“1+N”群文阅读教学的思考与实践

群文阅读作为一种阅读方式,它对于拓展阅读内容、提升学生的综合能力和审美素养均有较大的作用,得到了越来越多的关注和实践。“1+N”的群文阅读教学需正确处理“1”和“N”的关系,确定“1+N”材料选择的原则,明晰“1+N”群文阅读的操作形式。     

以“教育积分”促进终身教育体系的形成——终身教育视野下对我国成人高等教育的思考

文章梳理了成人高等教育在我国教育体系中的地位,确认了成人高等教育是终身教育体系的重要组成部分.分析了成人高等教育的特点和所面临的问题,提出以“教育积分”制度促进终身教育体系的形成.在教育积分理念指导下,成人高等教育应发挥课程导向作用,并对成人高等教育目前的努力方向提出了建议.     

成人高等教育校企合作创新研究——以“工作场学习”为视阈

本文在对“工作场学习”的内涵进行释义的基础上,结合“工作场学习”在成人学习方面的独特优势,系统论述了基于“工作场学习”的成人高等教育校企合作的特点和优势,进而以北京市海淀区职工大学的创新实践为例,提出了基于“工作场学习”的成人高等教育校企合作的实施策略,即:在教学目标上有机融合个人素质提升与组织绩效实现、在教学方式上形成学校教学与工作学习的多元组合、在教学环境上实现教学环境与工作环境的立体建构.     

成人高校远程即时交互课堂构建方案研究

随着“互联网+”时代的到来,互联网的应用已融入到各行各业,依托互联网技术,许多传统产业焕发出了新的生机,教育行业也不例外.基于“互联网+”的在线教育如雨后春笋,纷纷上线,发展非常迅速.当前成人高等教育正处于转型发展时期,如何改变传统的教育模式,适应灵活高效的“互联网+”教育的发展趋势,是当今成人高等教育应该研究的一个重要问题.本文主要从远程即时交互课堂的实现原理、网络架构、功能和常见技术性能指标进行研究和比较,论述了在搭建网络课堂时方案的选择策略和应该重点关注的一些问题,对远程即时交互课堂的搭建具有一定借鉴意义.     

“1+X”证书制度下深化中职学校“三教”改革的路径探索

“1+X”证书制度推动下的“三教”改革,是贯彻与落实“1+X”证书制度、丰富与完善人才培育模式改革创新的重点内容。就职业教育不同学科而言,其根本目的在于培育高素质、高水平的综合型技术技能人才,建立健全“书证融合”教育教学管理模式。针对教师在“1+X”证书制度中贯彻能力、教材朝向职业化技能等级证书指标靠近、教法与育训两者的有机结合等相关教学设计、教学实践,中职院校应该根据当前产业与教育信息技术的发展潮流,重新塑造科学有效的“三教”管理模式,旨在促进理论、实践一体化混合教育教学模式的完善与优化。     

创新人才培养模式 服务西城经济发展——红旗大学管理系在服务北京市西城区区域经济发展中的实践探索

党的十八大明确指出“积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会”,这为我国成人继续教育事业发展指明了战略目标和发展方向.市场经济发展、教学资源竞争的加剧、普通高等教育规模的扩张以及我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变,给成人高校的教育教学提出了严峻挑战.北京宣武红旗业余大学作为北京市西城区区属成人高校,如何立足西城、服务西城,为西城区域经济发展贡献力量是我们一直在思索、探讨与实践的问题.     

"互联网+成人高等教育":路在何方

随着"互联网+"时代的到来,互联网技术已渗透到各行各业,教育行业也不例外.作为我国高等教育重要组成部分的成人高等教育,在"互联网+"时代背景下如何更好地发展是当今高等教育领域研究的热点问题之一.本文通过对"互联网+成人高等教育"的内涵分析,结合成人高等教育面临"互联网+"的优势劣势、机会和挑战,从强化开放办学模式、推进教学模式改革、提高个性化服务质量等方面论述了成人高等教育的发展路径.     

近十年我国成人高等教育人才培养模式研究综述

整理分析近十年来我国对成人高等教育人才培养模式的研究现状可知,人才培养模式的选择直接影响着成人高等教育的数量和质量.本文在对2005-2014十年间我国成人高等教育人才培养模式的文献资料进行整理分析的基础上,总结出我国成人高等教育的人才培养模式研究中存在的问题,并对其未来发展进行趋势展望.我国成人高等教育人才培养模式的研究在今后的发展中应注意深入理论研究、彰显“实用”特色、注重模式研究、优化研究方法、拓宽研究视野,以实现成人高等教育人才培养模式的优化、高效和实用.     

高职软件服务外包类专业教学改革研究与实践

分析区域行业产业对软件服务外包人才需求的现状与趋势,依据当前高职生源的实际情况,结合长期的高职软件服务外包人才培养实践经验,开展高职软件服务外包类专业教学改革,探索并实践"1+1+N"高职院校国际化软件服务外包人才培养机制。通过优化课程体系、改革教学模式以及校企协同开展师资队伍建设,着力提升软件人才的专业化和国际化水平,取得了显著成效。     

基于岗位群构建高职土木工程专业课程体系

在深入分析高职土木工程专业岗位群职业能力的基础上,提出基于工作过程的课程开发思路,创新高职特色的“平台+模块”课程体系开发模式,对原培养方案进行增加、归并、删减,加强实践环节的仿真性、针对性.通过具体的课程建设实践,形成基于紧密型校企合作的“3+2+1”课程开发模式,精心规划课程建设步骤,打造课程开发团队,加强虚拟资源、核心课程及教学资源库建设,强化实践教学.     

