护士岗前培训的做法与体会

目的：培养新护士树立良好的职业形象,规范职业行为,提高护理质量,方法：学习、专题讲座、演示、训练。结果：满足了新护士的培训需求,促进了护士角色的适应,提高了护士的职业素养和服务技巧,坚定了专业信心。     

建构主义视角下护理学生职业认同感教育的教学设计与实施

在分析当前护理专业学生职业认同感现状的基础上,进行建构主义视角下护理学生职业认同感教育的教学设计。采用情境创设、会话交流学习、体验式学习等教学方法对护理学生的职业认同感实施教育。建构主义视角下的职业认同教育开拓了护理学生职业教育的新途径,有利于学生较快适应临床护士角色,维护护理队伍的稳定。     

浅谈实训课护生的着装

在校护生即在校学习护理专业的学生,学校不仅要培养学生的专业技能,塑造良好的思想品德及职业道德,还要注重护士礼仪的学习与培养。护士礼仪是指护士在职业工作中所应遵循的行为准则,是护士职业形象的重要组成,是护士素质、修养、气质的综合反映,而护士规范着装是护士礼仪中仪表礼仪的重要组成部分。实训课是临摹临床护理操作的一门主要课程,是学生学习各临床护理课程和进入临床实习的前期准备,也是顺利走上护理工作岗位的必要环节,更是学校发展的基础。在上实训课时就规范穿着护士服装可以培养学生的职业形象意识,增强职业美感,为进入临床做好充分的准备。     

护士礼仪课教学实践探讨

护士礼仪作为一种职业礼仪,是护士职业形象的重要组成部分,是护士素质、修养、行为、气质的综合反映。我国许多医学院校和医院已将礼仪培训、教学纳入学生培养计划中,并专门开设护理礼仪课程,帮助护生养成良好的素质修养。在教学中教师应重视精美课件制作,调动课堂气氛;采用启发式、问题讨论式等教学方法,激发学生的学习兴趣;言传身教,在礼仪环境中接受和内化知识;充分发挥学生的主体作用。     

组合案例在产科学及护理实践教学中的应用研究

目的探索适合中职助产专业产科学及护理的实践教学方法,达到学习领域和工作领域一致。方法组合案例在产科学及护理实践教学中的应用,促进学生进行有意义的学习,培养学生综合职业能力及现代护理观。结果组合案例教学得到实验班90%学生的赞成,能激发学生学习兴趣,提高学生处理问题能力、解决问题能力和临床适应能力。结论组合案例教学构建了有意义的学习,培养了学生的综合职业能力和现代护理观。     

外科护理学实践教学方法改进措施

目的探讨外科护理学实践教学方法的改进措施。方法将我校2005级护理本科全部63名学生作为实验班,以2004级护理本科全部79名学生作为对照班。对照组采用传统的教学方法;实验组采用加强外科护理基本技能操作训练、突出学生的主体地位、应用角色扮演等教学方法加强沟通训练、将护士素质培养融于教学中等手段进行教学方法改进。结果实验班平均成绩高出对照班3.62分,经统计学处理P〈0.05,有显著性差异。结论外科护理学实践教学改革能突出学生主体地位,提高了学生应变能力,观察及解决问题能力,为学生步入临床打下坚实基础。     

任务引领教学方式在外科护理教学中的应用与探讨

任务引领教学方式是一种与新教改相匹配的、有助于更好地落实外科护理课程总体目标和课程标准的支持性教学方式,即以工作任务为中心,让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识,发展学生的综合职业能力.笔者在采用任务引领教学方式教学的过程中,通过以具体的任务为学习动机、以完成任务的过程为学习的过程、设计模拟情境、应用任务引领、评价过程和结果等环节展开教学,从而激发学生探究学习的心理,加强其记忆,培养学生解决实际问题的能力.现深入探讨这种教学方式对外科护理教学实践的引领扣带动作用.     

基础护理学教学方法的研究与探讨

基础护理学教学的目标是培养"实用型"护理人才.理论教学应根据学生实情灵活运用各种教学方法,科学施教,在发挥教师主导作用的同时,要充分体现学生的主体作用;创造实践机会.加强技术训练;完善各种考核方案,以培养和提高护生的实践能力,帮助护生完成护士角色的转变.     

护士职业素质教育贯穿护理学基础课教学的探讨

<护理学基础>这门课内容丰富、涉及面广,是各专科护理的基础.护理工作又是和人类健康、家庭幸福息息相关的职业.护士在健康与疾病、生与死的转换中承担着重要角色.随着医学、护理模式的转变,良好的护理不仅仅局限于生物范畴,护士的职业形象、言谈举止、音容笑貌,都对护理工作产生直接或间接的影响,产生不同的护理效应.护士的职业形象和素质就显得尤为重要.在护理学基础课的教学实践中,?护士职业素质教育,把护士职业美教育融于教学过程.     

