组合式PBL教学在不同临床教学节段的应用探索

PBL是＂基于问题式学习＂的教学法,文章依据现有的PBL教学研究成果和自己的PBL教学体会,根据不同教学节段和教学目的开展了组合式PBL教学法,文章剖析了实施组合式PBL教学法的必要性、评价和意义和组合式PBL教学法的优势,对培养学生未来的科研和临床的综合素质和能力具有更明确的指向性。     

生物化学PBL教学法的应用与探讨

PBL是"问题式学习"的教学方法,也是我国高等医学教育教学改革的重点内容之一。本文依据现有的PBL教学研究成果和PBL教学体会,剖析了实施PBL教学法的的优势、必要性及意义。     

应用PBL教学法 培养创新型高技能法医学人才

法医学是一门综合性医学科学,有很强的应用性。文章通过阐述我国法医学本科教育的概况及实施PBL教学法的优势、PBL教学法在法医学教学中的实施步骤和应用模式以及PBL教学法中教师角色的转变,说明了在法医学本科教育中推行以案件为基础的PBL教学法,是培养创新型高技能法医学人才的一个重要手段。     

PBL教学法在病理教学中的实践与评价

在病理学教学中,采用PBL教学法与传统教学法进行对比性研究。结果显示,PBL教学法的教学效果优于传统教学法。表明PBL教学法在病理学教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式,但在其教学实施过程中也存在一些问题。因此,应结合实际,合理运用PBL教学法。     

麻醉设备学课程开展PBL教学的思考

为解决麻醉设备学课程难学、难教的问题,尝试将PBL教学法应用于麻醉设备学的教学中。教学实践证明,麻醉设备学开展PBL教学能提高学生的学习兴趣,教学效果优于传统教学法。通过PBL教学模式的实施,对PBL实施过程的关键问题和现有问题进行进一步思考,为今后完善PBL教学模式奠定基础。     

PBL,LBL及PBL+LBL教学法在医学教育中的优劣

为了提高教学水平,拓宽教学思路,教学方法创新已经成为当前教学改革工作的重点之一。PBL教学法和LBL教学法各有其优势,同时也存在一些问题。本文将PBL教学法与LBL教学法结合起来,各取其优势,旨在为提高教学质量,对医学教育改革提供参考。     

组合式PBL在矫形外科临床教学中的应用

PBL是"基于问题式学习"的教学法,根据我校临床医学院近20年PBL教学研究成果和自己的PBL教学体会,在矫形外科临床教学的不同时期和教学目的开展了组合式PBL教学法,发现组合式PBL教学对培养学生未来的科研与临床的综合素质和能力具有更明确的指向性和优势。     

病原生物学课程应用PBL教学实践中存在的问题及对策

PBL教学法是可以培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决问题能力的教学方法。但在其教学实施过程中也存在一些问题,通过对带教教师在PBL讨论过程中的体会及学生意见反馈的总结,归纳出一些在PBL教学中常出现的问题,并结合本教研室实际情况,提出相应的对策。结果显示PBL教学法正日趋成为我校一种较成熟的教学模式,如果能结合实际,合理运用,必然可以发挥更大的优势。     

PBL在口腔医学专科教学中的应用效果及体会

目的探讨PBL教学法在我院口腔医学专科教学中应用的可行性。方法通过问卷调查和分析性实验的方法比较了传统教学法和PBL教学法的效果,探讨了在我院口腔医学专科教学中实施PBL教学过程中存在的问题。结果PBL教学效果优于传统教学法,但目前要在我院口腔医学专科教学中全面开展PBL教学还存在很多问题。对策建议我院根据自身条件、学生素质、专业特点等,先在单学科中局部、过渡性的开展PBL教学或采取多种教学法,以调动学生学习的积极性、提高教学质量。     

卫生检验专业分析化学教学中应用PBL教学法的初探

在卫生检验本科专业的分析化学教学中进行了PBL教学法改革研究。结果表明,应用PBL教学法时能有效提高学生分析问题、解决问题和创新性思维能力,教学效果得到学生的肯定和支持,在卫生检验专业的分析化学教学中适宜实施和推广应用PBL教学法。     

