人格、应对方式与CET-4考试焦虑的相关分析

目的探讨高校大学生在面临大学英语四级考试(CET-4)应激源下的心身反应,研究不同人格、特质的大学生面临CET-4考试时的应对策略及其影响因素,从而为大学生应对考试应激的心理卫生干预提供科学的依据。方法笔者应用艾森克人格问卷(EPQ)、特质应对问卷(TCSQ)和考试焦虑自我检查表(EASS)对163名21~24岁的杭州师范学院大学生进行了测评。结果经历CET-4考试次数多的学生,焦虑情绪的存在明显高于次数少的,人格内向和情绪不稳定的学生,采取较多的往往是消极的应对方式。影响焦虑水平的因素主要是消极应对方式、内外向人格特征及父母亲的文化水平等。结论CET-4考试是大学生必须面对的应激源,产生的心身反应比较强烈;因此,在考前对考生采取心理干预缓解考试焦虑情绪非常必要,尤其是2次及以上经历CET-4考试失败的学生、情绪不稳定及人格内向者,应成为心理卫生干预的重点对象。     

铁路职工焦虑抑郁情绪与人格特征、社会支持的相关性研究

目的：探讨铁路职工焦虑抑郁情绪、人格特征、社会支持及其相互关系。方法：采用分层整群随机抽样的方法，抽取302名济南铁路分局铁路职工。对所抽样本进行焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、艾森克个性问卷（EPQ），社会支持评定量表（SSRS）的调查。结果：铁路职工焦虑、抑郁的发生率分别为18．5％、35．1％，男性焦虑发生率为21．6％、女性为2．1％。女性获得的社会支持要多于男性（P〈0．01）。铁路职工的情绪偏向于不稳定性。SAS、SDS得分与EPQ—N、EPQ—P得分呈显著正相关，与SSRS总分呈显著负相关（P均〈0．01）。结论：铁路职工有着较多的焦虑抑郁情绪，且人格特征、社会支持对铁路职工焦虑抑郁情绪具有重要的影响作用。应积极采取干预措施，提高其情绪调节的能力、社会支持水平及社会支持利用度，从而缓解不良情绪，提高生活质量。     

大学生情绪障碍影响因素的调查分析

为探讨影响大学生情绪障碍的影响因素，促进其身心健康发展，对大学生进行情绪、人格、精神卫生、心理挫折等测试，采用EPQ和SAS作一元及多元分析。结果表明大学生焦虑情绪影响因素是抑郁表现、学习成绩、心理障碍，抑郁情绪影响主要因素是焦虑表现和人格类型。大学生情绪障碍主要表现为焦虑与抑郁，且其间关系密切。个性完善、心理疏导可克服情绪障碍，促进心理健康。     

胃癌患者心理状态与个性的评估及分析

目的：通过对胃癌患者的心理状态及个性的评估，有针对性地对癌症患者进行心理干预，矫正其生活方式，提高其生活质量。方法：对2007年6月-12月收治的胃癌患者49例，进行医院焦虑抑郁量表（HAD）和艾森克人格问卷（EPQ）调查，由患者填写后收回，进行整理分析。结果：根据医院焦虑抑郁量表的判断标准，49例胃癌患者中焦虑发生率20％，抑郁发生率16.2％，焦虑与抑郁并存者占6．1％，焦虑程度与情绪稳定性呈显著正相关，抑郁程度与情绪稳定性呈正相关。结论：对胃癌患者心理状态进行有效评估，是实施有效干预的前提，明确个性因素与胃癌患者焦虑，抑郁的关系，可以指导护士有针对性地对癌症患者进行心理干预，矫正其生活方式，以提高其生活质量。     

中学教师人格特质与焦虑、抑郁情绪的相关研究

①目的 调查中学教师的人格特质和焦虑、抑郁情绪的现状及关系,为教师的心理干预提供依据.②方法 应用艾森克人格问卷简式中国版(EPQ-RSC)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对168位中学教师进行问卷测查.③结果 中学教师的焦虑抑郁水平显著高于全国常模;焦虑、抑郁情绪的检出率分别为19.6﹪和32.7%,焦虑、抑郁情绪并存的检出率为13.1%.中学教师的SAS与SDS得分有显著正相关(r=0.608,P1＜0.05).中学教师的SAS与EPQ的E、L维度有显著负相关,与N维度有显著正相关(r1=﹣0.197,P1＜0.05;r2=﹣0.175,P2＜0.05;r3=0.556,P3＜0.01);SDS与EPQ的E维度有显著负相关,与N、P维度有显著正相关(r1=﹣0.195,P1＜0.05;r2=0.407,P2＜0.05;r3=0.192,P3＜0.01).④结论 中学教师的焦虑抑郁水平偏高,部分教师同时存在焦虑抑郁情绪;中学教师性格越外向,情绪稳定性和掩饰性越高,越不容易出现焦虑情绪,良好的人格特质对情绪有调节作用.     

