PCMC教学模式结合多媒体在临床医学课堂教学改革中的研究及应用

目的为了适应现代医学模式要求,采用PCMC教学模式,培养学生解决问题的能力。方法运用PCMC教学模式及多媒体教学法特点,达到理论与实践的有机结合。结果PCMC教学模式用于课堂教学,有效提高教学质量。结论PCMC教学模式有助于培养学生临床思维能力,为临床课堂教学改革指出新路,值得推广应用。     

PCMC教学模式结合多媒体在临床医学课堂教学改革中的研究及应用

目的 为了适应现代医学模式要求,采用PCMC教学模式,培养学生解决问题的能力.方法 运用PCMC教学模式及多媒体教学法特点,达到理论与实践的有机结合.结果 PCMC教学模式用于课堂教学,有效提高教学质量.结论 PCMC教学模式有助于培养学生临床思维能力,为临床课堂教学改革指出新路,值得推广应用.     

PCMC教学模式结合多媒体课件在心内科教学中的应用

在心内科教学中应用PCMC教学法结合多媒体课件实施课堂教学,采用综合评定学生成绩的方法,并结合学生的反馈意见探讨PCMC教学法结合多媒体课件在心内科教学中的应用,并对此教学模式的效果做出评价.     

临床病理讨论会中的PCMC教学模式探讨

目的:探讨在临床病理讨论会中采用PCMC教学模式的可行性,从而为教师和学生整体素质提高提供依据.方法:以牡丹江医学院2010级本科临床、麻醉学专业298名学生作为研究对象,随机分为两组,包括对照组(即传统教学组,149人)和实验组(即PCMC教学组,149人).课程结束后,通过发放调查问卷表来调查学生对此种教学模式的评价,并对理论课和实验课考试成绩进行相关性分析.结果:问卷调查显示,学生对在临床病理讨论会中采用PCMC教学模式评价较高,两组学生理论课和实验课考试成绩有明显差别(P＜0.01).结论:在临床病理讨论会中应用PCMC教学模式提高了教师和学生的整体素质,为我校教学改革推出一条新路,值得在今后的教学中继续推广应用.     

病理学第二课堂PCMC的初步实施与效果评估

在病理学的教学环节中针对课时少,教学任务重的现状,开辟第二课堂,筛选典型尸检病例,引导学生利用课堂知识分析实际病例,培养学生临床思维能力,充分发挥病理学的桥梁作用是很有价值的教学课题。我们引入了PCMC教学模式,即以临床典型病例为基础、以问题为先导的启发式临床医学教学模式,并结合多媒体进行临床医学教学,充分调动医学生学习的主动性,收到良好的效果。以我校2007级军海麻临床医学专业5个班学生为观察对象,随机选择20名学生为实验组,20名学生为对照组进行预试验,参加病理学第二课堂,以临床病例讨论课为载体,开展PCMC教学,进行调查问卷。结果显示：第二课堂采用PCMC教学模式有利于激发学生学习兴趣和多种能力的培养,教学效果明显,同时也反映了学生学习过程中存在的问题。     

PCMC教学法在病理学教学中的应用分析

为了适应现代医学模式要求,采用PCMC教学法可激发学生学习兴趣,培养学生综合素质,有效提高教学质量,为课堂教学改革指出新路。     

PCMC法在病理学病例讨论教学中的具体应用

目的:探讨PCMC法在病理学病例讨论教学中的具体应用,分析PCMC法的临床应用价值。方法:选取我校2010级临床专业的学生38名作为研究对象。学生在接受传统教学方法的基础上(包括多媒体、板书、视频教学、课件以及书写报告等),利用多余时间筛选典型尸检病例,通过PCMC方法教学,进行临床病例讨论。然后以发放调查问卷的方式调查学生对于PCMC教学方法的评价。结果:发放的38份调查问卷回收38份,回收率为100%。其中激发兴趣和有助于对所学知识的理解两项内容获得学生的好评,分别为97%和92%。对于课堂气氛的调节和提高自学能力两项内容的评价较低,分别为10%和32%。结论:PCMC方法教学模式可以显著提升教学效果,有助于激发学生的学习兴趣,提升学生的各项学习能力,具有一定的应用价值。     

PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论教学中的应用

病理学是以形态学为基础的桥梁学科,需要掌握的知识很多,实际教学中存在许多问题,如教学课时少,任务重,学生易产生厌倦心理等。为帮助学生学好病理学,优化教学方法,提高教学效果,充分发挥病理学的桥梁作用,本课题引入PCMC教学模式,以病理学第二课堂为载体,按本科生导师的专业特长设置临床病例讨论课,以本校临床医学专业2007,2008级5年制本科和2007级八年制本科为研究对象,选择学生学习病理学的学期,每一年级分别进行,各年级随机选择20名学生为实验组,20名学生为对照组进行试验,用PCMC方法进行教学,并进行调查问卷。结果显示：采用PCMC教学模式有利于激发学生的学习兴趣,克服病理教学存在的问题,教学效果明显,值得在病理学教学中推广应用。     

PCMC教学模式在中医外科学临床教学中的应用研究

[目的]评价PCMC教学模式在中医外科学临床教学中的应用效果.[方法]中医本科实习生120人分为两组,对照组60人应用传统教学模式进行中医外科临床教学,实验组60人应用PCMC教学模式,通过学生时教学的满意度调查及成绩考核对教学质量进行评估,比较两组的教学效果.[结果]实验组对教学的满意度及考核成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]应用PCMC教学模式的教学效果显著优于传统教学模式,值得临床教学推广.     

成人高等教育生理学教学体会

探索成人教育生理学教学的教学模式和方法。在教学中运用形象思维、发散思维，采用启发式、互动式教学模式，注意将生理学与临床实际相联系，生动进行课堂教学，可激发学生的内在学习动机，提高学生综合思维能力，培养学生运用生理学知识分析问题和解决问题的能力，从而显著提高教学质量和效果。     

分析PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用

目的:研究PCMC与PBL联合教学模式在神经内科护理带教中的应用效果。方法:选取2015年04月-2016年12月期间在我院神经内科的60例实习生作为此次研究对象,根据不同的教学方式为分组,常规组(n=30)采用传统教学法,分析组(n=30)采用PCMC与PBL联合教学模式,对两组教学效果进行观察。结果:分析组学生的实践技能与理论知识考核结果均高于常规组的考核结果,且分析组护理带教的总满意率高达96.67%,常规组护理带教的总满意率仅为70.00%,明显分析组优于常规组(P0.05)。结论:在神经内科护理带教中采用PCMC与PBL联合教学模式不仅能够提高学生的理论知识,还能提升其实践技能,具有较高的护理带教价值,值得推广。     

启发式临床教学模式与以问题为基础教学模式的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用

目的:探讨启发式临床教学模式(PCMC)与以问题为基础教学模式(PBL)的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用价值.方法:选择2018年1月—2020年1月中国人民解放军联勤保障部队第九九〇医院急诊科护理实习进修生81名,按交替分组法分为两组.对照组40名采用传统教学模式,观察组41名采用PCMC与PBL的双重教学模式.比较两组实习进修生考核评分(实操技能及理论知识)、批判性思维能力、对教学模式的认可度、兴趣度及参与度.结果:观察组实习进修生实操技能、理论知识得分,批判思维能力量表(CTDI-CV)评分中开放思想、寻找真相、分析能力、求知欲评分,对教学模式的认可度、兴趣度及参与度高于对照组(P<0.05).结论:急诊科护理带教采用PCMC与PBL双重教学模式,能提高带教质量,增强实习进修生批判性思维能力及积极性.     

