床旁心脏超声可视化教学在急诊科住培教学查房中的应用

目的探索床旁心脏超声可视化教学在急诊科住培教学查房中的应用,以心力衰竭为例。方法以2018年7月至2018年12月在中国医科大学附属盛京医院急诊科轮转的住院医为研究对象,随机分为实验组和对照组,常规进行小讲课、教学查房等住培活动。在教学查房中,实验组采取床旁心脏超声可视化教学查房,对照组采用传统教学查房方法。对比两组住院医教学查房后测试分数,并发放调查问卷,比较两组住院医对查房准备、床旁查房、医患沟通、对心力衰竭的理解、查房整体评价的区别。结果实验组住院医查房后测试成绩为(28.4±1.2)分,对照组成绩为(25.3±3.5)分,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。在查房调查评价表中,住院医对医患沟通、对心力衰竭的理解和查房整体评价方面,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。在对查房准备、床旁查房方面,两组住院医调查结果比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论床旁心脏超声教学效果极佳,对于帮助住院医理解心力衰竭的病理生理过程、诊疗相应疾病有很大帮助,值得在教学中推广。     

PBL教学法在心血管疾病教学查房中的应用

目的探讨问题导向的教学模式(problem-based learning,PBL)应用于心血管内科教学查房的效果。方法:以心内科实习的两班,共计43名临床医学实习生为研究对象。抽签决定进入实验组或对照组。实验组采用基于PBL模式的教学查房,对照组采用基于传统讲授为基础(lecture-based learning,LBL)的教学模式。结果教学查房后发现,PBL实验组学生的理论考试成绩(77.95±10.11)分,明显优于LBL对照组(65.27±10.16),差异具有统计学意义(P<0.05)。同时PBL实验组学生的病例分析能力以及实践操作评分均高于LBL对照组。课后问卷调查显示,PBL实验组学生对于教学查房在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高临床思维能力以及提高医患沟通能力等四个方面的满意度更高。结论基于PBL模式的心内科教学查房,在提高学生学习效果以及学生对查房满意度方面优于LBL模式的教学查房。     

引入Mini-CEX模式的教学查房在妇产科住院医师培养中的应用及效果

目的对比传统模式教学查房与引入Mini-CEX临床演练综合评价的教学查房模式对于妇产科住院医师培养的教学效果,为进一步提高妇产科住院医师教学查房质量和水平提供依据。方法随机抽取80名2014、2015、2016级中国医科大学附属盛京医院妇产科住院医师分为两组,观察组40人进行引入Mini-CEX模式的教学查房,对照组40人进行传统教学查房。两组住院医师于入科初始及第12个月末进行Mini-CEX考核。结果初始考核中观察组Mini-CEX成绩与对照组成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组12个月末考核成绩(52.93±2.50)分高于初始考核(31.78±4.15)分,差异有统计学意义(P<0.01);对照组12个月末考核成绩(47.55±7.00)分高于初始考核(30.50±2.17)分,差异有统计学意义(P<0.01);在12个月末考核中观察组Mini-CEX成绩(52.93±2.50)分高于对照组成绩(47.55±7.00)分,差异有统计学意义(P<0.01)。结论引入Mini-CEX模式的教学查房对妇产科住院医师培养具有非常明显的促进作用,建议进一步应用和推广。     

内科住院医师规范化培训基地指导医师教学查房培训效果研究

目的研究内科住院医师规范化培训(以下简称住培)基地指导医师教学查房培训的效果, 为改进教学查房提供参考。方法 2020年6月选取中山大学附属第三医院内科专业基地的38名指导医师为研究对象, 对其进行大班授课式的教学查房培训, 统计培训后不同时段教学督导对他们教学查房的评分, 并采用t检验和单因素方差分析对评价结果进行分析。结果通过培训, 2020至2022年, 教学督导对指导医师教学查房的评分总分分别为(76.84±7.83)分、(78.89±6.74)分、(82.83±5.10)分, "培养住院医师教学能力"项目评分分别为(3.05±1.00)分、(3.78±0.67)分、(4.08±0.51)分, "指导住院医师读片和分析各种报告单, 并提出自己的见解和诊疗思路"项目的评分分别为(3.62±0.64)分、(3.89±0.61)分、(4.17±0.72)分, 其差异均具有统计学意义(均P<0.05);"结合病例, 联系理论基础, 讲解疑难问题和介绍医学的新进展"项目的评分分别为(3.97±0.50)分、(3.89±0.33)分、(3.75±0.75)分, "能够结合病例有层次地...     

点拨教学法在妇产科护理教学查房中的应用

目的:文章主要分析点拨教学法在妇产科护理教学查房中的应用,以提高护理教学水平.方法:收集本医院80例护生具体资料,并将这80例护生随机分为对照组和观察组各40例.对照组运用传统护理教学查房模式,观察组采用点拨教学法进行护理教学查房.结果:在专科理论成绩、专科操作成绩以及护理病历书写成绩等方面进行对比,观察组护生明显高于对照组,两组成绩差异显著,具有统计学意义(P＜0.05).结论:妇产科护理教学查房中应用点拨教学法,可以达到良好的教学效果,在最大程度上提高老师的教学水平与护生的综合能力.     

