基于学生临床思维和应用能力培养的《推拿治疗学》整体化教学模式探讨

目的评价基于学生临床思维和应用能力培养的《推拿治疗学》整体化教学模式的教学效果。方法选取天津中医药大学2014级针灸推拿专业本科生80人,随机分成实验、对照两组。实验组采用整体化教学模式,其中课堂教学阶段采用PBL教学法、实训阶段采用CBL教学法+SP模式。对照组采用传统讲授法,以教师授课、学生听讲为主。在学期末,对教学效果采用定量与定性结合的考核方法。结果实验组在实训考核中,病例分析、体格检查、基本技能三项分数显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。同时,在实践考核总分、笔试成绩以及总成绩方面,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。另外,在对试验组授课内容、教师教学质量进行定性问卷调查的结果显示,大多数同学对于整体化教学模式持认可态度,他们在课堂教学和实践操作中更能模拟领会推拿的临床诊疗思辨过程。结论基于学生临床思维和应用能力培养的《推拿治疗学》整体化教学模式具有较好的临床教学效果,值得进一步推广应用。     

高等中医院校心肺复苏情景式实训的研究与实践

目的以心肺复苏情景式实训教学为手法,建立中医院校西医临床情景式教学模型,探索新教学模式,培养适合社会需要的中西医兼备的医学人才。方法将2014级中医学专业108名学生,随机分为2组,对照组54人采取传统教学方法,试验组54人采取情景式实训教学方法,考核2组学生的理论与实践学习成绩,对试验组学生采用调查问卷了解学习感受。结果试验组学生理论与实践考核成绩均高于对照组,试验组绝大多数学生对情景式实训教学持肯定态度。结论与传统教学方法相比,心肺复苏情景式实训教学能明显提高教学效果,可以在中医专业临床课教学中继续应用。     

“学、练、做”分段式教学法在伤寒论教学中的应用

目的探讨"学、练、做"分段式教学法在《伤寒论》课程中的应用效果。方法以大连医科大学2016级和2017级中西医临床医学专业本科生作为研究对象,分为试验组和对照组。在《伤寒论》课程教学中,试验组采用"学、练、做"分段式教学法,对照组采用传统教学模式。课程结束后通过考试成绩和问卷调查,了解"学、练、做"分段式教学法的教学效果。结果试验组考试成绩高于对照组,且学生对"学、练、做"分段式教学法的教学反馈效果基本满意。结论"学、练、做"分段式教学法一方面促进学生参与的积极性,有利于提升学生学习的兴趣,另一方面可以锻炼学生思维能力,提高临床实践能力。该教学法是一种更适合《伤寒论》的教学方法,并且可以在其他中医经典原著课程的教学中推广应用。     

基于PBL的情景式教学法在高等中医院校心肺复苏培训中的应用

目的运用以问题为导向的教学方法(PBL)为手法,采取情景式教学法建立不同教学模型,改善中医药院校急救教学水平。方法选取我校中医专业2018级84名本科学生作为授课研究对象,随机分为对照组和实验组,每组各42人,对照组采用常规授课方法,实验组采用基于PBL的情景式教学法授课,考核2组学生的综合学习成绩,对实验组学生发放调查问卷了解学习感受。结果实验组学生理论及实训成绩明显高于对照组,实验组所有学生对这种实训教学方法持肯定态度。结论基于PBL的情景式教学法可以明显提高急救医学授课效果,可在中医院校临床课中开展应用。     

中医骨伤科手法实训的规范化研究

目的:探索手法实训的规范化教学模式。方法:将20名中医骨伤科学专业研究生随机分为试验组和对照组各10例,选取骨伤科常用理筋手法中的一指禅推法、(?)法、揉法为教学内容,其中揉法两组均采取传统方法教学,一指禅推法、(?)法试验组采用传统实训方法结合手法测试仪进行实训,对照组采用传统实训方法,由手法测试仪测定手法的相关指标并进行客观性评价。结果:试验组一指禅推法和(?)法测试成绩与对照组差异均有统计学意义(P0.05),而揉法测试成绩与对照组差异无统计学意义(P0.05)。结论:应用手法测试仪教学,学生对手法的掌握较传统实训方法更为准确、规范,值得教学实训应用。     