原发性肝癌患者希望水平与人格特征、负性情绪的关系研究

目的 探讨原发性肝癌患者希望水平与人格特征、负性情绪的关系.方法 2015年1-12月应用Herth希望量表、艾森克人格问卷(EPQ)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对128例原发性肝癌患者希望水平、人格特征及焦虑、抑郁情绪进行调查,应用Pearson单因素分析肝癌患者希望水平与人格特质及抑郁、焦虑的关系.根据EPQ中E-N维度评分将患者分为内向-情绪稳定型(n=34)、内向-情绪不稳定(n=38)、外向-情绪稳定型(n=30)及外向-情绪不稳定(n=26).结果 内向不稳定型、内向稳定型患者Herth希望水平总分低于外向稳定型及外向不稳定型,而SAS评分、SDS评分高于外向稳定型及外向不稳定型患者,差异有统计学意义(P<0.05).Pearson单因素分析可知,原发性肝癌患者Herth希望水平总分与EPQ中P维度、N维度、SAS、SDS评分呈负相关,差异有统计学意义(P<0.05).结论 肝癌患者希望水平与人格特征及患者焦虑、抑郁情绪有密切的关系.护理人员在关注肝癌患者焦虑、抑郁情绪的同时,应全面评估患者人格特征,从而制定护理干预措施以提高患者希望水平,改善患者焦虑、抑郁情绪.     

大学新生心理健康状况调查分析

目的：研究大学入学新生的心理健康状况。方法：用艾森克人格问卷（EPQ）、90项症状清单（SCL-90）对长江大学2003年入学的新生作了心理问卷调查，对有效答卷用EPQ，SCL-90及SPSS11．5分析系统作了统计分析。结果：有效问卷EPQ：6491份，SCL-90：7083份，其中EPQ-N〉60占17．35％，SCL-90因子分≥2者占17．37％，其中强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、焦虑、精神病性等因子大于常模（P〈0．01），男性大于女性（P〈0．01或0．05），位于前三位的是强迫、人际关系敏感和抑郁。结论：大学新生心理问题不容忽视。     

西宁地区4所大学学生人格特征调查分析

目的：研究西宁地区大学生的人格特征，为心理健康服务提供依据。方法：在西宁地区4所大学随机抽样2000名大学生进行艾森克人格（EPQ）问卷评定，对结果进行统计分析，得出结论。结果：西宁地区大学生的人格特征在四个维度上与全国大学生常模差别均有显著性。藏族、回族分别与汉族比较在四个维度上均有显著差别，藏族与回族比较也是在四个维度上有显著差别。结论：西宁地区大学生具有一定的人格特征，多民族、低文化及不同的习俗对大学生人格的影响较大。研究其人格特征，从不同的角度给予适当的心理干预，有助于大学生人格的形成或改善，提高心理健康水平。     

驻港部队军人心理应激状况及其影响因素分析

目的 研究驻港部队军人心理应激状况及其影响因素，为心理教育提供依据。方法 应用军人心理应激自评问卷、症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)及自编相关因素调查表，对211名男性驻港部队军人进行心理测试。结果 (1)211名驻港军人中有10人呈现较明显的心理应激，占4．74％；SCL-90中的躯体化、焦虑因子分显著高于军人常模，而敌对、恐怖及精神病性因子分显著低于军人常模。(2)驻港军人心理应激评分与EPQ的精神病质、神经质维度分呈显著正相关，与效度量表分呈显著负相关。SCL-90各因子分与EPQ的精神病质、神经质维度分呈正相关，与内外向质、效度量表维度分呈负相关。(3)经多元逐步回归分析，影响驻港军人心理应激的因素是：EPQ-N、休息、EPQ-L、人际关系及是否理解军训意义。结论 情绪不稳定及掩饰倾向严重的个性特征、休息、人际关系和是否理解军训意义是造成心理应激的主要因素。     

医学生心理应激水平与人格特征的关系研究

目的：探讨医学生心理应激水平与人格特征的关系。方法：采用《学生生活应激问卷（SLSI）》及《艾森克个性问卷（EPQ）》对703名医学生进行问卷调查。结论：医学生应激水平总分均值为101．49±15．68分,在x（均值）±1s之间;通过对生活应激源及反应分类进行比较,差异主要表现在挫折、压力、变化和生理反应、情绪反应及认知反应等方面;人格特征、心理应激源均与心理应激反应之间存在一定的相关关系。     