浅谈现代护士职业素质

护理学科的发展，新的医学护理模式的确立，要求护理工作者不仅要具有广泛的医学知识和系统的护理知识，同时还要掌握或了解有关心理、社会、伦理及人文学等诸多方面的知识。目前我国对护理专业的教育偏重于医学知识和技术操作训练，尚缺乏对护士素质、护士职业形象等有目的地、系统及规范地培训，出现了各种影响护士职业整体形象的问题。     

国家紧缺型高职高专护理人才职业形象培养初探

护士职业形象是护理工作质量的外在表现,随着现代护理领域的发展,人们对护士形象也有了相应的更高要求。作为培养护士的高职院校,对在校护理大专生进行“护士职业形象”教育和培训,为护理战线输送高质量的护理人才,具有不可推卸的责任。荆门职业技术学院护理系从2001年开始对高级护理专业学生(以下简称护生)进行“护士职业形象教育”,使学生能以护士行为规范约束自己的行为,使自身更符合护士职业形象的要求。     

基于临床护理路径的任务引领教学法在儿科护理教学中的应用

目的探讨基于临床护理路径（CNP）的任务引领教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法将本校2011级护理专科两个班级随机分为实验组和对照组,实验组采用基于CNP的任务引领教学法,对照组采用传统教学法（LBL）,教学内容为新生儿及新生儿疾病的护理。授课结束后,评价两组教学效果。结果阶段考核总评成绩实验组的优秀率明显高于对照组（P〈0.01）,评价本组教学方法在激发学习兴趣、利于理论联系实际、锻炼临床护理能力、熟悉临床护理工作流程及提高对CNP的认识等方面,实验组评价均优于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。结论基于CNP的任务引领教学法能提高学生的职业核心能力,值得推广应用。     

护理文化建设在护理管理中的探索与运用

护理文化是护理人员职业形象、职业行为、职业规范和职业道德的集中体现,是医院文化建设的一部分,先进的护理文化有助于护理科学管理,有利于培养时代需求的合格护士,有利于提高护理质量和患者的满意度,改善医院及护士的形象,是开展整体护理、优质护理的保障.因此,如何建设符合时代要求的先进的护理文化已成为护理管理者的重要工作内容.     

基础护理学教学方法探讨

基础护理学是通向专科护理学的桥梁,在护理教育中是一门举足轻重的课程,其理论教学应根据学生实情灵活运用各种教学方法,科学施教,在发挥教师主导作用的同时,要充分体现学生的主体作用;创造实践机会,加强技术训练,以培养和提高学生的实践能力,帮助学生完成向护士角色的转变。     

以能力为本位的高职护理专业学生职业能力培养途径探索

目的探索高职护理专业学生职业能力培养的途径。方法以2011级三年制高职护理专业学生为研究对象,随机分为实验班和对照班,实验班采用整合课程的方法,对照班按原计划进行,比较分析两班学生护士执业资格考试成绩和综合技能测评成绩。结果实验班护士执业资格考试合格率及成绩与对照班比较,无显著性差异(P>0.05)。在学生的综合技能考核中,实验班在沟通解释、评估判断、结果判断、健康指导方面均优于对照班,且与对照班比较,有显著性差异(P<0.05)。结论转变教育观念、优化整合教学内容、加强教学方法改革、强化技能训练、开展综合技能训练等方式可提高护理专业学生的职业能力。     

加强护士形象管理促护理服务质量提高

随着现代医学和护理模式的转变,护理工作范畴不断扩大,病人对护士的多元化角色也有很高的要求.护士的仪容仪表、言行举止都会影响到病人情绪.因此,抓护士的职业形象管理,规范护士行为是提高护理服务质量、提高护理队伍整体素质的一个重要环节.     

国家紧缺型高职高专护理人才职业形象培养初探

护士职业形象是护理工作质量的外在表现，随着现代护理领域的发展，人们对护士形象也有了相应的更高要求。作为培养护士的高职院校，对在校护理大专生进行“护士职业形象”教育和培训，为护理战线输送高质量的护理人才。具有不可推卸的责任。荆门职业技术学院护理系从2001年开始对高级护理专业学生（以下简称护生）进行“护士职业形象教育”，使学生能以护士行为规范约束自己的行为，使自身更符合护士职业形象的要求。     

内科护理教学方法改革初探

目的培养学生的综合职业能力。方法围绕内科护理的课程教学目标进行教学方法的改革,对2009级三年制高职护理专业的300名学生实施行动导向教学,包括应用启发式教学法、病例讨论法、模拟教学法、标准化病人教学法等多种教学方法,结合临床见习,将课堂教学的理论与临床实践有机结合,并突出护理专业的特色。结果多种教学方法的应用注重学生综合能力的培养,变灌输式教学为启发式教学,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新意识和临床思维能力,取得了良好效果,深受师生好评。结论采用多种教学方法,使学生由被动学习转为主动学习,有利于培养学生的综合职业能力。     

浅谈护理队伍形象在优质化护理服务工作中的重要性

随着社会的发展,人们对护理工作的要求越来越高,塑造良好的护理队伍形象是社会发展的客观要求,护士们要克服的众多挑战之一就是护士的形象和护理专业。护理队伍形象是一个重要的观念,是因为它与决定进入护理专业,在里面效力和将它推荐给其他人作为一个职业有关。更重要的是,分配社会资源,为护理教育建立基金,研究和实践,以及护士的工作生活质量都与护理队伍形象有关。尽管护理队伍形象如此重要,但是在这一观念上还是缺乏很多数据和影响它的因素。护理队伍形象是指社会公众对护理人员为患者提供护理活动中形成综合效应的整体形象,护理队伍形象是护士素质、文化水平、职业道德、规范行为的体现,是护士形象表现出的外在美与内在美的和谐统一。护理队伍形象不仅体现在护士在平日对患者的护理中,而且贯穿于整个角色中,只要充当护士角色,就必须树立护士形象。     

高职教育中《儿童护理》任务驱动式教学方法的应用

目的针对高职教育特点,探讨任务驱动式教学法在《儿童护理》教学中的应用效果。方法从2006级护理高职班中抽取100名学生,对其儿童护理考核成绩进行分析。结果该教学方法激发了学生学习的内在动力,发挥了以学生为主体的作用,提高了学生动手操作能力,培养了学生从事儿童护理工作的职业能力和素质。结论任务驱动式教学方法是提高《儿童护理》课堂教学效率和教学效果的有效教学方法。