高等护理专业学生职业态度及相关因素的调查

目的调查高等护理专业学生的职业态度现状，找出相关影响因素。方法采用护士职业态度量表和自设影响因素问卷对青岛大学护理学院307名护生进行调查。结果护生总体职业态度得分中立偏积极，专科护生高于专升本和本科护生，职业态度随年级的升高逐渐降低，差异有统计学意义（F=11．977、10．583，P〈0．01）。多元回归分析显示，职业兴趣、学历、同学态度、就业压力、学校重视程度是影响职业态度的主要因素。结论应加强护生职业态度的教育，培养护生的职业兴趣，满足护生的情感需求。     

助产护生、护士职业态度及相关因素的研究——基于“优质护理服务示范工程”的分析

目的：助产护生在“优护”活动前后职业态度及相关因素的分析.方法：采用护士职业态度量表和相关因素调查问卷分别对“优护”活动开始前后结束妇产科实习的102名护生进行调查.结果：助产护生总体职业态度得分（6.0162±0.56）,中立偏积极,其中优护开展前结束妇产科实习的40人,得分为（6.31±0.59）;优护后参与妇产科实习的62人,得分为（5.82±0.84）;差异有统计学意义（t=2.238、P=0.030＜0.05）,认为优护后对护生职业态度的影响有统计学意义.多元回归分析显示,职业态度的相关因素中有8个变量与职业态度存在复相关（P＜0.05）,有统计学意义.结论：助产护生在“优护”活动后,职业态度得分下降.结合相关影响因素,具体分析采取积极有效的措施.     

乌鲁木齐市某三甲医院不同民族护生职业态度及相关因素研究

目的了解在乌鲁木齐市某三甲医院临床实习护生的职业态度,分析相关影响因素,从而为临床护理教学管理工作提供参考与借鉴。方法采用自行设计的护生职业态度问卷和影响因素调查问卷对300名实习护生进行调查。结果 300名实习护生中对护理职业的兴趣中立偏积极者汉族为78.6%,维族为79.6%,职业态度中立偏积极者汉族为96.4%,维族为94.5%,实习满意度中立偏积极者汉族为89.7%,维族为75.3%,潜能发挥中立偏积极者占82.2%,维族为80.8%,对就业压力的态度中立偏积极态度者汉族为73.4%,维族为96.2%,对职业风险的态度中立偏积极者汉族为89.7%,维族为96.6%。结论实习护生的职业态度持中立偏积极,但受多种因素影响,产生一定的消积趋向,维族护生对实习经历的满意度低于汉族,就业压力低于汉族护生,对职业风险的态度较汉族积极。     

男女护生职业态度及其影响因素的差异研究

目的了解男女护生职业态度现况,掌握职业态度影响因素在男女护生中的差异。方法男生采取条件抽样,女生采取便利抽样的方法,对某医学院校在校护生进行调查。结果护生的职业态度得分为（4.34±0.65）分,其中男、女护生职业态度得分分别为（4.29±0.71）分、（4.36±0.63）分,不同性别护生的职业态度差异无统计学意义（P>0.05）,不同年级、家庭居住地、专业选择动机、职业兴趣和职业选择的护生职业态度差异均有统计学意义（P < 0.05~P < 0.01）。Logistic回归分析结果显示,家庭居住地、专业选择动机、职业兴趣和职业选择均为护生职业态度的独立影响因素（P < 0.01）。护生职业态度影响因素的性别差异研究中,家人态度、本专业和其他专业学生态度、学校态度以及自身对专业的认同差异均有统计学意义（P < 0.05~P < 0.01）。结论男女护生职业态度均偏消极、缺乏职业兴趣;家庭居住地、自身意愿和兴趣影响护生的职业态度;护生职业态度影响因素的性别差异受社会传统观念影响深刻,学校及护理教育者应加以重视。     

