高等医学院校思想政治理论课人才培养模式创新研究——“菜单式”教学模式探赜

＂菜单式＂教学是一种新型的教学模式,它针对医学生的需求开展教学,其目的在于提高教学的实效性。它顺应了高等教育教学人才培养模式改革的趋势,提高了教学实效性。＂菜单式＂教学模式的研究与实施过程包括：前期准备阶段、试点探索阶段和评估与整理阶段。     

双轴模式在来华留学生医学伦理教育中的应用

同一情境下的医学行为伦理辨析,在不同文化下可能产生不一致的价值判断,这是医学伦理学自身的世界主义性质决定的。针对不同文化背景的来华留学生进行医学伦理教育,需加强国际伦理共识的宣教,同时充分尊重文化的多样性和多元化,通过课堂讲授和案例讨论会的双轴教学模式,体现医学伦理教育的世界主义属性,从而更好地指导医学生未来的医学实践。     

医学伦理学教学中应加强网络伦理教育

目的 探讨医学伦理学教学中加强网络伦理教育的意义、内容和方法.方法 从医学生网络伦理教育的必要性、内容等方面进行了论证分析.结果 从前提、任务、环节、保证四个方面提出了医学伦理学教学中加强网络伦理教育的设想.结论 必须创新医学伦理学教学内容,加强医学生网络伦理教育.     

加强医学生专业伦理教育是医学自身发展的内在需要

"医乃仁术"是我国古代对医学的定位.随着现代社会科技成果在医学领域广泛应用、医学模式进一步转变,医学生专业伦理教育对于培养合格医学专业人才显得尤为重要.笔者从医学以及医学教育的应有之义、现代科技的发展、医学模式的转变等三个方面谈加强医学生专业伦理教育是医学自身发展的内在需要.     

优化我国医学生专业伦理教育的对策探寻

在我国,高校专业伦理教育起步较晚,有待进一步加强和完善.如何优化我国医学生的专业伦理教育使之与医学技术教育相辅相成,共同服务于合格医学人才的培养,是亟需解决的现实问题.文章在确立教育的基本原则的前提下,从充实教育的主要内容、拓宽教育的有效途径、形成教育的整体合力等方面来探寻优化我国医学生专业伦理教育的现实对策.     

医学生生命价值观与生命伦理教育

生命价值观是个体对生命和生命价值的基本态度;生命伦理是指人作为生命主体在面对环境、自身和其他生命体的生命价值、尊严时应该遵循的道德规范和原则体系,医学的专业特点决定了医学生的生命价值教育与生命伦理教育相辅相成,相互促进.开展医学生生命价值观教育和生命伦理教育,需要医学生正确认识生命,重视生命教育,培养正确的生命价值观;把生命价值教育与生命伦理教育相结合;加强师资队伍建设;促进医学生生命伦理思考,培养其人文价值理念.     

医学院校医学伦理教育应成为素质教育的重要内容

提出医学院校的医学伦理教育应当成为素质教育重要内容,并从医学伦理教育与高校素质教育的基本特点的高度一致性、与医学生素质培养密切相关性和强化医学伦理教育的原则等角度加以阐释。     

人体解剖学教学中的医学伦理教育

随着现代医学技术的飞速发展，医学伦理学的重要性在不断显现。如何规范、引导医学生对于生命的认识，已经成为至关重要的问题。作为医学生的第一门医学基础课程——人体解剖学，应当加强其中的医学伦理教育。我校通过建立“医学伦理教育馆”，引导医学生尊重人体尸体，珍爱生命，规范他们的使用行为，以表示对生命的尊重和获得潜在的捐献者的信任。     

加强医学生“敬畏生命”的医学伦理教育探析

加强医学生＂敬畏生命＂的医学伦理教育,帮助医学生树立生命重于一切的伦理意识,对于他们今后从事医学事业尤为重要。文章以＂敬畏生命＂的伦理意蕴为切入点,剖析了＂敬畏生命＂医学伦理教育的必要性,并找出＂敬畏生命＂医学伦理教育的有效途径。     

医学伦理学“一贯制”教育模式探索

通过论述“一贯制”教学模式的概念、意义、现状,提出了“一贯制”教学模式“三结合、两兼顾和一强调”的初步设想.并在此基础上针对不同的年级,提出了具体的对策,主要表现在三个方面：首先,在大一年级的适应与起步阶段,应重点进行入学、基础医学、医德规范教育;其次,处于调整、发展、稳定阶段的二、三年级,应开设专业课程、医学生人文精神、医事法律教育;最后,对定型、职业起步阶段的四、五年级医学生来说,必须加强临床实习、医患关系、医德实践方面教育.     