PBL教学结合英语查房在口腔颌面外科中的应用

目的：分析PBL教学法结合英语查房在口腔颌面外科实践教学中效果。方法：通过入出科考试成绩及调查问卷两项指标对教学效果进行评价。结果：实验组学生的出科成绩优于入科成绩（P〈0.05）;实验组学生的出科成绩优于对照组学生的出科成绩（P〈0.05）,PBL教学结合英语查房既能提高专业英语水平又能提高临床问题综合分析能力。结论：PBL结合英语教学查房可以提高口腔颌面外科教学质量和学生的综合素质。     

PBL逆向思维模式在胸心专科手术室教学查房的应用

目的 探讨PBL逆向思维教学模式在手术室护理教学查房的教学效果.方法 80名专科实习护生随机分为两组,对照组40例,运用传统顺向思维模式进行教学查房;实验组40例,采用PBL逆向思维模式组织教学查房.结果 出科考核,实验组的专科理论成绩及操作技能成绩均高于对照组(P＜0.05);学习效果自评满意度比较,实验组各项指标优于对照组(P＜0.01).结论 PBL逆向思维教学查房,不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,而且能培养学生科学的思维方法和分析解决问题的能力.     

以案例为基础学习教学方法在肿瘤学教学查房中的应用效果分析

目的 评价以案例为基础学习（case-based learning,CBL）教学方法在肿瘤学教学查房中的实施效果.方法 以2010年9月至2013年1月进入上海交通大学附属第一人民医院肿瘤科培训的50名学生为研究对象,将他们随机分成两组,实验组26人,采用CBL教学方法进行教学查房,对照组24人,采用传统的以授课为基础学习教学方法（lecture-based learning,LBL）查房,培训结束后比较两组的教学效果.结果 分组前对50名学生有关肿瘤学的基本概念、初步诊治水平、分析问题能力进行考核.结果表明,两组间各项考核结果差异无统计学意义.通过肿瘤学临床培训后再次对两组进行以上几个方面内容的考核,结果显示,CBL组的成绩分别为（26.3±2.0）分、（35.3±3.3）分、（25.5±2.4）分,总成绩为（87.0±5.9）分;而LBL组的成绩分别为（25.0±2.8）分、（29.0±3.6）分、（21.8±2.7）分,总成绩为（75.9±6.9）分,两组比较P值分别为0.3847、0.0002、0.0001、0.0001.结论 在肿瘤学教学中应用CBL教学方法,与传统的LBL教学查房方法相比,CBL教学方法能够明显提高学生对肿瘤的诊治能力,同时,还能够提高学生的分析问题能力、解决问题能力和考核的总成绩.     

基于Python的交班数据库助力神经外科住院医师规范化培训中的教学查房

目的解决神经外科住院医师规范化培训中的教学查房的困难,探讨基于Python的交班数据的实际作用。方法运用Python编程将海量的交班PPT整合成交班数据库,并运用到住培教学查房中。设置数据库组和对照组,统计教学查房中引入的真实病例数量和图片数量,比较两组教学查房的评分。结果数据库组的教学查房中引入的病例数量为3(3～4)例和2(1～2)例,差异具有统计学意义(P<0.001);图片数量分别为16 (9～18)张和8 (5～11)张,差异具有统计学意义(P<0.001);综合评分分别为(86.90±5.49)和(79.86±4.94),差异具有统计学意义(P<0.001)。结论基于Python编程的交班数据库解决了教学查房时病例资料和图片资料获取的困难,有利于提高教学查房的质量     

基于在线精品课程的单病种教学查房在普外科临床教学中的应用

探讨基于在线精品课程的单病种教学查房在普外科临床教学中的应用效果。方法 选取2017年7月~2019年7月在哈尔滨医科大学附属第一医院普外科见习的2015级和2014级本科生120人分为实验组和对照组,其中实验组60人,采用以六步教学法为核心的基于在线精品课程的单病种教学查房;对照组60人,采用传统教学查房。教学查房后统一参加闭卷式教学考核和问卷调查,并对得分情况进行分析。结果 实验组总成绩明显高于对照组总成绩,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示实验组在教学方法满意度、自主学习能力、知识点掌握程度、临床思维及沟通、学习兴趣方面的评分均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于在线精品课程的单病种教学查房较传统教学查房,可更好地掌握临床专业知识和实践技能,建立完善的临床思维体系,值得在临床教学中推广应用。     

三位一体护理查房模式的应用效果分析

目的探讨“三位一体”模式应用于护理查房的效果。方法将2012年内二科每月2次的护理查房设为实验组,采用医护患“三位一体”模式进行护理查房,与内一科（对照组）采用传统的护理查房模式对比分析两组护理查房的效果。结果实验组在提高患者对病情知晓情况、患者对护理工作满意度、健康教育有效情况、护士专业知识方面明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论“三位一体”护理查房模式的应用能够提高医疗护理质量和护士的综合素质,减少医疗纠纷,体现优质护理服务,值得临床推广。     

浅谈建立院长查房制度在医院管理中的作用

建立健全院长查房制度,有利于院长和相关职能部门全面了解临床一线科室的业务建设、医疗安全、质量管理、科研教学、价格管理和后勤保障等工作情况,有利于提高工作效率,及时解决重点、难点问题,提高医院整体管理水平.     

