案例学习法结合情景模拟在手术室低年资护士应急能力培训中的应用

目的探讨案例学习法结合情景模拟在手术室低年资护士应急能力培训中的应用效果。方法根据多年抢救患者的经验,应用案例学习法结合情景模拟的方法,对手术室工作0～5年低年资护士进行应急能力的培训。并反复强化演练,培训小组每月逐个进行考核,实行个体评价。结果通过培训,手术室低年资护士的急救知识、急救操作技能、临床综合应急能力和医生的手术配合满意度明显提高。结论案例学习法结合情景模拟可以强化手术室低年资护士急救意识、增强临床应急能力、拓展急救理论知识、增强交流沟通能力和团队凝聚力、提高护士的自信心、减轻护士的心理压力,适合手术室的工作特点。     

PBL教学法在低年资护士基础护理能力培养中的应用

目的 探讨应用以问题为基础教学法(PBL)进行培训,提高低年资护士基础护理能力的效果.方法 对12名参加工作5年内的低年资护士进行P B L培训,比较教学前后低年资护士的基础护理能力;培训结束后采用问卷调查方法,调查对P B L教学方法的满意度.结果 实施P B L教学后,低年资护士基础护理能力综合考评成绩提高,与培训前比较,差异有统计学意义(P＜0.05),对PBL教学法满意度较高,为94.33%.结论 PBL教学法能提高低年资护士基础护理能力,是一种理想的在职培训方法.     

不同培训方式对低年资护士心肺复苏技能培训效果的影响

目的:探讨不同的培训方式对低年资护士心肺复苏技能培训的效果。方法:选择低年资护士83例,随机分为试验组42例和对照组41例。对照组采用传统的培训方式即采用心肺复苏理论知识授课和急救操作技能培训,试验组在此基础上采用情景模拟结合案例学习的方法进行心肺复苏技能的培训。结果:试验组培训后理论及技能考核成绩显著优于对照组(P<0.01),且临床医生在对试验组培训后抢救时加强医护配合,病情掌握、专科急救知识、抢救应急能力、抢救能力等方面综合满意度为96.1%,显著高于对照组的89.2%(P<0.01)。结论:情景模拟结合案例学习法通过精心设计,合理实施评价,能够提高低年资护士心肺复苏抢救综合能力,是一种理想的培训方法。     

医护合作客观结构化临床考试培训对手术室低年资护士应急能力的影响

目的探讨医护合作客观结构化临床考试(OSGE)培训对手术室低年资护士应急能力的影响效果。方法对36名手术室低年资护士进行医护合作OSGE培训,于培训前和培训后3个月对低年资护士进行手术意外事件应对能力、实际参与应对手术意外事件能力以及对手术配合满意度的测评。结果培训后低年资护士在医护配合、抢救仪器准备、抢救能力、病情评估、应对能力的得分显著提高,在护士抢救到位时间、抢救仪器到位时间、静脉穿刺成功时间明显缩短,医护对手术配合满意度明显提升,与培训前比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对手术室低年资护士进行医护合作OSGE培训,可提高其对手术意外事件应对能力和实际参与应对手术意外事件能力,提高医护人员对手术配合的满意度,降低手术风险。     

系统化培训对低年资护士危急症护理核心能力的干预效果研究

目的探讨系统化培训对心血管专科低年资护士急重症护理能力的培训效果。方法将该院60名心血管专科低年资护理人员作为研究对象,其中心血管内科36名,心血管外科24名,分别随机分为实验组和对照组,干预前采用问卷调查方式调查60名低年资护士的一般资料,对照组仅按常规参加医院及科室的业务学习和业务查房;实验组在常规训练上还进行系统化的培训干预,培训周期6个月,对60名低年资护士进行自我效能感考察,理论考试和临床评价（包括护士长、医生、高年资护士、同级护士的评价）调查比较。结果实验组在进行系统化培训以后自我感效能感,理论考试结果,临床评价明显优于对照组,与对照组相比有统计学意义差异,P〈0.01。结论系统化培训明显提高低年资护士急重症护理核心能力,在确保护理安全,提供优质护理方面发挥着重要的作用。     

多媒体视频教学用于低年资护士培训中的价值

目的:探讨多媒体视频教学在低年资护士培训中的应用。方法:将我院92名低年资护士以随机数字表法分为对照组与观察组,每组46例,对照组接受常规培训方法,观察组采取多媒体视频教学法,对两组低年资护士考核成绩及培训认可度进行观察。结果:观察组护士理论、实践操作、案例分析等考核成绩明显较对照组高(P0.05);观察组护士教学满意度、提高学习积极性、团队协作等认可度均较对照组高(P0.05)。结论:多媒体视频教学法用于低年资护士培训中能提高护士综合能力,也能提高培训认可度,值得临床推广。     