家庭伦理道德与医学生的医德形成

解读家庭伦理道德的启蒙性、连续性、权威性、感染性、及时性等特点,提出家庭伦理道德环境是医学生最初的"医德场"。分析家庭伦理道德环境对医学生的医德心理、医德"价值观"的形成与发展的影响,从宏观、微观以及医学生个体的三个层面提出优化家庭育人环境的对策与建议。指出改善医德、医风必须从源头抓起,形成个人、家庭、学校、社会的合力才能奏效。     

关爱艾滋病相关人群实践医学人道主义

通过组织医科院校学生参与对HIV/AIDS相关人群的关爱活动,加强医学伦理学教育教学中的实践环节,使青年学生自觉实践医学人道主义,提供医学伦理教育的一种模式。     

医学伦理学"参与型"课堂的形成

医学伦理学实施“参与型”课堂教学改革有其必要性和可行性.为了提高教改效果,有必要调动学生的学习热情,增强学生的参与动力;提高教师的认识水平,增强教师的教改意识;加强组织和实施,确保教改顺利进行.“参与型”课堂教学的实行,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用.     

改进案例教学在医学影像技术专业伦理学教学中的意义

通过对94名医学影像技术专业学生医学伦理学教学效果的问卷对比分析,了解到增加案例教学时数,选择视频短片或影片的案例导入模式,扩充案例研讨、案例寻究教学模式,增强案例研讨后的老师总结分析、提升主题,能够提高学生对开设医学伦理学以及案例教学必要性的认识,提高伦理分析能力,培养道德情感并运用于实践。     

成人教育《医学伦理学》课程教学研究与改革初探

医学伦理学应贯穿于医学教育全过程,坚持医学伦理学的终身教育,在医学成人和继续教育中加入医学伦理学内容是提高在职医疗工作人员医德素养的重要途径。针对成人教育《医学伦理学》课程传统教学模式教学效果欠佳的情况,探讨深化《医学伦理学》课程教学研究与改革的措施,构建适合医学成人学员的新型教学模式,充分调动医学成人在职学员的学习积极性,优化教学效果,最终达到提高各级各类医疗在职人员的医德修养,构建和谐医患关系的目的。     

医学伦理学实践教学有效途径的研究与实践

右江民族医学院建立了多种形式的医德教育实践基地,并有计划地组织学生到教育实践基地开展活动:依托附属医院为医德教育实践基地,搞好医学伦理学"床边教学";在敬老院建立学生职业道德教育实践基地,促进医学生践行奉献精神,弘扬中华民族传统美德;组织学生到特殊教育学校开展献爱心活动,提高医学生职业道德素质;组织学生到社区和农村开展社会公益活动,增强学生的社会责任感;利用校园文化建设的载体,发挥医学伦理学第二课堂的教育作用等。     

医学伦理学案例主导式教学的意义与模式

在医学伦理学教学过程中,针对不同专业的职业特点,通过案例述评模式、案例情景模拟与自省模式、案例比较模式、案例研讨模式、案例寻究模式,实施主导式教学,有利于提高学生的医学伦理思维能力、医学伦理决策能力和医学伦理评价能力;有利于学生在直观、生动的案例体验与感悟中,达到精神和灵魂的陶冶、净化和升华;有利于提高教学的针对性和实效性。     

浅谈医学院校《大学语文》课中的生命伦理观教育

高等医学教育应该充分发挥各学科优势，在各科教学中切实有效的开展生命伦理观的教育。文章通过在医学院校大学语文课程中融入生命伦理观教育的教学探索，试图唤起医学生对生命的尊重与关爱，帮助医学生重新审视自身的价值观、人生观、道德观，让他们学会尊重生命，关爱生命，学会运用生命伦理观面对目前的医学专业学习及日后的医疗服务工作。     

临床教师医德失范对医学生的影响探析

提出临床教师具有双重角色身份;分析部分临床教师医德失范的表现及对医学生的消极影响;探讨产生医德失范的原因和加强医德建设的思路。     

把社会主义核心价值观教育融入医学伦理学教学的思考

把社会主义核心价值观教育融入医学伦理学教学,有助于激发医学生的爱国热情;有助于医学生坚定走中国特色社会主义道路的自信;有助于医学生提升道德境界.应当利用医学伦理学的教学平台宣教社会主义核心价值观,培养医学生的爱国主义情怀、敬业精神、诚信品格、友善品质、法制观念.