先天性心脏病患儿术前父母社会支持与负性情绪的关系

目的: 探讨先天性心脏病(先心病)患儿术前父母社会支持的一般特点及其与负性情绪(焦虑、抑郁)之间的关系。方法: 采用自制一般情况问卷、社会支持评定量表(SSRS)、焦虑自评量表(SAS)、流调用抑郁自评量表(CES-D),于术前对226例先心病患儿的父母进行问卷调查。结果: 先心病患儿父母的社会支持总分及各因子得分显著低于常模; 多因素多元非饱和模型的方差分析表明不同家庭月收入、手术方式了解程度的先心病患儿父母在社会支持上存在显著差异,进一步的多重检验表明家庭月收入≤1000元者显著低于1001~3000元及≥3001元者,对手术方式不了解者显著低于了解者; 社会支持总分、主观支持分、客观支持分与焦虑总分、抑郁总分均呈负相关 (r=-0.137~-0.272); 社会支持对先心病术前患儿父母的焦虑有一定的预测作用,社会支持中的主观支持对其抑郁有一定的预测作用。结论: 社会支持与先心病术前患儿父母的负性情绪有关,应加强对先心病术前患儿父母社会支持的重视与关注。     

医科大学生依恋模式与应对方式和抑郁焦虑相关性分析

目的探讨医科大学学生依恋模式及其对应对策略和情绪的影响,以期为医科大学生心理健康研究提供新的探索方向。方法采用关系问卷中文版、亲密关系体验问卷、应对方式问卷、抑郁焦虑自评量表对医科大学生898人进行调查,了解医科大学生依恋模式与应对方式和负性情绪的关系。结果安全型依恋大学生更多地采取积极的应对策略(P<0.01),抑郁焦虑得分最低(P<0.01);而惧怕型和焦虑型依恋者更倾向于使用消极的应对策略(P<0.01),抑郁焦虑得分较高(P<0.01)。结论医科大学生的依恋类型可能影响他们的心理健康水平。     

儿童期精神虐待对大学生人格及抑郁情绪的影响

目的 探讨儿童期精神虐待对大学生人格及抑郁情绪的影响及其作用机制.方法 采用流调用抑郁量表、儿童虐待史问卷和艾森克人格问卷对河南省某高校的733名本科生进行问卷调查.结果 ①除儿童期母亲憎恶与成年期人格中内外倾相关不显著外,其余儿童期精神虐待与大学生人格均呈显著相关(P＜0.01);儿童期精神虐待4个维度与大学生抑郁呈显著正相关(r=0.257,r=0.304,r=0.237,r=0.256).②儿童期父亲憎恶在神经质上的标准回归系数(β=0.243,P＜0.01)为正,儿童期母亲忽视在大学生精神质上的标准回归系数(β=0.206,P＜0.01)为正,儿童期父亲忽视在大学生内外倾上的标准回归系数(β=-0.143,P＜0.01)为负,均达到显著性水平.儿童期父亲憎恶与母亲憎恶对大学生抑郁有正向的预测作用(分别β=0.078,β=0.103,P＜0.05),可以解释总变异的44%;③结构方程模型得出,儿童期父亲憎恶通过成年期神经质的部分中介作用对大学生抑郁产生间接影响,间接效应占总效应的59.8%.结论 儿童期精神虐待对大学生人格及抑郁情绪有直接预测作用;此外,儿童期精神虐待还通过成年期人格的部分中介作用对个体成年期抑郁情绪产生间接影响.     

单相抑郁与双相抑郁患者个性比较

目的探讨不同类型抑郁症患者的人格特点,提高临床上对双相抑郁的诊断识别率。方法对临床上确诊的单相、双相抑郁各30例,予以症状自评量表(SCL-90)及艾森克个性问卷(EPQ)评定,比较两组患者人格特点的差异,并分析人格评定结果的影响因素。结果单相、双相抑郁患者抑郁、焦虑因子的平均值显示患者有轻度抑郁、焦虑情绪,并且严重程度相当。单相抑郁患者的E、N分及个性距离均显著低于双相抑郁患者[(46.67±7.91)分vs(54.67±12.66)分,(56.50±8.63)分vs(61.33±8.19)分,(11.77±6.69)分vs(18.06±7.15)分],而P分及L分的差异无显著性。双相抑郁患者在EPQ个性象限上的分布主要集中在外向不稳定象限(60%),两组患者个性象限分布差异有显著性。总体而言,抑郁患者的E分与抑郁、焦虑因子分有显著负相关(r=-0.45,r=-0.26),而N分与抑郁、焦虑因子分有显著正相关(r=0.48,r=0.35)。个性距离与抑郁因子有显著正相关(r=0.26),而与焦虑因子分相关性不显著(r=0.22)。结论在病情程度相当情况下,单相抑郁患者与双相抑郁患者EPQ个性有明显不同。虽然抑郁影响EPQ结果,但是在单相抑郁与双相抑郁的鉴别方面对临床医生有一定帮助。     

