免疫检验教学中学生创新能力的培养

在素质教育不断深化的今天,作为素质教育核心的创新教育已成为人们关注的焦点。创新教育包括知识创新和能力创新两方面内容,其实质是解决知识发展与人类发展的问题。作为中等卫生学校,应重点研究如何解决培养学生创新意识、创新精神和创新能力等问题,以使学生作为独立的个体能够主动着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法并掌握其中蕴涵的基本规律及相应的各种能力。下面就笔者在免检教学中,结合教学实践发挥学科特色,培养学生创新能力谈几点肤浅的看法。     

论医学教学实施创新教育 培养创新人才的必要性

素质教育可分为规范教育和创新教育两部分。规范教育包括知识规范和道德规范，解决的是知识与道德的继承；创新教育则包括知识创新与能力创新两个方面内容，解决的是知识发展与人类发展的问题，因此，笔者认为，为了适应知识经济发展的要求，医学教学应注重实施创新教育，重点研究如何解决培养学生创新意识、创新精神和创新能力等问题，以使学生作为独立的个体，能够主动着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，并掌握其中蕴涵的基本规律及相应的各种能力。     

浅谈教育环境与创新人才的培养

创新已成为社会可持续发展的基础和生命力所在.教育模式与教育环境是培养创新人才最基本和最重要的两个基础.知识是创新人才的灵魂,也是衡量一个人的价值标尺和体现社会文明程度的标志.现就教育环境与创新人才培养问题谈一下个人的认识.     

论知识经济时代医学创新人才的培养

剖析了传统医学教育在人才培养模式上存在的弊端 ,如单一思维方式的训练 ,注重已有知识的传授 ,而忽视对新知识的探求 ,专业课程设置和教育教学过程缺乏灵活性和选择性等。提出培养医学创新人才的有效途径 :1树立敢创特色的办学思想 ;2强化创新意识 ,树立培养创新精神的教育观 ;3树立智力和非智力协调发展的教育观念 ,增强竞争意识 ;4改革课程体系 ,培养学生综合能力 ;5更新教学评价观念 ,营造良好学术环境 ;6建立多元化的现代多媒体辅助教学系统。     

对护理培养创新型人才的思考

<正> 21世纪是知识经济的时代,随着知识创新和创新性知识的逐现,培养创新型人才,则成为教育的热门话题。一直以来,现行的护理教育机制受传统教育模式的制约,重知识的系统传授,忽视对护生能力的培养,尤其是对护生的创新性思维和创新意识培养不够,“老三段”教学法仍是教学的主流。走出传统教育模式,培养出具有创新能力的护理人才,是未来护理的需要,也是我国护理教育改革的迫切要求。     

医院感染预防教育在岗前培训的体会

为提高新上岗、进修学习、调入人员对医院感染预防与控制的了解、认识，配合岗前教育工作的开展，根据《医院感染管理规范》要求，医务人员应掌握医院感染知识培训的内容有：无菌操作规程、医院感染诊断标准、抗感染药物合理应用、消毒药械正确使用、标准和感染预防等相关知识。医院对有关人员统一进行了3学时岗前理论培训，现将体会介绍如下。     

创新教育浅议

素质教育的核心是创新教育，其目的是培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，笔者在教学过程中有以下认识和体会，与大家共同探讨。１认清误区，转变观念目前有些教师可能存在这样一个认识：（１）创新是天才的专利，并非人人皆备；（２）创新教育是培养学生发明创造的能力，即培养另类人才。不少教师倾向于把传授知识看作是“看得见的硬任务”，认为培养创新能力是“摸不着的软任务”，一味追求增加学生的知识储备量，而忽视学生其他方面的发展，因而，在教育教学过程中，有意无意地扼杀了学生的创新意识、创新精神和创新能力，这是…     

浅谈如何培养中职生的数学创新能力

数学是基础教育的主要内容,它有多方面的功能,但其核心功能最终必须定位在促进学生创新,为培养创新精神和创新人才奠定基础。那么如何培养学生的数学创新能力呢?笔者结合自身教学的探索,谈谈个人的一些看法,以求教于同行。1数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想、教学方式上大胆突破,确立创新教学原则。(1)克服对创新认识的偏差,每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度都是创新。一个人对…     

医学高等数学教学改革与创新人才的培养

医学高等数学是医学专业本科教育必修的一门公共基础课。医学高等数学的教学目的不仅是传授知识,更重要的是培养具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力的人才。本文通过对创新人才的认识,针对医学高等数学理论性强、应用广泛、内容抽象、难以理解等特点,以及教学中存在的问题,探讨了如何借助教学平台深化教学改革,培养学生创新能力的问题。     

体操教学中培养学生创新能力的探索与实践

高等学校实施素质教育要求教师以素质教育为指导思想 ,以培养学生发现问题、研究问题、解决问题为教育目标来从事教育活动 ,使学生得到创新能力素质的培养和训练。为此 ,笔者在近年来的体操教学中 ,对体育专业学生进行实施素质教育、培养学生创新能力的探索与实践。1　创新意识、学习兴趣是培养创新能力的前提1 1　在课堂讲授基础知识过程中 ,重视创新意识的培养。知识教育是创新教育的基础 ,其关键在于使学生获取何种知识以及如何获取知识 ?在体操教学中积极实行启发式和讨论式教学 ,使学生不仅可以获得高效、坚实的宜于创新的知识基础 ,而…     

新发传染病教学中医学生临床思维的培养

本文分析了在新发传染病教学中培养医学生临床思维的重要性。在新发传染病教学过程中,教师通过分析临床病例以培养学生的探因思维、推理思维、基本思维规律、创新思维．强调临床思维对于医学生学习诊断和治疗疾病的重要性。     

