班主任应重视学生EQ的培养

EQ(情感智力)一词最早由美国耶鲁大学心理学家彼德·萨洛维提出,随后美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·高曼在他的著作《EQ(情感智力)》一书中,对EQ 作了进一步的研究,使这一术语成为美国社会广为流传和讨论的话题。丹尼尔·高曼认为,EQ 是个体最重要的生存能力,影响着人生活的各个方面。它主要由五种能力组成,即:认知自我情感的能力;妥善管理自我情感的能力;自我激励能力;认知他人情感的能力     

试论情感教育之功能

现代社会的急剧变革 ,生活节奏的加快 ,使人与人的关系、物质与精神的关系日益呈现出一种复杂、矛盾的多元化态势。个体需要不断调节与控制自己的情绪、情感 ,以此协调各种人际关系 ,顺利进行学习、工作和生活。对情绪智力的研究表明 ,人的成功更大程度地依赖EQ(情绪智商 ) ,提高个体的EQ成为社会发展的需要。在这样一种社会背景下 ,传统的情感教育焕发出新的生机和活力。笔者就情感教育功能的 6方面分别进行阐述     

职业院校教师健全人格的特征及塑造

成熟的自我意识、和谐的人际关系、崇高的品德、良好的性格、积极的情感以及开拓创新的精神和能力都是现代职业院校教师健全人格的基本特征,从角色意识、自我反思、协调关系和完善机制等方面对职业院校教师进行健全人格的塑造是非常必要的。     

情感因素与外语教学

在过去一、二十年的语言习得研究中，大多数研究都把研究重心放在学习的认知能力和学习策略等方面，因为这些因素直接或间接地影响了外语习得的效率，但也有一些研究表明学习的情感因素在习得外语的过程中起着同等重要的作用。本旨在利用Krashen等人的情感理论，探究外语学习与情感因素之间的互动关系，同时着重强调情感因素对语言习得的影响，并指出语言教师应激活学习的各种情感因素，使之更好地服务于外语教学。     

试论英语教学中的情感因素

在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。情感因素是影响外语学习成效的不容忽视的主要因素之一。教师应建立和谐的师生关系,增强学生的学习动机和学习兴趣,进而为提高教学效果奠定良好的基础。     

幼儿同情心培养的实验研究

针对当前幼儿园普遍存在的幼儿自我为中心 ,过分关注“自我世界”的问题进行分析探讨 ,通过“系统培养”和“非系统培养”两种途径 ,对幼儿园幼儿进行同情心的培养可以使幼儿经常保持愉快的情绪 ,形成活泼开朗的性格 ,提高幼儿情感知觉能力、体验能力、移情能力和反应能力 ,学会善解人意 ,能设身处地为他人着想 ,关心体谅他人 ,培养起幼儿园幼儿积极的社会情感     

在思想政治教育中实施情感教育的思考

情感教育是思想政治教育中的重要因素和组成部分,思想政治教育在对学生实施教育过程中必须尊重和培养学生的情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使学生对学习、生活和周围一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的社会主义建设者和接班人。     

大学毕业生自我推销的心理战术

自我推销,是指以自谋的手段、方式,将个人的思想、情感能力和行为被他人所理解、接纳的过程.对毕业生而言,则专指择业和谋职中的自我推销过程.随着我国市场经济的建立和用人制度的改革,大学生分配工作也出现了由卖方市场向买方市场的大转变.曾一     

浅谈英语专业教学中对学生情感智力的培养

在目前大学英语专业教学中,外语教育的一个重要方面———对学生情感智力的培养———已日益受到关注,但在实际教学中,往往还是偏重对学生认知智力的培养。本文以大学教育的本质为出发点,阐述对学生情感智力培养的重要性,并以主题教学法的实践为例,探讨通过对主题的深入讨论,矫治学生情感偏差,展现人的理性,以达到提升学生人格水平和道德修养的目的。     

教师的情感智能在体育教学中的运用

情感智能是一种洞察及控制个人与他人的感受和情绪的能力。在体育教学中 ,情感智能是融洽师生感情的润滑剂。体育教师如能很好地利用它 ,就会大大提高教学效果。     

情感因素在教师管理中的作用

从教师思想中的热点、疑点、难点三个方面的问题阐述了情感因素在教师管理中的作用.对教师思想出现问题,从多方面、多角度、全方位进行比较、剖析,并进行正面引导和激励,以情感人,以理服人.对关系到教师的工作、生活、家庭等方面的问题,应从多方面关心和帮助.     