《医学统计学》实践性教学模式探索—基于中药学专业

目的:探讨《医学统计学》实践性教学模式。方法:整群随机抽样抽取广东医科大学140名中药学本科生,随机分为两组,分别采用实践性教学模式(试验组)与传统教学模式(对照组)授课,Z检验比较两种教学模式授课效果。结果:试验组与对照组平时成绩考核总分分别为(90.02±6.2)分和(74.40±5.3)分,Z=6.873,P0.001;期末卷面成绩试验组与对照组分别为(81.32±5.2)分和(71.49±4.3)分,Z=6.023,P0.001;期末总评成绩试验组与对照组分别为(83.88±5.4)分,(72.36±4.2)分,Z=6.735,P0.001。结论:实践性教学模式可提高中药学本科生医学统计学知识理解及应用能力。     

多元化教学模式在中医诊断学实训教学中的应用

目的:评价多元化教学模式提高中医学本科生四诊技能的应用效果。方法:选取长春中医药大学2018级中医学专业本科生为研究对象,随机选取实验组(n=60)和对照组(n=60)。对照组采用传统的授课方式,实验组采用多元化教学模式,一学期课程结束后两组均采用“标准化病人”模拟诊察的方式进行考核。结果:实验组实训考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义。结论:多元化教学模式能有效提高学生四诊临床技能、医患沟通能力、人文关怀能力,是一种值得推广的教学模式。     

四步教学法在中医急诊教学中的应用研究

目的：观察四步教学法在中医急诊教学中的作用。方法将同一年级的两个班级随机分为试验组和对照组,实验组采用四步教学法进行中医急诊学教学。对照组采用传统授课式教学方法。一学期教学结束后,分别进行理论考试和操作考核,对考核结果进行统计学比较。结果试验组的期末理论考试成绩和操作考核成绩均优于对照组,两组比较有统计学意义。结论四步教学法可以提高学生的学习动力,增强其操作能力、理论与实践的结合能力和面对病例的思辨能力。     

项目教学法在推拿学系列课程实践中的应用研究

目的:探讨项目教学法在推拿学系列课程教学中的应用效果。方法:将120名针灸推拿专业高等专科学生作为对照组,采用传统教学方法,60名针灸推拿专业高等专科学生作为试验组,采用项目教学法,课程结束后通过考试成绩和调查问卷评价教学效果。结果:试验组《推拿手法学》和《推拿治疗学》考试成绩均显著优于对照组(P0.05);调查问卷结果显示所有被调查学生均认可项目教学法,95.0%的学生表示项目教学法以学生为主体,能有效激发学生的学习兴趣,提升自主学习能力,提高了分析、解决问题的能力。结论:在推拿学系列课程中应用项目教学法能有效凸显推拿学课程的临床属性,有助于提高学生掌握知识的牢固程度和临床能力,有助于激发学生的学习积极性和提高学生的自主学习能力,也有助于促进教师教学能力的全面发展。     

探究式教学法在《中医护理学》中的研究与应用

目的:研究将探究式教学法应用于《中医护理学》的教学成效。方法:将在性别、年龄、入学成绩均具有可比性的长沙卫生职业学院2015级护理专业专科班的100名女学生作为研究对象,按照随机数字法分配至试验组和对照组,每组各50人。选取高等教育出版社出版的《中医护理学》中的"第六章经络、腧穴与针推疗法"与"第九章养生保健"作为教学内容,两组护生的教师均由笔者担任。试验组采用探究式教学法,对照组采用传统授课方法。授课内容全部讲述完毕后1周给两组学生发放调查问卷表,根据学生的反馈结果,采用SPSS 17.0软件进行统计分析,从而得出研究结论。结果:无论是两种教学法的教学成效比较还是两组学生综合素质自我评定比较,试验组均优于对照组(P0.01)。结论:探究式教学法不仅能取得良好的教学成效,更能从根本上提升学生的综合素质,是适用于《中医护理学》的优秀教学方法。     