应激事件、应对方式和社会支持对实习护生心理健康状况的影响

目的 探讨本专科实习护生心理健康状况的影响因素,及各因素间的交互作用。方法 采用大学毕业生应激性事件量表（CSSS）、特质应对方式问卷（TCSQ）、社会支持评定量表和症状自评量表（SCL-90）对288名本专科实习护生在实习初期进行评定,统计分析采用Pearson相关分析、多因素方差分析、单纯主要效果方差分析。结果 ①应激性事件、消极应对与SCL-90总分呈正相关（r值分别为0.487,0.426,P〈0.01）,而积极应对和社会支持与SCL-90总分呈负相关（r值分别为-0.192,-0.135,P〈0.05）;②应激性事件、消极应对和社会支持对本专科实习护生心理症状的主效应显著（F值分别为34.062,16.090,20.898,P〈0.01）,消极应对与社会支持之间存在交互作用（F值为18.432,P〈0.01）;积极应对对心理症状的主效应不显著）（F值为1.853,P〉0.05）,但它通过与应激性事件的交互作用对心理症状产生影响（F值为14.579,P〈0.01）。结论 对护生的心理健康水平,除了减少应激性事件、避免消极应对以外,还需要增强护生的社会支持系统,鼓励护生建立积极的应对方式,尤其要注意应激性事件与积极应对,消极应对与社会支持之间的交互作用对护生心理健康的意义。     

中职院校实习护生职业态度与护患沟通能力的相关性研究

目的研究中职院校实习护生的职业态度与护患沟通能力的关系。方法随机抽取牡丹江市卫生学校2007级中职实习护生60名和2005级高职实习护生60名,共120名。同时使用护生临床沟通能力量表和护生职业态度量表进行问卷调查。结果中、高职护生职业态度总分之间有显著性差异,中职护生职业态度总分高于高职护生。护生总体职业态度中立偏向积极[（4．51±0.38）分】,实习护生的职业态度与护患沟通能力有显著性差异（R〈0．01）。结论今后护理教育工作者要加强护生的专业思想教育,对于不同层次的护生应根据其具体情况有针对性地进行培养。     

在校高职护生的职业态度调查

目的 调查在校高职护生的职业态度现状,以便有针对性的引导高职护生形成良好的职业态度观.方法 采用护士职业态度量表对我院291名高职护生进行调查.结果 护生总体职业态度评分2.23～7.35(5.37±1.02),生源地及不同年级的高职护生职业态度评分无统计学意义(均P＞0.05);不同志愿选择方式护生职业态度评分之间比较:自愿选择者职业态度评分显著高于家人意愿和调剂者(均P=0.000);喜欢护理专业的护生其职业态度评分显著高于不喜欢护理专业的护生(P=0.000);无转行年头的护生职业态度得分高于有转行念头的护生,差异有统计学意义(P=0.045).讨论在校高职护生总体职业态度较积极,职业兴趣是影响职业态度培养的主要因素.     

护理专科学生职业态度及相关影响因素调查分析

目的了解护理专科生的职业态度及相关的影响因素。方法采用护士职业态度量表及自设职业态度影响因素问卷对595名护理专科生进行职业态度调查。结果护理专科生总体职业态度得分为(5.70±1.09)分,职业态度中立偏积极;不同年级、生源、是否独生子女及不同专业选择原因之间职业态度比较有差异。多元回归分析显示职业兴趣是影响护生职业态度最主要的因素。结论应加强护生专业思想教育,培养护生的职业兴趣,优化课程设置,突出护理专业特色,注重护理教师的正面榜样作用。     

实习前后护生职业态度及影响因素调查分析

目的探讨实习前后护生职业态度,分析其影响因素,为职业教育提供依据。方法实习前后采用护生职业态度量表对2015级高职护生进行调查,并分析影响其职业态度的因素。结果实习前护生职业态度量表得分为(4.89±0.41)分,实习后为(5.12±0.79)分,影响护生职业态度的因素为个人兴趣、家长、专业教师、临床带教教师、患者及其家属等。结论要培养护生稳定的职业态度,减少护理人才流失,保障护理事业健康有序发展。     

护生对老年人的态度及老化知识掌握情况的调查分析

目的 调查护生对老年人的态度和老化知识的掌握情况及其影响因素.方法 分层抽取淮南卫生学校两个年级护生,使用老年人态度量表（KAOP）和老化知识量表（FAQ）,分别调查研究对象对老年人的态度及老化知识的掌握情况.结果 2014届护生对老年人态度的正向得分更高（P＜0.05）,老化知识掌握情况也比2016届护生好（P＜0.01）.结论 老年护理教育和护理实习经历都能正向影响护生对待老年人的态度及老化知识的掌握情况.同时,老化知识能够促使护生对老年人的态度更加正向、积极。     

