"一指禅推法"教学方法浅探

根据手法教学要求，结合学生个体生理特点，采用“因人施教”与“示范教学”相结合的教学方法，进行一指禅推法手法教学。该教学方法能解决目前存在的学生多、师资缺乏的突出矛盾，并使各类生理条件的学生在较短时间内准确掌握“一指禅推法”。改革后的教学方法教学效果明显优于传统教学方法。     

问题讨论式教学方法在急诊医学教学中的应用

为了解问题讨论式教学方法的教学效果，在急诊医学实习带教过程中，我们对问题讨论式教学方法和传统讲授式教学方法的教学效果进行了对比研究。研究结果表明，采用问题讨论式教学方法的学生的学习成绩高于采用传统讲授式教学方法教学的学生，两者的差距具有统计学差异。问题讨论式教学方法比传统讲授式教学法更有利于强化学生的主体意识并提高学生学习的主动性、巩固医学理论知识、培养学生的临床思维能力以及独立分析和解决问题的能力；通过教师的示范作用，还有利于培养学生严谨的工作作风和良好的职业道德。     

“问题教学”在护理学基础教学中的应用

护理学基础教学中的“问题教学”是以精选病例为模板，然后提出系列问题，以问题为引导，调动学生的主动性和积极性，锻炼其分析问题、解决问题的能力。对两组学生分别应用传统教学方法和问题教学方法进行教学，结果表明，在护理教学中实施问题教学方法可以明显提高教学效果。     

PBL结合多媒体教学模式在有机化学教学中的实践

PBL教学法是基于问题为基础的教学方法，本文将该教学方法与多媒体教学相结合应用于有机化学的教学中，对学生的问卷调查及实际教学效果进行了分析评价。结果表明 PBL 结合多媒体教学模式能够提高学生学习兴趣，增强学生分析问题、解决问题、合作、交流等能力，能够加深学生对所学内容的理解与掌握，切实提高了教学效果。PBL结合多媒体教学是值得推广的一种教学模式。     

改进教学方法，提高人体解剖学教学效果

对人体解剖学的教学方法进行改进，以问题式教学取代“填鸭式”教学,，教学结合临床讲座激发学生学习热情，注重学生实际动手操作能力的培养，不断提高教学效果。     

“问题式学习”在“专升本”医学生理学教学中的应用

以“问题式学习”进行医学生理学教学的实践可在医学“专升本”教学中进行，“问题式学习”的教学方法可明确提高“专升本”教学效果，增强学生自主学习能力、综合思维与分析能力。     

“科研式”教学方法在病理生理学教学中的作用

在病理生理教学中实施“科研式”教学方法，并对教学方法和效果进行了调查和统计。结果发现，多数学生认为新的教学方法可以使基础知识的掌握更加牢固，视野更开阔，教学效果更好。从成绩上看，在病理生理教学中应用“科研式”教学方法可明显提高学生期末考试成绩。     

医学寄生虫学PBL教学模式反馈意见的调查和分析

PBL即“以问题为基础的学习”（problembasedlearning）,以学生为中心．教师为引导,发展学生综合思维能力和解决问题能力的教学方法。国内很多医学院校进行了PBL教学模式的尝试,取得了满意效果。传统的教学方法学生是被动的“填鸭”式学习,枯燥乏味,不利于学生全面的发展。因此我们针对学生的反映,对此进行了教学改革,将PBL教学法应用于医学寄生虫学的部分课程,收到了良好的教学效果,并对该方法进行了客观的评价,分析了学生对PBL教学法的反馈意见,     

药理学课程PBL教学模式探索

结合教学经验,对药理学教学采用PBL教学方法的运行、教学效果评价以及面临的问题进行了积极的探讨,以期将该教学模式融入药理学课堂教学,提升学生主动学习的能力和积极性,提高教学效果。     

西医高等院校中医方剂学教学方法探讨。

如何通过有效的教学方法，在较短的时间内激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是当前我国西医高等院校中医学教学面临的共性问题。方剂学通过应用“以法统方，提纲挈领”、“比较异同，加深记忆”、“增加趣味，激发兴趣”、“结合临床，形象生动”、“温故知新，承前启后”等教学方法，使教学质量提高，取得满意的教学效果。     

社会医学课程教学方法初探

在“以学为本”的教育观念指导下，对社会医学教学方法进行了部分的调整，通过温故学新、自行操作、增加阅读分析英文文献等方法，达到了以学生积极主动学习为中心，以提高学生自学能力、思维创新能力及掌握该课程知识要点的目的，取得了一定的教学效果。     

双向问答式教学的意向性调查

问题基础学习是近３０年国际医学教育改革的重要内容之一，我国西医教学中则习惯于以教师为主导的灌输式教学，学生从中、小学时期起就缺乏主动思维的习惯。我们试图引进该教学方法，对目前教学加以改革，但考虑到师生双方一时难以适应全面更新的教学方法而影响教学效果，湖南医大第一临床学院妇产科于１９９７年９月至１９９８年７月，采用将问题基础学习与传统教学方法相结合的“双向问答式教学模式”进行临床教学，旨在研究其在妇产科理论教学中的实用性。“双向问答式教学”具体程序为：引导一自学一双向问答一重点讲授一考试。研究对象…     

