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评价医学生的临床能力是临床考核的重要组成部分。传统的临床技能考核评价方法单一,直接影响医学生的培训质量和进一步的提高和发展。在儿童口腔科专业教学中,尝试将多媒体技术引入临床技能考核,可以形成模拟诊疗的教学考核方式,能够取得良好的教学效果。 相似文献
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临床医学专业学位研究生临床能力考核应注意的几个问题 总被引:1,自引:0,他引:1
临床能力训练是临床医学专业学位研究生培养的核心,临床能力考核则是保证临床医学专业学位研究生培养质量的重要环节。本文从临床能力考核的组织形式、考核内容、评估体系、专家组构成等方面进行了探讨,力争使考核突出成效。 相似文献
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医学临床考核是培养医学生创新性临床思维分析能力的重要环节,传统的医学临床考核方法很难客观、有效地测量医学生的临床思维能力,这始终是国内外医学教育界研究的热点问题。而基于网络环境的医学临床模拟考试系统是将计算机技术、网络技术、人工智能技术和多媒体技术应用于医学临床考核的崭新模式,在考评的同时做到依据特定的考核和学习目标来培养医学生的专业医学知识,解决疑难问题和作出临床判断和决定的能力,从而实现其创新性临床思维能力的培养。 相似文献
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尝试在精神病学临床技能考核中采用客观结构化临床考试。结果显示,客观结构化临床考试质量控制良好,考试结果公平,分布合理,客观地反映出学生的临床技能水平,是一种较科学的临床技能考核模式,值得在以后的临床技能教学与考核中推广。 相似文献
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临床能力训练是临床医学专业学位硕士研究生教育的核心要求,是临床医学专业学位硕士研究生培养的关键内容,也是其与科学学位研究生教育的主要区别[1]。临床能力考核是保证临床医学专业学位授予质量的关键,建立一套科学合理的临床能力考核体系并在实践过程中对体系进行评价修正则是做好临床医学专业学位工作的难点。目前我国尚无规范统一的临床医学专业学位硕士研究生临床能力考核体系,因此,构建合理的考核体系迫在眉睫。然而,临床医学专业学位硕士研究生临床能力考核体系的构建是一项系统工程,具有一定的困难,仍需要进一步完善[2]。 相似文献
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客观结构化临床考核是目前考察医学生临床思维和临床能力的重要手段。我科较早地在每季度一次的出科考核中应用客观结构化临床考核。根据耳鼻咽喉专业特点,考核中设置共性项考站3站及个性化考站5站;结合住院医师前一阶段轮转内容的不同,在个性化考站中进行不同培训内容的考核。考核中学员轮流进入各站点,考官根据各站点的评分细则打分。考核结束后进行学员与教师的双向评估及反馈。通过近几年在住院医师培训中的实践,发现这种考核更全面和灵活,获得很好的应用效果。 相似文献
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加强诊断学实验考核,提高医学生的技能水平 总被引:1,自引:0,他引:1
为提高医学生的临床技能水平,加强实验考核是一项切实可行的措施。在诊断学实验考核中,采取阶段性实验考核与期末综合性实验考核相结合的方法,有利于提高学生的实践技能水平,为临床培养合格的医学生。 相似文献
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考核既是对教与学的检验,又对教学发展方向起导向作用。近年来,笔者在以提高临床医学生临床技能为主的教学改革中加强了诊断学实践技能考核。通过研究,认为诊断学实践技能考核是提高学生临床技能的重要措施,加强和完善技能考核是今后诊断学教学改革的主要方向。 相似文献
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杜季梅 《中华医学教育探索杂志》2011,10(12):1471-1473
实验考核在临床微生物学检验教学中具有重要作用。临床微生物学检验标准化实验考核体系是公正、客观、科学考核学生学习效果、评价教学质量的重要手段。标准化实验考核体系包括实验考核组织、标准化实验考核内容、标准化实验操作、标准化监考和记录、标准化评分标准、修正和预防措施。 相似文献
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目的建立医学检验技术专业临床技能考核与评价体系并探讨其意义。方法根据高职高专医学检验技术专业教学实际情况与特点,探索临床操作技能考核模式,优化考核项目,制定考核目标和具体要求,建立高职高专医学检验技术专业临床操作技能考核与评价标准,并应用于教学实践。结果该考核与评价体系适合于学生的临床检验技能考核与评价,经过临床检验技能考核与评价体系培训学生的临床检验技能,其考核成绩及临床实习成绩均明显高于未经过该体系培训的学生,差异有显著性。结论医学检验专业临床检验技能考核与评价体系对培养医学检验技术专业学生技能培养和能力培养及临床适应性具有重要意义。 相似文献
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临床医学专业学位教育的核心是坚持以提高临床实际能力为重点的全面素质培养。采用科学有效的方法对他们的临床能力进行评价,是保障培养质量的关键。本文结合我校临床医学专业学位研究生临床能力考核的实践,探讨临床能力考核的办法。并针对考核的具体实施情况,提出不足和改进办法,以切实提高临床专业学位的授予质量。 相似文献
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临床能力训练是医学专业学位硕士研究生教育的核心要求,是专业学位硕士研究生培养的关键内容,是与科学学位研究生培养的主要区别[1].临床能力考核是评价专业学位研究生临床能力的重要途径,是评估临床能力训练效果的重要指标.建立切实可行、组织严密的考核体系,是规范和强化医学专业学位硕士研究生临床能力培养和提高临床技能的有效措施[2].本校口腔医学硕士专业学位研究生临床能力考核在2011级及以前是通过轮转过程中的出科考核形式进行评价,出科考核由轮转科室自主举行,由考勤、病例完成情况、临床能力测试及理论知识笔试组成.所有轮转科室出科考核合格后,学生方可参加由重庆医科大学组织的理论知识笔试,最终获得答辩资格. 相似文献
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任佳 《中华医学教育探索杂志》2011,10(7):803-805
目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在住院医师“三基”培训及考核中的运用及意义。方法将OSCE考核评估系统应用于住院医师“三基”技能考核,并对考核情况进行系统分析。结果96.51%的医生认为本次技能培训及考核对临床工作有帮助,98.26%的医生认为本次技能培训及考核能促使自己在临床工作中操作更加规范。结论将OSCE考核评估系统应用于住院医师“三基”技能考核,能提高住院医师临床技能水平,规范其临床操作。 相似文献