135名护生职业认同现状及影响因素分析

目的了解实习护生职业认同现状并分析其影响因素,为提升护生职业认同提供理论依据。方法采取方便抽样,对135名实习护生采用护士职业认同量表及自编人口学资料调查表进行测评分析。结果护生职业认同总均分为（3．88±0．57）分,各维度得分由高至低依次为职业社会支持、职业自我反思、职业挫折应对、职业社会交往技能、职业认知评价;本科生职业认同各维度得分均低于专升本及大专生（P〈0．01）;不同性别、是否独生子女、家庭人均收入之间无统计学差异（P〉O．05）;逐步多元回归结果提示：年龄、学历、职业选择与自身兴趣、实习满意度是影响护生职业认同的主要因素。结论实习期间护生是职业认知发展的关键时期,医院护理教育者应充分利用此契机,引导护生形成积极的职业认知。     

护生孤独感与职业态度的相关性

目的：研究在校护理专业学生的职业态度与孤独感是否相关。方法：采用UCLA孤独感量表、护士职业态度量表,对福建省某高校373名在校护生进行调查,并进行统计分析。结果：在校护生普遍存在孤独感,11.53％的在校护生处于高度孤独;在校护生的总体职业态度中立偏消极。孤独感与职业态度二者总体呈负相关（P＜0.05）,居住地为城镇、本科学历护生的职业态度与孤独感呈负相关（P＜0.05）。结论：应积极开展心理健康教育,促进在校护生心理健康,以降低其孤独感,树立正确的职业价值观。     

实习护生对病人安全文化的认知调查及影响因素分析

目的调查上海某三甲医院实习护生的病人安全文化认知现状，分析其相关影响因素。方法采用随机抽样法，使用一般资料调查表、中文版医院病人安全文化调查表（HSOPSC）对118名本院实习护生进行问卷调查。结果共118名实习护生参加，总体积极反应率为68.21%，达到优势领域的维度为:管理者在促进病人安全的志愿与行动（90.11%）、组织学习与持续改进（87.01%）、科室内团队合作（86.44%）、医院管理支持（76.27%）；处于劣势领域的维度为:对错误的非惩罚性反应（31.07%）。单因素分析发现学生的实习时长、是否存在护理差错和是否参加过病人安全文化相关培训是影响实习护生积极反应率的重要影响因素（P < 0.05），二元logistic回归分析发现是否参加过病人安全文化相关培训是影响实习护生积极反应率的独立影响因素（P < 0.05）。结论实习护生的病人安全文化水平处于中等水平，其中应对差错的非惩罚性反应引起重视。实习护生对病人安全文化水平认知受到多种原因影响。护理教育者应加强非惩罚性护理安全文化建设，优化病人安全文化课程设置，并加强相关培训。     

高职高专护生自我价值感现状调查分析

目的：研究高职高专护生自我价值感（SW）现状.方法：采取整群和分层抽样方法抽取1 818人,采用“青少年自我价值感量表”对大学一年级、大学二年级和实习护生SW各维度进行团体测试.结果：高职高专护生在总体、一般和特殊SW等多维度上显著高于全国常模（P＜0.01）.大学二年级护生个人取向的人际SW、实习护生社会取向的道德SW得分均低于全国常模（P＜0.01）,实习护生个人取向的人际SW得分与全国常模差异无统计学意义（P＞0.05）.实习护生人际维度异常率均高于大学一年级和大学二年级护生（P＜0.01）,大学一年级和大学二年级护生之间差异无统计学意义（P＞0.05）.结论：高职高专护生SW总体水平较高,随着专业因素的逐步涉入,与专业因素相关的少数维度显示异常,可能与专业对护生的需求有关.     

临床实习对高职护生专业认同的影响

目的 通过分析临床实习对高职护生专业认同的影响,探讨如何提高高职护生对专业的认同,为专业教学提供依据.方法 采用随机抽样方法对我院2009级120名高职护生进行调查,评价护生在校期间（大二下学期）和进入临床实习后（实习后6个月）对专业的认同情况.结果 护生的专业价值现得分实习后高于实习前（P＜0.05）,专业期望得分实习后低于实习前（P＜0.05）;专业情感、专业意志、专业认识、专业技能得分与专业认同总分实习前后比较,无显著性差异（P＞0.05）.结论 临床实习可提高高职护生的专业价值观,降低专业期望.带教教师的工作态度、专业素养等对护生的专业认同有较大影响.     