新发传染病教学现状及教学改进

新发传染病给人类生命、财产造成巨大损失,人类面临着新发传染病的严重威胁。因此,新发传染病对医务工作者和医学教学人员的认识和知识更新都提出了更高的要求。目前我国高等医学院校在新发传染病学课程的教学方面尚处于起步阶段。本文对新发传染病的定义和分类进行了简单介绍,对新发传染病教学中存在的问题和不足进行了分析,并对新发传染病的教学模式改进进行了探讨,以期达到不断优化教学模式,改革教学内容和方法,从而提高教学质量的目的。     

新发突发传染病在传染病教学中的意义与改革

由于医学科学的发展,传染病的控制和预防取得了辉煌的成就。许多严重的老传染病已得到基本控制,但与此同时,新发传染病已成为严重的传染病问题。从SARS等疾病流行社会各界所表现出的恐惧和无措说明,在传染病学的教育、预防和控制等方面存在诸多缺陷,而且,这种变化给传染病学临床、科研及教学工作带来了挑战。当前,我国传染病教学应对的措施有:推进双语课程建设,拓宽学生的国际化视野;配合培养方案,构建新的教学指导计划;采用以问题为先导的、以现场为中心的讨论式、参与式教学方法,提高学生的主动工作积极性以及提高应急处置能力等。     

新形势下对我国临床医学教育的反思

我国临床医学教育事业的迅速发展为医师队伍建设做出了很大贡献,其所培养的医生对有效诊治新型冠状病毒患者、防控疫情发挥了至关重要的作用,但也存在培养规模有待提升、公共卫生与预防医学教育薄弱、对医学微生物学和传染病学的教育不够重视、在线学习资源不足等问题。为此,我国需要适度扩大临床医学教育培养规模,以解决医师短缺问题;加强公共卫生与预防医学教育,提高医学生对人兽共患传染性疾病的认知水平;在医学微生物学实验教学方面加大投入,积极探索虚拟仿真实验教学;加强线上课程资源建设,积极开展线上线下混合式教学;优化临床医学人才培养评估体系,促进与引导临床能力和教学能力的形成。     

由传染性非典型肺炎流行谈传染病学教学改革

通过SARS的流行反思传染病学的教学存在诸多问题,一些经典的传染病逐渐被控制和消灭,新的病原体和新的传染性疾病不断地被发现,非传染的感染性疾病日益增多。但是,在教学中存在着经典传染病与感染性疾病的教学比例失调、缺乏体现传染病流行变化的空间等问题。改革经典传染病的授课方法,缩短教学时数,提高教学质量;增加感染性疾病的授课比重;对新现疾病适当安排课时等措施,可能有助于解决传染病学教学中教学内容与临床实际相脱节的矛盾。     

标准化病例学习（SPBL）法在传染病教学中的应用

目的：评估一高校侨生传染病学标准化病例教学（SPBL）法的教学质量。方法：制作传染病教学病例加以标准化,建立标准化基于问题的学习法,测试其教学质量。结果：SPBL法教学质量的评估分和传染病期末考试成绩均高于传统教学法。结论：SPBL法在传染病教学取得较好满意的效果。     

从传染病学到感染病学:学科发展的必然

近年来,多种经典传染病发病率呈明显下降趋势,但艾滋病、传染性非典型肺炎、人类禽流感及人类猪链球菌感染等新发感染病成为新的公共卫生问题,耐药菌感染、机会性感染及医院内感染亦呈逐年增多趋势,研究经典传染病的传染病学已不能适应新形势的需要,从传染病学向感染病学的学科改革成为客观必然。感染病学的形成与发展,既没有改变当前医学学科划分的总格局,又发展和完善了传染病学,保持了学科的完整性与科学性,有利于感染病的医疗、科研及教学管理。     

七年制医学生传染病学双语教学效果评价

目的了解七年制医学生传染病学双语教学效果,探索传染病学双语教学模式。方法选取开展双语教学的2006级七年制临床医学专业（包括儿科学方向）204名学生进行问卷调查,了解他们对双语教学的看法和对双语教学效果的评价,并将2006级学生与未开展双语教学的2005级七年制临床医学专业（包括儿科学方向）196名学生的传染病学期末理论考试成绩进行对比分析。结果2006级七年制临床医学专业（包括儿科学方向）204名学生大学英语四级考试通过率达98.5%,六级考试通过率达78.4%。多数学生认为有必要开展双语教学,能够认可目前的传染病学双语教学模式,对传染病学双语教学整体效果、双语授课教师比较满意;认为目前传染病学双语教学的学时安排、教学方式合理。比较2006级和2005级学生传染病学期末理论考试成绩,其差异无统计学意义（P〉0.05）。结论在七年制医学生传染病学课程中开展双语教学是可行的,目前采用的双语教学模式达到了预期的教学效果,同时教学双方的英语水平、教材选择和教学方法与手段等方面尚有待于进一步改进。     

医学模式教育中应渗透生态学理念

当今时代,人类很多健康与疾病问题的解决和生态学的发展密切相关,对生态的破坏是新传染病不断出现的重要原因之一,随着经济的发展,我国环境问题日益突出,因此,在医学模式的宣传和教育中应渗透生态学理念。     

传染病学多媒体网上课件的构建与体会

对在校临床医学本科生进行调查,再采用PowerPoint、Flash、投影胶片或VCD制作成网上传染病学多媒体课件,建立传染病学教学网上课程,为临床医学生构筑起网上学习平台。