懂得培养学生求异思维的方法,即调动学生利用“求异思维”学习数学方法的积极性;培养学生良好的“求异思维”学数学的好品质;教育学生利用“求异思维”学习数学的方法。     

高中历史研究性学习浅探

研究性学习是一种全新的学习方式,它以学生的自主性、探索性学习为基础,要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合运用知识创造性地解决问题。高中阶段历史学习的研究性方法主要有:搜集历史资料并撰写历史小论文;撰写历史题材的社会调查报告;组织辩论;试教法;自办小报等。     

基于“项目学习”的语文综合性学习教学:内涵、实践与反思

“项目学习”是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题,在精心设计任务、活动的基础之上进行开放性探究,最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式,具有开放性、探究性、情景性、合作性等特征.实践表明:基于“项目学习”的语文综合性学习以其选题方向上强调探究的意义、学习方法上体现实证的运用、实施过程上强调能力的生成等,有效地改变了语文综合性学习中教师的教学方式和学生的学习方式,使综合性学习真正成为培养学生实践能力、开发学生创新思维和提高学生人文素养的过程.     

小学数学教学中如何培养学生的能力

教育要以人为本,其目的是促进人的发展。学科教育也是如此,必须把人的发展放在首位。这就要求教师在数学教学中,应更新观念,站在学生未来可持续发展的角度,合理运用教学策略。把学生真正当成学习的主人,引导他们全面地开展内部认知心理活动,放手让学生自己去探索。在掌握知识的同时,既让学生学会探究,促进学生思维的发展。又充分发挥学生的主体作用,培养了学生学习的能力。要提高学生分析问题和解决问题的能力,就要注意学生思维能力的培养。我们知道,知识的获得是思维活动的结果,而知识又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别又有着密…     

启发式教学法在《历史》新教材中的应用

启发式教学法是一种古老的教学方法,它是从激发学生的积极性和主动性开始,科学地让学生开动脑筋,积极思维,以达到掌握知识、提高分析问题和解决问题的能力。学生在学习中的积极性,主要是开动脑筋思考问题,教学中采用故事启发、因果启发、温故启发、对比启发、现实启发等等方式能够充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生积极思维,增强学生的学习兴趣。     

美术学科"自主、探究性学习"模式初探

未来社会是学习化社会,以终身学习为中心,以陶行知教育思想为典范,注重培养学生创新思维、自主学习、探究性学习的能力,使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上,而是转到学会学习、激发学生创新思维、将美术课堂教学化被动的接受式学习转向主动的探索性学习,使学生真正成为课堂的主人.     

融“绘”贯通：实践“用创为本”的英语活动学习观——以译林版小学《英语》五年级（下册）Unit 8 Story time版块绘本融合教学为例

新课标强调：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”本文结合译林版小学《英语》五年级（下册）Unit 8 Story time版块的教学实践,探讨如何通过课堂中的合作与交流来发展学生的综合语言运用能力,使学生在语言学习的过程形成积极的情感态度,运用主动思维大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力等将英语教材和绘本资源融合的有效做法。     

试论语文课前研读预习学习的教学模式

"研读"就是研究性阅读。语文研究性阅读学习是指在语文教学中,学生主动探求问题的学习,学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去研读课文,掌握学习规律,获取知识和应用知识的学习方式。语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。课前研读预习学习强调的是学生的主动性、学生学习的效率,强调的是"授人以渔"的教学方法。所以,重视课前研读预习学习提高学生语文水平具有重要的作用。     

高校英语读写结合教学中的自主学习能力培养

自主学习能力是高校英语学习的关键技能,是对学生思维方式、学习习惯、迁移创新等素质的综合考量。教师以读写结合为切入点创设融合性环境,让语言知识输入与输出形成良性闭环,引领学生全面发展。为塑造学生自主学习能力,高校英语从优化课前任务、加强人机交互、增设主题活动、鼓励创新运用四方面加强读写结合,促进英语教学增质提效。     

基于PBL的思政教学变革与反思

在倡导终身教育的今天,自主学习能力已成为个人知识体系可持续发展的必备技能。思政课堂侧重于单一的传统教学方式,不利于锻炼学生的自主学习能力,因此思政教学模式改变迫在眉睫。于是基于PBL的多种教学模式的灵活交叉运用能有效地促进学生问题意识的培养和自主学习能力的形成。但是基于PBL的多种教学模式的混合运用,不是简单的复制,更应该跨越学科框架研究,教师应改变教学思维、教学方法,适时转换师生关系法以及在理论与实践相结合上深入变革。     