学生中常见的不良情绪的管理与调适

情绪管理是指一个人对自己情绪的自我认识、自我控制、自我区分等能力和对他人情绪认识与适度的反应能力。由于学生不合理的认知而引起抑郁、焦虑、自卑等不良情绪,严重影响着学生的身心健康。要保持良好的情绪,让学生了解情绪管理的原则,掌握情绪管理的方法是十分必要的。     

引导关心:伦理生活的认知力训练

伦理是以利害取舍为核心内容的人际关系,伦理教育就是在这种动态生变的利益关系中展开,其伦理品质、精神和能力的培养,必须以引导人学会关心为基本任务。引导关心,实际上是训练人们养成平等、人道的伦理品质。引导关心的实质是培养人人平等的权责能力,须从三个方面努力,即引导人们关心自我,尊严地生存;关心社会,慈爱地生活;关心自然,敬畏地存在。引导关心的基本方法是:伦理敏感心的自我训练,体验性生存,以榜样为动力和平等地对话与交流。     

智力情感本一体 优化组合出人才：——谈智力,情感智力及其关系

人们在实践经验的积累中认识到,高智力是成功的重要因素,因而崇尚智力。“情感智力”理论的提出,只是拓宽、完善了人类对成功因素的认识,并不是对智力作用的否定。智力、情感智力各有自已的职能和作用,它们融为一体,构成人的智能系统。个人事业的成败,取决于这个系统的优劣。从主观因素方面看,成功是智力和情感智力优化组合的整体效应．     

学习动机中的情感因素分析

学习动机直接影响着学习的效果,并且学习动机研究在整个学习研究中都是必不可少的.学习动机中的情感因素对整个教学质量和成果起着关键性的作用.在教学中应该充分调动与激励学生的积极情感因素,并且努力营造一个融洽友好的教学环境,不仅有助于学生知识的习得,而且可以促进学生在态度、性格、自我价值理论、兴趣、意志、性格等诸方面均衡合理地发展.     

社会情感学习的应用意义及对我国基础教育的启示

社会情感学习旨在提升学生社会技能和情绪情感方面的能力.当前中小学生面临较多社会情感发展和心理健康问题,对此许多国家实施了社会情感学习项目.他们在长期的研究和实践中发现,社会情感学习项目对学生正确地认识自己,建立良好的人际关系,减少问题行为,增加亲社会行为,提高学业成绩有良好的促进作用.本文在学习和了解社会情感学习的内涵、介绍国外社会情感学习应用及对促进中小学生发展意义的基础上,提出了社会情感学习对我国基础教育的启示,以期为我国基础教育实践提供指导.     

个体视角的教师情感智力培养

现行的教育观认为教学过程是一种"特殊的认知过程",这种特殊性主要表现在人的情感上.教师要想很好地完成教育任务和实现教育目的,仅仅依靠思想、智力、职业道德等方面的素质是远远不够的,教师还应具备情感方面的素质,情感智力是现代教师必须具备的素质之一.为此,教师应致力于认知心理调适、情绪调节、个性自我完善,不断地加强教师自身情感智力修养.     

全民健身运动——积极防治人际关系“异化”的一个路径选择*

人际关系“功利化”、“冷漠化”等“异化”现象是市场经济、城市化、工业化等多种因素带来的负面效应,它是一种“社会疾病”,其本质是人际关系中缺少“情感”成分。从社会学、心理学、经济学等多学科视角,联系我国人际关系的实情,运用文献法阐释了人际关系“异化”的两种主要表现形式——功利化与冷漠化。采用理论分析方法,以国内外体育功能的实证材料和相关学者的理论观点为基础,逻辑地推演出全民健身运动在培养人们情感--道德感、美感方面的积极功能。     

浅谈自我增强或贬低偏向对外语学习的影响

学生在外语学习中存在两种性格偏向:一种是自我增强,指学生对自身的外语学习不现实的乐观:另一种是自我贬低,指学生对其外语学习能力毫无信心或信心极弱.大部分学生对外语学习预期存在偏倚,近半数的学生高估了自己学习外语的能力.而有着自我贬低倾向的学生外语学习焦虑程度显著偏高,有着自我增强偏向的学生则学习成绩偏低.     

大学生运动参与对其人际关系处理特征影响--从体育与非体育专业大学生人际关系的比较透析体育活动的影响

运用文献研究、问卷调查、数理统计分析等方法，比较分析体育与非体育专业大学生人际关系的特征，以及体育活动对其的作用与影响。研究结果表明，体育与非体育大学生人际关系既存在一定共性，也存在诸多差异性；体育活动在情绪、认知、自我表露、人际信任等四个方面对大学生人际关系的影响较为显著。建议：学校方面应积极开展体育活动，建设校园体育文化，促进大学生人格和人际关系的健康发展；教师方面应积极组织和开展体育活动和社交活动，引导和帮助大学生建立良好的人际关系；学生方面应有针对性地组织和参与体育活动，以体育活动中加强沟通和交流，建立良好的人际关系，促进自我完善与发展。