以问题为基础学习教学方法在药理学教学中的应用

在本科药理学教学中，对“抗消化性溃疡药物”一章的教学方法进行改革，尝试以问题为基础学习（problem—basedlearning，PBL）教学方法，采用问卷调查的形式获取学生对教学效果的反馈信息。调查结果显示，PBL教学方法能够很好地提高学生的思维能力和分析问题能力，对培养学生的综合素质，深化教学改革，全面提高本科教学质量具有重要意义。接受PBL教学方法的学生的期末考试成绩与接受传统教学方法的学生的期末考试成绩相比无明显统计学差异（P〉0．05），但是，其中有关病例分析题的测试成绩前者显著优于后者，且具有统计学意义（P〈0．01）。PBL教学方法对于学生临床思维能力的培养、分析问题和解决问题能力的培养优于传统教学方法。     

互联网背景下“双微一课”在口腔修复学实验教学中的应用

目的：探讨“双微一课”教学方法在口腔修复学实验教学中的教学效果。方法：试验组(30人)采用“双微一课”教学方法,对照组(30人)采用传统教学方法,通过期末考试成绩和问卷调查评价教学效果。结果：试验组学生的实践技能考核成绩和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),问卷结果显示学生和教师对教学改革的满意率都达到90%以上。结论：“双微一课”教学方法能显著提高口腔修复学实验教学效果,值得进一步推广和应用。     

“学术科普”教学模式效果评价 ——临床医学系口腔医学教学课程改革初探

目的 评价采用“学术科普”教学模式教授临床医学生“牙体牙髓疾病”课程的效果。方法 所谓“学术科普”教学方法,即以照片、动画为主,避开学生不了解的基础词汇和概念,强调对知识的理解而非记忆,以科普的方式讲解口腔疾病的相关专业知识。采用“学术科普”教学方法教授临床医学系(8年制)第6年的医学生“牙体牙髓疾病课程”,并对教学效果进行评价。结果 绝大部分学生对此教学改革给予肯定,“学术科普”教学法基本解决了医学系学生因缺乏口腔医学基础而造成的理解困难问题。结论 临床医学系的口腔医学教学课程非常重要,教学方法的改革是推广相关课程的关键。     

医学统计学教学中“数据素养—统计思维—分析方法”三段式教学方法的应用与实践

探索提高医学统计学教学效果的方法。将333名学生随机分为两组,实验组采用“数据素养—统计思维—分析方法”三段式教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组教学效果的差异。研究显示两组学生的数据素养自评量表得分、课程考核成绩、毕业论文中统计学误用情况比较差异有统计学意义,实验组优于对照组。“数据素养—统计思维—分析方法”三段式教学方法有利于提升医学统计学教学效果,值得借鉴。     

"基因表达调控"的教学方法探索

分析《生物化学》课程中“基因表达调控”章节教学内容中的一些问题，探索提高该内容教学效果的教学方法。     

“问题教学”在外科学教学中应用初探

目前“灌输式”教学模式仍然在临床教学中占主导地位。为了进一步提高临床教学的效果，适应新世纪医学人才的培养要求，我们应用“问题教学”方法在外科学教学中进行了初步的探索。“问题教学”方法是以一个精选的病例为模板，然后提出系列问题，模拟临床诊治的全过程，调动学生的主动性和积极性，锻炼其分析问题、解决问题的能力。通过对两组学生分别应用传统教学方法和“问题教学”方法进行教学，结果表明，“问题教学”可以明显提高教学效果。所以，“问题教学”方法是一种具有较广泛应用前景的临床教学方法。     

走出启发教学的误区

跨入新世纪，新的教学方法和手段不断出现。在教学中无论采用何种教学方法，都少不了对学生进行思维的启发。但是，在教学领域里，有关启发教学，有人认为，教师不“启”，学生不“发”，只有教师‘启’了，学生才会‘发’。这种把“启发”分家，“启”当作教师的事，“发”当作学生的事的认识和做法，是对启发教学的误解，在贯彻时当然就会失之偏颇，收效甚微。我们认为，启发教学自有其科学蕴涵，只要深刻领会，正确贯彻于教学过程，才能真正提高教学效果。1 启发教学的原意“启发”一词，来源于孔子说的“不愤不启，不悱不发”。朱熹的话…     

基于建构主义的改良版“三明治”教学法在中高职衔接护生基础护理学理论教学中的应用

目的探讨基于建构主义的改良版“三明治”教学法在中高职衔接护生基础护理学理论教学中的应用效果。方法选取我院2016级教改21班64名中高职衔接护生为研究对象,在基础护理学第十一章“静脉输液法”中实施基于建构主义的改良版“三明治”教学法,课程结束后采用自制的改良版“三明治”教学法教学效果调查问卷进行调查。结果基于建构主义的改良版“三明治”教学法教学效果满意度为100%,90%以上的护生表示愿意再次尝试此种教学方法,认为该教学方法能够激发学习兴趣,培养团队协作能力,增强生生、师生互动;80%以上的护生认为该教学方法能够提高自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力。结论基于建构主义的改良版“三明治”教学法能提高中高职衔接护生对教学效果的满意度,在基础护理学理论教学中采用基于建构主义的改良版“三明治”教学法对教学有积极意义。