如何在物理实验课中培养学生多种思维方式

在物理实验课中,培养学生运用不同思维方式去学习,能调动学生学习的积极性,减轻学生的学习压力,提高学生学习质量,又能增强学生应用知识发展知识的能力,对学生今后学习、工作有着重大的意义。     

基于深度学习的大学英语听说教学探析

深度学习是指能够让学生在理解学习内容的基础上,批判性地学习新的思想和事实并融入原有的认知结构中,将新旧知识进行联系,将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。在大学英语听说教学中提升学生深度学习水平可以帮助其整合学习内容,积极主动地学习,促进英语高阶思维的发展。     

如何在科学探究中培养学生高阶思维——以“简单机械”教学为例

教师通过动态建构教学,引导学生深度学习,在自主构建中将碎片化的知识编织成网,形成系统的知识体系,完成从浅层次到深层次的思维转变,培养高阶思维。如“简单机械”中,教师对斜面、杠杆和轮轴中实验探究深度挖掘,搭建脚手架,激发学生动机,让学生主动思考、探究和迁移,将浅层次思维转逐步开发为高阶思维,实现对知识深度与广度的拓展,增强教学的时效性,培养学生核心素养。     

职校化学教学中学生自学能力的培养初探

自学能力是学生自觉地运用科学学习方法,参考教科书及有关资料,独立钻研,自主掌握知识和运用知识的能力。本文从学习兴趣、学习方法、阅读能力、教学模式以及实验教学几方面对学生化学自学能力的培养做了初步探讨。     

帮助学生建构有意义的知识——以必修1“离子方程式”教学为例

以"离子方程式"教学为例,对知识的意义、学习内容的层次与关键、实际问题情景及学生的认知过程进行了探讨。围绕学科的重要概念、方法或观念组织教学,把学习活动设计成知识的应用场景,引导学生在分析解决实际问题中思考学习的内容并用所学的内容进行思考,将知识的学习和应用转换成学生有意义的经验和感受,在促进学生对知识理解的同时发展学生的科学思维。     

基于深度学习的初中语文楹联教学实践与思考

研究语文深度学习的理论和实践策略,真正促进学生语文的深度学习,应是语文教学改革走向深化的必然选择。在楹联教学中,初中语文教师应引导学习者以高层次思维的发展和实际问题的解决为目的,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,将它们融入原有的认知结构中,并能将已有的知识迁移到新的情境中,在深度学习的过程中,拓展楹联学习的思维空间、发展楹联创作能力、养成良好的习惯、培养正确的价值观,不断提升学生的核心素养。     

自主学习英语策略的探析

自主学习是基础教育课程改革积极倡导的学习方式之一,也是使学生形成终身学习意识和能力的前提条件。在英语教学中让学生进行有效的自主学习,我们必须让学生走进英语世界,掌握学习规程,突出知识运用,从而形成个体学习的风格,提升学生自主学习能力。     

关注教学过程,发展学生翻译能力

英语专业本科翻译教学的一个重要目标是培养学生的翻译能力。传统的以译品为取向的翻译教学模式通过教师的讲解输入传授语言和翻译知识,忽略学生的主体性。以过程为取向的翻译教学模式以教师指导的学生自主学习为核心,以帮助学生建构知识、发展能力为宗旨,综合运用独立学习和合作学习方式实践翻译知识和技巧,并对其过程进行分析、评价,发挥学生的主观能动性,学生通过反思学习内化翻译能力。     

巧设实验 启迪思维

物理学习中的思维过程是一个复杂过程，包括感知物理现象、形成概念和掌握规律、解决物理问题等。学习困难的原因就是学生在思维过程中出现了障碍，使思维无法继续下去。传统做法是教师进行大量讲解，学生进行反复练习，表面上看学生理解了，但由于缺乏自我建构知识的过程，教学的效果一直不尽如人意。如果在学生思维困难的地方，巧妙设计一些实验，可激发学生的兴趣，使学生的思维处于活跃状态，从而正确理解、掌握物理知识。     

中学历史教学中学生研究性学习的实践与研究

以教师、教材、课堂教学为中心的传统教学在当代已面临新的突破与超越，而这场变革的中心问题和关键所在，就是要把过去单纯传授知识变为教会学生学习方法、提升思维、激励创新，以良好的学习习惯自主学习。创新思维采用研究性的学习模式，使学习主体的每个个体具有创新精神和价值感悟，从而让研究性学习真正在历史教学中结出学生主动学习、积极参与、共同提高的累累硕果。