情景模拟教学法在大学生礼仪教学中的应用及效果评价

目的探讨情景模拟教学法在大学生礼仪教学中的应用效果。方法将2014级护理本科1班设为实验组,共66人,采用情景模拟教学法;2班设为对照组,采用传统教学法。课程结束后,比较两组理论考试、实践考核成绩,采用问卷调查方式,了解学生对教学方法的评价。结果实验组理论考试、实践考核成绩明显高于对照组(P<0.001);调查显示,实验组对教学方法的评价高于对照组,认为情景模拟教学法能激发学生求知欲,提高自学能力、知识应用能力、人际沟通能力、临场应变能力、综合分析和解决问题能力、团队合作意识、对教学内容的掌握度及对教学方法的满意度。结论情景模拟教学法能提高礼仪课程教学质量,有利于培养学生综合素质和能力。     

情景模拟式训练在手术室低年资护士培训中的应用

目的探讨手术室低年资护士培训的方法。方法对在手术室工作5年以内的护士进行有计划、有针对性的情景模拟式训练,即角色互换的情景模拟、护理查房情景模拟、急救手术配合应对的情景模拟。结果患者对手术室护士工作的满意度提高,医生对手术室护士的工作满意度提高。结论情景模拟式培训有助于手术室护士专业的成长和发展,值得深入研究和推广使用。     

情景模拟健康教育对低年资护士培训效果的观察

目的:观察并评价情景模拟教育对低年资护士的培训效果。方法:使用情景模拟培训法对低年资护士进行健康教育,以传统的培训方法为对照,使用调查统计法和问卷调查法对两者的培训效果进行比较。结果:情景模拟培训法与传统的培训方法相比,一方面提高了患者健康教育的知晓率,另一方面提高了低年资护士的兴趣,巩固了理论知识,提高了分析问题、解决问题的能力以及理论联系实际的能力。结论:情景模拟教育值得在低年资护士的培训过程中推广。     

情景式模拟培训在提高低年资护士综合能力中的效果观察

目的探讨情景式模拟培训在提高低年资护士（工作〈5年）综合能力中的应用效果。方法选择该院低年资护士140人,随机分为观察组和对照组,每组70人。观察组实施情景式模拟培训,对照组实施单项理论和操作培训。培训后按照统一标准对护士进行综合能力考核及通过问卷调查进行自我评价和护士长评价。结果观察组护士考核中有67人为优秀,优秀率达到95.71%,考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;且观察组护士在经过培训后进行自我评价,其各项评价指标结果都明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论采用情景式模拟培训能够明显提高低年资护士的综合能力,提高护士的护理技能,值得临床推广应用。     

心理干预在低年资护士规范化培训中的应用

目的:探讨心理干预在低年资护士规范化培训中的作用,寻找提高规范化培训效果的方法。方法:将68名工龄5年内的低年资护士随机分成实验组和对照组各34例,两组护士均按规定实行规范化培训,实验组培训前进行心理干预,并于心理干预前后采用状态焦虑量表评定两组护士应急情况下的焦虑状况。记录两组护士理论、操作考核成绩。于培训结束后,使用自拟满意度问卷调查表评定两组成员的自身满意度、医生满意度及其所护理患者的满意度。最后对两组测评结果进行对比分析。结果:实验组护士理论、操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05),护士自身满意度、医生满意度及其所护理患者的满意度也显著高于对照组(P<0.01),护理缺陷发生率明显低于对照组(P<0.01)。结论:在对低年资护士规范化培训前进行心理干预能有效提高培训效果,显著提高护理质量及医患满意度,使医院服务质量得以提升。     

情景模拟教学法在《护士人文修养》中的应用

目的:比较情景模拟教学法与传统讲授法的教学效果。方法以2015级护理1班学生为实验组,2015级护理2班为对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统讲授教学法进行教学,期末对学生进行理论考试和问卷调查。结果实验组学生考试成绩明显优于对照组学生,问卷调查结果反馈情景模拟教学法学生的满意度高于对照组。结论情景模拟教学法调动了学生学习的主动性,激发了学生学习的兴趣,课堂效果非常好,其是一种行之有效的教学方法。     

情景模拟教学在ICU新护士规范化培训中的应用

目的:探讨应用情景模拟演练对提高ICU新护士综合能力的效果。方法:选取新入ICU护士40名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统的教学方法,观察组采用常规教学方法的基础上增加情景教学,比较两组护士培训结束后考核成绩、医师对护士抢救配合满意度。结果:采用情景模拟教学的新护士培训后考核理论、技能成绩、综合能力测评均高于对照组、提高了医师对护士抢救配合的满意度,差异具有显著统计学意义(P<0.01)。结论:情景模拟教学能提高ICU新护士的理论、技能、综合能力、医生对护士抢救配合满意度的成绩,值得推广。     

PBL联合情景模拟教学法在手术室护士规范化培训中的应用研究

目的:探讨PBL联合情景模拟教学法在手术室护士规范化培训教学中的应用效果,以研究提升手术室护士规范化培训教学效果的新方法.方法:选择2019年7月-2020年6月在手术室进行规范化培训的100名规培护士采用随机分组的方法将其分成对照组和试验组.对照组接受常规模式的规范化培训,试验组采用PBL教学联合情景模拟教学法对规培...     