探讨PCMC模式结合多媒体课件在心内科教学中的应用效果

目的探讨PCMC模式结合多媒体课件在心内科教学中的应用效果。方法选取100名临床专业本科学生分为研究组和对照组,每组50人,对照组采用传统的心内科教学授课方法教学,研究组则采用PCMC模式结合多媒体课件进行心内科教学,比较两组学生理论测试及技能测试评分,以及两组学生对教学效果的评价。结果研究组的理论测试得分及操作技能测试得分均高于对照组(P0.05),有统计学意义。结论 PCMC模式结合多媒体课件的教学方法在心内科教学中应用效果明显,能有效提高学生的学习成绩。     

PBL教学模式在培养学生临床逆向思维能力中的探索

本教研室分别对五届口腔医学本科学生实施PBL教学模式，旨在探讨该教学模式对培养医学生的临床逆向思维能力的有效性和可行性．通过该教学模式具体实施，认为PBL教学模式不仅能培养学生临床逆向思维能力，同时能培养和训练学生的终身学习能力．     

运用病案教学模式提高护生整体护理能力

为观察病案教学模式在临床护理课教学中对提高护生整体护理能力的作用，本教学组在2000级三年制高职护理学专业学生的五官科护理学教学中引入此模式，并采用问卷调查方法评价教学效果。通过与传统教学模式对比分析，结果显示，病案教学模式对提高护生收集病人资料能力、分析问题解决问题的能力有很大帮助，尤其是对培养护生临床思维模式效果显著，课堂教学质量明显提高。     

应用抛锚式教学模式进行口腔教学的体会

口腔医学是医学教育的重要组成部分。课堂教学中涉及的内容多、专业性强，临床医学系学生普遍感到学习负担重、难以理解。容易产生厌烦情绪。因此，如何根据学生及本专业的特点改革现有的教学模式、提高学生的学习主动性、培养具有良好素质的新世纪口腔医学人才是每一位教师面临的问题。我们根据建构主义教育理论，应用抛锚式教学模式尝试口腔教学的改革。并谈一点体会。     

PBL教学模式在教学查房中的应用

目的 为了适应现代医学模式对临床医学教育的要求，采用PLB教学模式，培养学生主动学习、分析问题、解决问题的能力。方法 将PBL教学模式应用于临床医学专业学生的见习教学中，通过临床病例、查阅资料、教学查房、分组讨论、教师指导、归纳讲评、教学考核、教学反馈。结果 PBL教学模式用于教学查房，可以使学生掌握临床工作思路，学生出科考试成绩明显提高。结论 PBL教学模式有助于学生临床思维能力的培养，同时也有助于学生独立学习、探索发现及沟通与协作能力的培养。     

病理学教学改革初探

目的转变教学理念,合理选择教学方法,提高病理学课堂教学质量。方法用新的教学模式与传统教学模式相比较。结果通过教改,重点培养了学生的自主获取知识、激发学习兴趣、提高创新思维和实践能力。结论新的教学模式如病理教学与临床应用相结合的教学模式,理论讲授与实验操作相结合的教学模式,PBL教学模式及网络病理学教学模式等,应得到更广泛的运用,这将更有利于提高病理学的课堂教学质量。     

基于现代教育技术的护理学“情境—演绎—探究”新型教学模式的构建

目的：探讨一种新型的课堂教学模式,提高学生急救临床思维能力及技能。方法：对护理学本科2004级、2006级、2007级三个年级纵向的急救护理学教学改革。结果：历经3年的摸索、尝试,逐步构建出注重能力培养型的新教学模式——＂情境—演绎—探究＂教学模式。讨论与结论：＂情境—演绎—探究＂教学模式不但培养学生的临床思维能力、实践能力、创新能力和批判能力;而且拓展了教学模式的研究领域,为高校临床课程专业教师提供了教学改革的素材。     

浅谈临床见习在护理学基础教学中的作用

目的为了提高《护理学基础》教学质量。方法《护理学基础》传统的教学模式是以课堂教学和实验室练习为主,教学效果不理想。通过对《护理学基础》教学模式进行改革,在《护理学基础》理论教学时增加课间临床见习。结果教学模式的改革有利于学生掌握《护理学基础》的基本理论、基本知识、基本技能,有利于培养学生的临床专业能力,有利于学生批判性思维的形成,有利于激发学生学习的积极性和主动性。结论增加《护理学基础》临床见习教学是切实可行的。