基于雨课堂的混合式教学模式在卫生毒理学中的应用

在"互联网+"与大数据时代背景下,由学堂在线与清华大学共同推出的智慧教学平台雨课堂应运而生,为推进混合式教学提供了技术基础.新形势下的预防医学人才培养目标突出创新性、实践性和社会性,这对教学模式和教学方法提出了新的要求.卫生毒理学为预防医学专业兼具基础性与应用性的重要学科,其教学质量关乎学生综合素质的培养.文章结合卫生毒理学课程自身特点,探讨基于雨课堂的教学设计,构建基于雨课堂的混合式教学模式,并通过形成性考核与满意度调查,总结分析该模式应用于教学的优势和问题,探索预防医学教学改革,力求提升教学质量与效果.     

微课和雨课堂混合式教学在高校教学中的应用研究

对微课和雨课堂混合式教学的可行性进行分析,建立微课和雨课堂混合式教学模型,探讨微课和雨课堂相融合的混合式教学模式在高校教学中应用的有效性及可能存在的问题。     

基于“互联网+”手机媒介的《临床药学》课堂补充教学模式的构建

随着"互联网+"对传统教学方式的冲击,各种手机软件的普遍使用,使手机将不再是传统课堂的"敌人",将成为传统课堂的"助手"。本文从"互联网+"对传统教学影响的双面性入手,列举"互联网+"在高等教学中起到的作用,并在传统教学模式基础上,构建以手机社交软件和教学辅助软件为补充的《临床药学》新的教学模式。     

“雨课堂+”混合式线上教学模式在《病理生理学》教学中的应用

“雨课堂”是在“互联网+教育”背景下研发的一种线上、线下相结合的教学模式，然而单纯应用线上教学仍有一定不足。本文探讨“雨课堂+”混合式线上教学模式在《病理生理学》教学中的应用，围绕课前—课上—课后3个环节，结合腾讯会议教学互动，融合以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）/以案例为基础的学习（case-based learning，CBL）教学，实现课堂翻转。“雨课堂+”混合式线上教学模式通过优化教学资源，重组教学内容，完善教学设计，实现“以学生为中心”的教学理念。     

移动互联网学习背景下基于雨课堂的翻转课堂教学模式的应用探讨

混合式教学具有独特的优势,移动互联网学习背景下的基于雨课堂的翻转课堂教学模式值得探讨。"翻转课堂"的核心教学理念是课堂由"先教后学"向"先学后教"的转变。"雨课堂"是一款由清华大学和学堂在线共同研发的新型教学辅助工具,主要功能包括幻灯同步、测试答题、随机点名、实时评价、弹幕互动、数据反馈等功能。本文探讨了移动互联网学习背景下的基于雨课堂的翻转课堂教学模式的构建与实施,并阐述了这种新型教学模式的优势及存在问题。     

基于“雨课堂”的混合式教学模式设计与实践——以病原生物学与免疫学课程为例

病原生物学与免疫学是一门重要的联系基础医学与临床医学的桥梁课程,课堂上引入新型智慧教学工具"雨课堂",采取"课前预习+课堂小测、互动+课后拓展、小结+阶段性测试"的混合式教学模式,以常见消化系统感染的病毒内容为例,探讨"雨课堂"在病原生物学与免疫学课程教学中的作用。     

雨课堂在医学院校病理学教学中的应用

选取昆明医科大学海源学院临床、护理、口腔专业学生,在“互联网+”的时代背景下,在传统病理学教学的基础上开展雨课堂混合式教学,将病理教学充分贯穿于课前、课中、课后。基于雨课堂的病理学混合式教学模式,有利于教师及时进行教学反思,有效实现过程性考核,有助于提高学生的学习兴趣,教学效果良好。     

微课和雨课堂在分子医学技术中的实践研究

以高校医学专业分子医学实验技术教学为例,从教学理念树立、教学方法运用、教学环节衔接三个方面对“微课+雨课堂”混合式教学模式进行了全面、系统的应用设计。通过“微课+雨课堂”混合式教学模式在分子医学实验技术教学中的实践运用,学生的学习质量得到提高、教师的教学能力得到拓展、教学相长的氛围得到加强。     

基于"互联网+"的混合式教学在骨科的应用

目的 探索基于"互联网+"的混合式教学模式在骨科临床教学中的应用效果.方法 将98名骨科实习生随机均分对照组和观察组,每组各49例.对照组采用传统教学模式,观察组采用基于"互联网+"的混合式教学模式.通过课程考核和问卷调查的形式进行教学效果评价.结果 与对照组相比,观察组课程考核成绩(87.90±3.55)分显著提高(P<0.05);观察组在教学吸引力、学习主动性、自主学习能力、团队协作能力、知识掌握能力、教学效果满意度方面均显著优于对照组(P<0.05).结论 基于"互联网+"的混合式教学模式有助于提高骨科实习生的教学效果,值得推广.     