低年资手术室护士应急能力培训的探讨

目的:提高手术室低年资护士应急能力。方法:应用多媒体专题讲座、情景模拟、实际操作演示、抢救后讨论等培训方法,对手术室工作0～5年的护士进行常见急诊手术准备,接诊,急救技术,与医生、麻醉师的配合,术中突发应急情况的处理,重患的抢救等内容进行培训。结果:培训12个月后低年资护士理论、模拟应急能力、实际应急能力测评成绩显著高于培训前。结论:系统、规范的应急能力培训课程及效果评价有助于低年资护士应急能力的提高。     

急诊6大病种情景演练培训模式对低年资护士的培训效果研究

目的：探讨急诊6大病种情景演练培训模式在低年资护士培训中的应用效果。方法对2010～2013年新入科的36名护士进行急诊6大病种情景演练培训。培训前后采用问卷调查、笔试和实作等形式,对岗位胜任能力、培训态度、理论知识、操作技能、单次求救时间及参与抢救医生对其配合能力的满意度进行调查、分析。结果培训后低年资护士在岗位胜任能力、培训态度、理论知识、操作技能、单次求救时间及参与抢救医生对其配合能力的满意度等方面明显改进,培训前后差异有统计学意义（P＜0．01或0．05）。结论急诊6大病种情景演练培训模式适用于急诊低年资护士培训,对低年资护士整体素质提升有着积极的意义。     

案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用

目的探讨案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用效果。方法将2016年12月至2017年11月在我院神经内科实习的86名专科护生随机分为实验组43名和对照组43名。实验组采用案例结合情景模拟教学法教学,对照组采用传统教学方法教学。出科时检测两组护生的理论考试成绩和床边综合能力。结果实验组护生理论考试成绩和床边综合能力均明显优于对照组(P0.01)。结论案例结合情景模拟教学法能提高护生的临床思维能力及分析解决问题等综合能力,激发了护生学习的主动性,提高了护生对临床教学评价。     

基于PDCA循环的情景模拟培训在心内科专科护理人员中的应用

目的探讨基于PDCA循环的情景模拟培训在心内科专科护理人员中的应用价值。方法对心内科20名工作3年以下的护士采用PDCA循环+情景模拟培训法进行为期3个月的临床综合护理能力规范化培训。培训前后调查医生对被培训护士综合能力的满意度,护士培训后的对于自身能力是否有帮助。结果被培训护士对PDCA+情景模拟培训法效果评价较好,在病情观察能力、应急应变能力等9个项目中,没有护士选择"无帮助"一项;医生对低年资护士专科疾病护理能力、危重患者抢救配合能力等6个项目的满意度,培训前后,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论采用基于PDCA循环的情景模拟培训使心内科低年资护士危重病人抢救配合的能力得到提升,沟通技巧得到明显改善,心理素质得到明显提高,能够更快胜任心内科专科护理工作。     

情景体验式教学法在创伤骨科低年资护士培训中的应用体会

目的探讨情景体验式教学法在创伤骨科低年资护士培训中的实施与效果。方法选择2013年1月到2016年1月在我科轮转,进修学习以及新毕业5年内的低年资护士共50人为研究对象,采用情景体验式教学方法,首先由教师根据创伤骨科常见病,多发病而精心设置教学培训计划,设置情景,备齐培训所需用物,根据情景,让培训护士轮流扮演患者和医务人员,进行现场模拟培训。培训结束后教师进行评价,学员对培训过程进行反思,讨论不足之处。结果使用情景体验式教学法可以激发低年资护士的学习兴趣,使其应变能力和判断能力得到进一步提高,通过轮流扮演患者,使护士体会到骨科病人由于突发疾病而带来的种种不适,以及在接受护理服务时对护理人员的心理期待。     

案例情景模拟教学法在医院管理课程应用效果评价

目的:评价案例情景模拟教学法在医院管理课程中的应用效果。方法:采用整群抽样方法,抽取2008、2009级公共事业管理专业共112名学生,分为实验组58名和对照组54名。实验组采用案例情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。采用问卷调查和期末考试的方法比较实施效果。结果:问卷调查的认可度较高,实验组考试成绩明显优于对照组(P0.01)。结论:案例情景模拟教学法能提高医院管理课程学生学习的积极性及学生综合素质,提高教师授课效果和质量。