边疆医学生心理健康状况调查

目的：了解边疆医学生的心理健康状况，为心理素质教育提供科学资料。方法：采用症状自评量表(SCL-90)对大理学院本科一年级、四年级，专科二年级普通班和成人班学生在期未考试前一周进行测查，用PEMS软件包比较分析各层次医学生的各项得分。结果：本科一年级学生总均分为0．9542，四年级学生为0．5903；专科二年级普通班学生总均分为0．7499，成人班学生为0．6560，各层次学生之间有显性差异(P＜0．05)。男生总均分为0．7863，女生为0．6968，男女之间无显性差异。各层次医学生SCL—90的10个因子分排序前三位的是：强迫症状、人际关系敏感或焦虑、抑郁。结论：随着大学教育的升级，学生的心理健康状况在提高，有必要采取不同方法对不同层次边疆医学生加强心理健康教育。     

急性心肌梗死患者与负性情绪的相关因素探讨

目的:为探寻负性情绪与急性心肌梗死(Acute Myocardial Infarction,简AMI)的病因相关因素。方法:对91例AMI患者和90例正常人应用SCL-90,LES,SSRS,HAMD,HAMA及一般情况调查表进行对照调查。结果:与正常人对照:AMI组发作前有明显心理刺激因素的有73例(80.22%)。心理健康状态方面:AMI组SCL-90的总分、阳性项目分、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、人际、偏执等因子分均显著高于对照组(P<0.01),提示AMI患者存在更多的心理障碍,心理健康状态较差。AMI组负性生活事件分更高(P<0.01),社会支持度更低(P<0.01)。负性情绪方面:AMI组在焦虑/躯体化、认知障碍、阻滞、绝望、睡眠障碍和焦虑抑郁总分均明显高于对照组(P<0.01)。结论:负性生活事件多发,缺乏亲人和社会支持,较差的心理健康状态和更多的负性情绪可能是急性心肌梗死发生发展的危险因素。     

乳腺肿瘤患者术前抑郁焦虑情绪及影响因素

目的 探讨乳腺肿瘤患者术前抑郁和焦虑状况及其影响因素。方法 应用临床心理问卷(EPQ、HAMD、HAMA、LES、SSRS、DSQ)对术前的乳腺肿瘤患者进行评定,以HAMD、HAMA总分为因变量,其它心理社会因素为自变量,进行多元逐步回归分析。结果 乳腺肿瘤患者术前抑郁和焦虑状态的发生率分别是 36. 21%、60. 34%;HAMD总分与负性生活事件刺激量、DSQ不成熟防御因子分、EPQ的N分呈显著正相关,与社会支持总分和年龄呈显著负相关。HAMA总分与患者的经济状况、主观支持分呈显著负相关,与DSQ不成熟防御因子分、EPQ的N分呈显著正相关。结论 乳腺肿瘤患者术前存在较普遍焦虑和抑郁情绪。术前经历较多负性生活事件、采用不成熟防御方式、具有神经质人格、年龄较小、经济状况较差的乳腺肿瘤患者术前较易出现焦虑和抑郁情绪,而良好的社会支持能减轻术前情绪问题。     

军校医疗本科生考试成绩与考试焦虑的相关关系

目的 :探讨不同年级军校医疗本科生的考试成绩与考试焦虑等心理因素间的关系 .方法 :以流行病学考试成绩作为教学效果考核指标 ,采用SCL 90和考试焦虑量表分别对第五年级的 10 5名学员和第四年级的 14 6名学员的心理状况进行调查 ,分析不同年级流行病学考试成绩与学员心理健康状态之间的关系 .结果 :四年级学员成绩显著高于五年级学员成绩 (t=4 .81,P <0 .0 1) .五年级学员的抑郁项和焦虑项得分显著高于四年级学员 (抑郁项t=2 .6 3,P <0 .0 1;焦虑项t=2 .70 ,P <0 .0 1) .五年级学员的考试焦虑量表平均分亦显著高于四年级学员 (t =2 .37,P <0 .0 5 ) .结论 :考试成绩在一定程度上受学员心理状态影响 ,适当缓解压力有助于提高教学质量