PBL与多种方式相结合的教学模式的探索——PBL教学法在“麻醉药理学”中的应用

PBL教学是一种以学生为中心、以问题为基础、以能力培养为重点的教学方式。我校在麻醉药理学课程教学中进行了试用,取得了比较好的效果。文章就PBL教学法在麻醉药理学教学中的组织实施、效果评价及注意问题进行了探讨。     

论基础医学教学阶段PBL教学法的应用

PBL(Problem-based learning)是基于现代学习理论的全新教学模式。论述PBL教学模式的特点,介绍其在基础医学教育阶段实施的一般过程,讨论在国内教学实践中所面临的问题与挑战,并提出促进其进一步发展的可能措施。     

对以问题为基础的学习认识的几个误区

以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）已经在国内得到广泛应用,但教学实践过程中对PBL的认识仍存在许多误区。如,把问题误解为要求回答题目而非需要加以解决的疑难,把案例教学（case-based learning, CBL）等同为PBL,把以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）误认为PBL,降低了PBL教学效果。为此,结合文献及教学实践经验,在简要探讨PBL教学中“问题”内涵的基础上,比较PBL与CBL、PBL与TBL、PBL与翻转课堂的特征和内涵,从而对PBL教学认识的误区进行深入剖析。由此提出,只有利用临床案例情景引导学生发现自身解决问题所需知识的缺陷,并通过学生自主学习获取隐含于问题背后的科学知识的过程,才是真正意义上的PBL。     

以问题为基础教学模式实施过程中的管理

“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning,PBL）在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法,与传统的医学教育模式相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别.对PBL教学实施过程的管理,同时积极创造教学环境和条件是保证PBL教学改革成功与否的重要组成部分.     

生物医学整合课程绪论区段PBL教学的思考

PBL是"基于问题式学习"的教学法。西安交通大学医学院以器官系统为核心,创新性地开展基础医学整合课程PBL教学,该教学系统包含11个区段。为了揭示整合课程PBL教学在绪论区段的实施过程及常见问题的应对措施,这里就绪论区段的课程设置、授课对象、教师集体备课、信息反馈及考核等的各个方面进行了深入剖析。     

PBL教学模式在国际疾病分类编码教育中的应用

从教学准备工作、实施过程、评价效果、优势和存在问题等方面探讨了PBL教学模式在国际疾病分类编码部分的应用。结果表明PBL教学优于传统教学模式,这不仅为国际疾病分类编码的教学提供新思路,同时也为PBL教学模式应用于其他课程提供一定参考。     

植根传统 以人为本——上海中医药大学人文伦理课程教学探索

作为现代医学教育的重要组成部分,上海中医药大学在人文伦理课程的教学上改变了传统的课堂说教、单一死板的灌输式教育,创新应用PBL教学,从国学典籍中汲取营养,“以人为本”,以理性的眼光培养学生构建开放性的思维,塑造积极的价值观,增强理解与处理现实社会问题的能力,为形成中医药学生的人格养成与医生气质提供了新的思路。     

改良式以问题为基础学习教学方法在妇产科学临床实习中的应用

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法是以问题为基础、以学生为中心的教学模式。改良式PBL教学方法在PBL的基础上增加了教师的指导和参与,结合CBL和TBL的优点,更适合中国医学生的特点和思维方法。北京大学人民医院妇产科在临床实习教学中,实施了改良式PBL教学方法,实习结束后对医学生进行了考核,并结合问卷调查对改良式PBL教学效果进行了评估。考核及问卷调查结果均显示,改良式PBL教学方法可以提高医学生的学习积极性、主动性和学习效果,培养医学生的临床工作综合能力。实践证明,改良式PBL教学模式在妇产科学临床实习教学中,具有一定的推广价值。     

中美两校教师对以问题为基础学习教学中八个问题不同解决方法的比较与思考

在2007年3月举行的“2007年北京大学-新墨西哥大学PBL教学师资培训班”中，新墨西哥大学的教育专家和北京大学的教师都发现，在PBL教学中会遇到一些共同的问题，并且对这些问题都有各自的解决措施和手段。通过比较发现，美国专家的解决方法比较适合美国学生的实际情况，所以相对成功；而由于我国的国情原因，很难照搬美国的解决模式，同时我国目前的解决方法也不够成熟，因此需要借鉴美国的成功经验，不断完善相应的措施，创造性地发展具有中国特色的PBL教学模式，为提高我国的医学教育水平，缩短与世界先进水平的差距而努力。