混合式教学模式在病理学教学中的应用

研究线上线下混合式教学模式在病理学教学中的应用效果，并对其中存在的问题进行总结与思考。以“雨课堂”智慧教学平台为依托，以病理学中“血栓形成”章节内容为例，教师通过课前自主预习、课中精讲及互动答疑、课后巩固提高的模式组织线上线下教学环节。实践显示，基于雨课堂平台的混合式教学模式有利于提高学生学习兴趣，培养学生临床思维能力及综合分析能力，教学效果良好。     

案例导学式联合逆向式教学法在超声诊断学教学中的应用与探索

将案例导学式联合逆向式教学法引入超声诊断学肝脏局灶性病变单元的教学中,通过问卷调查和试题分析发现,案例导学式联合逆向式教学在提高学生学习兴趣和课堂互动效果、加强学生对所学知识的理解方面具有明显优势。     

加强教学管理 提高教学质量

临床教学和毕业实习是医学教育中的重要环节 ,也是附属医院和教学医院的中心工作。几年来 ,我们坚持社会主义办学方向 ,医院领导认真贯彻执行党的教育方针 ,充分利用挖掘现有的卫生资源在医院任务十分繁忙的情况下积极、主动地承担临床教学任务 ,大胆地进行教学管理 ,提高了临床教学质量 ,大大促进了医院工作的发展 ,加快了医院管理工作的规范化、制度化和现代化的进程 ,使医院的工作充满了活力。1　领导重视教学工作 ,是搞好教学的保证医院党政领导长期坚持医、教、研同时抓 ,尤其是在医疗任务十分繁忙的情况下 ,将教学、科研有机地结合起…     

浅谈案例教学法在临床医学教学中的应用

临床医学案例教学法,是指运用精心选择的案例,通过教师积极引导和学生自主学习,使学生系统理解临床医学理论知识、掌握临床基本技能和逻辑思维方法的一种教学手段。在临床医学案例教学过程中,案例的选择与问题的设计是关键,组织实施是重点。     

探究式教学方法在《药理学》教学中的应用

探究式教学是一种让学生自己发现问题,设计方案,解决问题,从而获得知识,形成探究能力和创新意识的教学方法。结合药理学学科性质和特点,运用探究式教学须遵循以人为本的主体性原则、学术自由的民主原则、因材施教的差异性原则、质疑解疑的尝试性原则和鼓励创新的求异性原则;按照确定探究主题、设计探究方案、开展探究活动、交流与分享探究成果和对学生进行评价、考核五个阶段来进行。     

运用双语教学在药理学教学中的思考

双语教学已成为高校教学评估的一项重要指标,也是我国高校教育改革的一项重要任务。文章从药理学双语教学的必要性、可行性与影响因素等方面进行探讨分析,希望能为医学双语教学的深入开展提供有益的参考。     

多形式教学方法及教学软件系统在诊断学教学中的应用

为解决现阶段临床医学教育所面临的问题,培养和提高学生临床操作技能和综合诊断技能,在诊断学教学实践中将录像教学,以问题及学生为中心教学、网络互动式教学尤其是仿真电子术模拟病人等教学方法应用于诊断学教学的各环节,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的各项临床技能及沟通技巧和综合诊断能力,从而提高了教学效果。     

现代远程教学中的个牲化教学

计算机及网络的普遍运用极大地推动了远程教育的发展,同时也使各种新型教育教学模式应运而生,个性化教学正是在这样的背景下产生并逐渐得到认可的。现对现代远程教育环境中的个性化教学特点及其优势进行分析。旨在研究个性化教学模式在实践教学中的应用。     

探讨化学教学中的习题教学

在化学教学中，习题教学是一个重要的组成部分。根据多年来的化学习题教学体会，笔者认为：重视习题教学，有利于提高化学教学质量。具体做法如下。     

深化教学改革,提高教学质量

细胞生物学是生命科学的四大前沿学科之一 ,正在突飞猛进的向前发展。细胞生物学的许多新理论、新概念和新技术有力地促进了医学科学的发展 ,也促进了医学教育体系的改革。医学细胞生物学逐渐成为医学院校本科生重要的专业基础课之一。鉴于细胞生物学这一新兴学科在医学教育中的重要作用 ,我校 1998年修改制订新的教学计划 ,从 1999级开始 ,将本科生第一学期的医用生物学课程取消 ,将原来只面向医学研究生及七年制学生开设的医学细胞生物学课程 ,改为在第三学期面向医学五年制、七年制学生全面开设。为了开好这门课 ,我们向各兄弟医学院校取…     

问题式教学在解剖学教学中的运用

问题式教学就是围绕教学目标，在教师创设的问题情境中，学生进行探索活动而获取知识的过程。在解剖学教学中，教师根据教材内容、教学目标和学生现有知识水平，合理创设“问题”，引导学生自主思考、自己探索，从而培养学生主动学习和解决问题的能力。[第一段]