建立院领导周查房制度 提升精细化管理水平

某大型公立医院通过实施院领导周查房制度,并结合该制度实施一段时间后的结果,阐述了查房工作有效督促了科室落实基本规章制度,并且要紧密围绕以患者为中心。认为院领导周查房制度可有效提升医院精细化管理水平,查房制度发挥作用的基础在于有规范的核心业务流程体系,同时指出院领导周查房制度的不足之处。     

某大型医院院长行政查房优化方案实践与成效

探讨院长行政查房管理现状,通过优化规范查房流程、跟踪落实情况、完善信息平台、建立反馈机制、创新查房内容等改进措施,提高院长行政查房效率,推动行政查房向规范化、系统化、科学化发展,提升医教研品质内涵,推动学科建设,不断提升医院精细化管理水平,助力医院高质量可持续发展。     

浅谈教学查房在临床教学中的作用

随着新疆医科大学第一附属医院对美国医疗机构联合委员会国际部（JCI）医院评审标准的认定,在以患者为中心的基本理念下如何提高医疗教学质量,如何在查房过程中激发学生的学习热情,提高医学生的临床思维能力是大家面临的棘手问题。从教学查房的特点出发,分析了教学查房的重要意义,并对查房形式的不同给教学带来的新变化、新特点进行了论述。     

多学科联合教学查房在泌尿外科临床教学中的应用

目的:探索多学科联合教学查房在泌尿外科临床教学中的应用与初步评价。方法:选取20名临床医学专业儿科学方向实习学生作为对照组,采用传统单一科室教学查房。以同年级20名临床医学专业实习学生为实验组,采用多学科联合教学查房,即泌尿外科教学干事担任总查房教师,联合肾脏内科以及影像超声科医师开展床边教学查房。两组每次查房时长都为...     

两种教学方式在护理教学查房中的效果比较

目的探讨临床教学方法，改进护理教学查房的方式，优化教学效果。方法将143名护生随机分为2组，改进组73例，对照组70例，对相同病例进行教学查房，观察2组查房效果；通过理论考试及发放调查表，对2组护生进行综合评价。结果改进组独立处理问题的能力、组织能力及语言表达能力明显高于对照组（p〈0．01和〈0．05）。结论在查房中采用互动的教学方式，提高了护生的学习兴趣，调动了护生主动参与的积极性，培养了护生理论联系实际的能力、自学能力、独立分析问题和解决问题的能力，使护理教学查房与目标教学同步协调。     

加强研究生病案书写质量控制的策略

医学研究生在临床轮转阶段的一项必要工作是病案书写,完成病案的质量不仅是其临床综合能力的反映,而且直接影响教学医院病案整体质量。加强研究生病案书写质量控制,从思想上提高研究生对病案书写的重视程度、加强岗前培训、对研究生病案实施实时监控和个体化管理对于提高教学医院的病案质量具有积极意义。     

精神科专科护士组织护理查房的实践效果

目的:探讨精神科专科护士在临床工作中的重要性,促进精神科专科护士的成长。方法:我院2009年1月选择专业水平较高、综合素质全面的中、高级护理人员25人,成立精神科准专科护理小组,由专人负责,指导病房的专科护理工作。采取不同形式的护理查房,工作内容包括患者问题的提出、心理社会因素的评估、制定护理计划、健康教育、制定康复计划等。结果:使患者的具体问题得到解决,减轻了心理社会因素对患者的影响,提高了患者对治疗的依从性,提高了患者的康复效果,赢得了患者及家属的高度认可,提升了精神科专科护士的整体业务素质,提高了参与查房护士的专业水平及拓宽知识面。结论:通过精神科专科护士查房,体现精神科专科护士在临床中的作用,并取得显著效果。     

对七年制医学生内科主动式教学查房模式的效果评价

目的对七年制医学生内科教学查房模式进行改革,缩短由学生变为临床医师的差距。方法对照组：对某班学生进行常规教学查房,并进行测试、试卷评估。试验组：对某班学生进行教学查房改革,并进行同样的测试、试卷评估。结果通过改革后的教学查房的实习,学生成绩较常规教学查房组明显提高（85.7（5.32 vs 79.1（6.01,P〈0.01）。结论通过实习学生主动参与并主持教学查房,提高学生临床思维、沟通、处理的综合能力,并为毕业实习学生的临床能力考核提供了一个量化指标。