“独立设置成人高校4G创新创业课程的实践教学研究”文献综述

当今时代,“创新与创业”已成为推动社会发展与振兴经济的根本动力,创新人才则日益成为推动未来发展的战略性资源.深化高等教育创新创业改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效的迫切需要,也是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生高质量创业就业的重要举措….本课题立足于独立设置成人高校办学特点,探索本领域创新创业课程的设置与实践,为找准研究路径与方法,在搜集文献的基础上,对具有代表性的三类高等教育创新创业课程的实践情况做了梳理与分析.     

成人高等教育与中等职业教育教学衔接研究

中等职业教育学生已成为成人高等教育的主要生源。根据中等职业教育和成人高等教育教学的现状,通过修订人才培养方案,衔接培养目标,延伸专业设置,重构课程体系,开展学分制改革和考试改革,实现成人高等教育与中等职业教育教学的有效衔接。     

双创背景下成人高校创业教育拓展思考——以SYB培训为例

在“大众创业,万众创新”背景下,成人高校创业教育面临着新的机遇与挑战,SYB创业培训项目在成人高校有一定需求和发展条件,但存在培训力度小,覆盖面低,师资缺乏与校企合作少等问题.成人高校创业教育必须结合成人教育和SYB培训的特点和资源,融合课程体系、对接教学方法、衔接实践平台、整合师资队伍,创建符合学生社会需求,便于操作推广的创业教育新模式.     

论普通高校成人高等教育档案网站的建设

档案网站,对加强成人高等教育档案工作意义巨大,并为宣传我校成人高等教育,推动我校成人高等教育的发展建立了一个良好的平台.本文结合成人高等教育档案网站建设的实践,对建立档案网站的重要性和可行性进行阐述,并提出在操作建立成人高等教育档案网站中应注意的几个问题.     

关于成人高等教育发展的思考

新世纪为成人高等教育提供了大好机遇 ,成人高等教育应纳入到素质教育的轨道。具有中国特色的成高等教育教学模式应当是 :以学员为主体的课堂教学模式 ;强化实践技能 ,理论联系实际的教学模式 ;产、学、研相结合的教学模式 ;技术化教学模式 ;综合式教学模式 ;必须加强成人高等教育的管理 ;坚持“质量第一” ,把提高教育质量放在管理工作的首位 ;始终坚持严格管理 ,狠抓管理干部的素质教育 ;坚持科学化、规范化管理 ,建立健全规章制度。     

当前成人高等教育教学质量评价存在问题及对策——以包头市成人高等教育为例

笔者以包头地区成人高等教育教学质量评价为例.对目前成人高等教育教学质量评价存在的问题进行分析后认为,成人高等教育的办学目标是为社会培养有较强实践能力的应用型人才,质量标准要侧重考核分析解决问题的能力.应把接受成人教育的人在改造自然、改造社会和发展自身的实践中所起的作用作为衡量的基本标准,既关注结果的评价,又要重视学校培养过程的评价.     

"吃在广州"及其相关结构的成句因素考察

通过对“吃在广州”(“V +在 +N”)及其相关结构的比较分析来揭示“V +在 +N”自成句子的各种因素 :“在”为定位动词而非弱化 ,“N”宜为处所词而非名词性短语 ,“V”宜为事物化、文化性、俗语性的单音节动词 ;并力图从语法的三个平面来考察出“V +在 +N”成句的一般规则。     

精心提炼“1+2+3+N”教学模式 潜心探索课程实践教学新途径——《学前儿童发展心理学》课程实践教学总结

《学前儿童发展心理学》是一门实践性很强的课程,而课程的实践教学还没引起相关部门和老师足够的重视。由于成人开放教育"师生分离"的特殊性,课程的实践教学也存在不少的难题。为了改变这一现状,在这门课程的教学过程中,试图将实践教学渗透于各个环节。在长期的探索中,提炼了"1+2+3+N"的实践教学模式。     

成人高校特色课程实践途径研究——基于指导计算机动画设计竞赛的课程教学改革与实践

成人高等教育是高等教育的重要组成部分.特色课程推动成人教育,提升教学成果和教育质量,越来越成为一种教学的创新实践研究途径,得到广泛的关注和应用.通过参加竞赛优化结构的教学方式,“以赛促学,以赛促教”,信息技术教学与竞赛相结合成为各高校检验教学改革与学生综合素质的一种新的教学尝试.通过研究,本文发现教学竞赛一体化是高职院校较为理想的学生培养模式.     

论大众化时代成人高等教育的重新定义

我国成人高等教育的名称和概念在高等教育机会匮乏的时代从成人教育角度切入,具有时代局限性。随着高等教育大众化,成人高等教育因概念不清、定位不准,遭遇了极大困境,亟待重新定义和正名。从高等教育延展和创新的视野,重新定义成人高等教育,并正其名为开放式高等教育,比较科学。它与成人教育无关,属于继续教育的重要组成部分,“注册入学,宽进严出”是它的合适制度。