本科实习护生实习前期职业认同感的现状调查分析

目的了解目前本科实习护生在实习前期职业认同感的现状和相关因素,以提出提高本科护生的职业认同感的对策。方法采用随机抽样方法,抽取样本144人,使用自编调查表,以及根据刘玲编制的护士职业认同感问卷改编的实习护生职业认同感问卷进行调查。结果不同情况本科护生在实习初期职业认同感差异有统计学意义（P〈0.05）,本科实习护生在实习初期的职业认同感现状评分为103.19±13.11,职业认可感五个因子中职业认知评价为26.46±6.54、职业社会支持为23.13±3.32、职业社会交往技能为19.73±3.16、职业挫折应对为22.71±3.51、职业自我反思为11.17±2.02。结论加强本科护生实习各期的针对性、规范化培训及教育,有利于提高护生职业认同度,稳定护理人才,提高护理队伍的整体素质水平。     

职业防护教育在提升实习前护生职业防护知识及行为的作用

目的研究职业防护教育在提升实习前护生职业防护意识和防护行为的作用。方法 150名护生在实习前进行24学时的职业防护知识教育,并且在学习之前、之后进行职业危害认知量表和职业危害防护措施行为量表问卷调查并且对调查结果进行统计分析。结果护生在进行系统的职业防护教育学习之后对职业危害认知问卷中问题回答的正确人数和学习前相比,有了明显的提高,并且差异具有显著性（P〈0.01）。对职业危害防护措施行为的认知较学习前有显著的提高,并且差异具有显著性（P〈0.01）。结论护生在实习之前经过系统的职业防护教育能够明显的提升护生对职业危害的认知水平和职业防护措施的能力。     

新疆护理专业学生职业态度及影响因素的调查研究

目的了解新疆护理专业学生的职业态度现状,揭示影响护理专业学生职业态度的因素,探索有利于端正护理专业学生职业态度的教育模式。方法采用整群随机抽样的方法选取新疆医科大学和石河子大学2007-2010级护理专业全日制本、专科学生1 517名。运用问卷调查与深入访谈相结合的方法,对新疆护理专业学生的职业认知、职业情感、职业行为进行调查及分析。结果 (1)民族、录取方式、是否参加临床实习为护生职业认知的影响因素;(2)民族、学制、录取方式、学习成绩、是否参加临床实习为护生职业情感的影响因素。(3)性别、民族、学制、护生生源、录取方式、学习成绩为护生职业行为的影响因素。结论应加强护生职业态度教育,培养护生的职业兴趣,满足护生的情感需求。重视护生在校期间职业态度的早期教育,不断端正其职业态度,以稳定护理队伍,促进护理事业长期稳步发展。     

实习前不同层次学历护生焦虑与社会支持的相关研究

目的探讨实习前不同层次学历护生焦虑与社会支持间的相关性,为提高护生心理健康水平提供思路。方法统一采用焦虑自评量表（SAS）、社会支持评定量表对300名实习前的护生进行问卷调查。结果 （1）高职和中职护生实习前焦虑程度明显高于全国水平（P〈0.001）,而中职护生的焦虑程度高于高职护生（t=2.44,P〈0.05）;（2）高职护生在主观支持方面优于中职护生（F=6.535,P〈0.01）,而在客观支持、支持利用度方面两者无显著性差异（P〉0.05）;（3）焦虑程度与主观支持呈显著负相关（r=-0.135,P〈0.05）,但与客观支持、支持利用度不相关（P〈0.05）。结论实习前帮助护生,尤其是中职护生建立良好的社会支持系统有助于降低焦虑发生,使其以良好的心态进入实习阶段。     

宁夏高校护生关爱能力现状分析

目的分析宁夏高校护生关爱能力现状及影响因素,为制定高校护生关爱能力的培养计划提供依据。方法采用问卷调查法,对宁夏医科大学护理学院二、三、四年级本科护理专业学生的关爱能力现状进行调查。结果护生耐心、理解、勇气维度得分均低于国内常模。汉族护生的勇气维度得分高于回族护生（P〈0.05）。已实习护生的关爱能力总分和耐心维度得分均高于未实习护生（P〈0.05）。不同年级护生的关爱能力总分和理解维度得分差异有统计学意义（P〈0.05）。与父亲关系融洽程度不同的护生其关爱能力总分、耐心维度及勇气维度得分差异有统计学意义（P〈0.05）。与母亲关系融洽程度不同的护生其关爱能力总分、耐心维度及理解维度得分差异有统计学意义（P〈0.05）。入学时选择本专业方式不同,其勇气维度差异有统计学意义（P〈0.05）。结论护生的关爱能力与民族、是否实习、所在年级、与父母关系等因素密切相关。