《推拿手法学》课程“理实一体化”教学实践与探索

目的探讨针推专业《推拿手法学》课堂教学中的"理实一体化"教学模式。方法应用传统课堂教学与"理实一体化"教学方法进行理论、实训综合技能水平测试、学生课堂教学效果评价、临床手法适应期以及临床应用能力等对比。结果通过"理实一体化"教学后,学生的学习兴趣、主动性、参与度、教学互动以及手法操作技能等都显著提高,与对照组有显著差异(P0.05)。结论在《推拿手法学》课堂教学中实施"理实一体化"教学能最大程度的提高学生的手法操作技能,缩短学生在推拿临床的手法适应期,有效的提高学生推拿手法的临床应用能力。     

针推专业递进式实验教学的优势

目的:探讨递进式实验教学在针灸推拿学人才培养中的优势,更好地培养专业知识扎实、临床技能过硬的针灸推拿学专业人才。方法:在传统针灸推拿人才培养模式的基础上,注重《推拿功法学》《推拿学》《经络腧穴学》《刺法灸法学》《针灸治疗学》的递进性、连贯性、反复性,将推拿功法练习、画经点穴、刺法灸法操作、针灸病案模拟、临床针灸实操贯穿到本科生5年学习之中。结果:加强了针灸推拿学专业技能教学的连贯性,规范了针灸推拿学专业学生的实训教学方法、教学内容、操作技术及考核标准,组织编写出版了《针灸技能实训》《针灸实训教材》,加强了实训教学与理论教学的连续性,形成了被动指导与主动练习相结合的递进式实验教学人才培养模式。结论:基于递进式实验教学模式下的人才培养,更能激发学生的自主学习能力,培养学生的学习兴趣,加强了五年连贯式的不间断渗透,对培养高素质实用针灸推拿学专业人才具有重大意义。     

“理论-实训-临床”一体化在高等本科传统康复方法学教学中的应用

目的:探讨"理论-实训-临床"一体化教学模式在高等本科传统康复方法学课程中的应用效果。方法:将2012级康复治疗学专业学生设为对照组(n=58),采用传统教学方法;2013级康复治疗学专业学生设为试验组(n=85),采用"理论-实训-临床"一体化的教学方法。本学期结束后,对两组学生的考试试卷成绩以及问卷调查结果进行比较。结果:试验组学生考试成绩的优秀率及良好率高于对照组(P0.05);问卷调查显示,在提高分析问题能力、医患沟通能力、技能操作能力以及激发学生学习兴趣等方面,试验组学生均优于对照组。结论:"理论-实训-临床"一体化教学模式能够有效提高学生对传统康复方法学的学习效果。     

临床技能实训结合理论教学在中医五官科教学中的实践

目的:观察临床技能实训结合理论教学对中医五官科教学效果的影响,为提高学生培养质量做一有益尝试,同时为高等中医院校的实践教学体系改革提供参考.方法:将河南中医学院2007级中医专业选修《中西医结合耳鼻咽喉科学》的学生80名,随机分为2组各40名.A组为对照组,采用课堂教学法进行教学；B组为试验组,在A组教学法的基础上结合临床技能实训.学期结束后,按教学要求进行卷面考试、临床技能考核和问卷调查.结果:B组在卷面考试成绩上与A组无显著性差异(P＞0.05),但临床技能考核成绩明显优于A组(P＜0.05)；问卷调查结果显示:对授课方法认可率(很好+好)试验组86％,对照组40％ (P＜0.05),对教师授课效果的满意度(满意+较满意)试验组92％,对照组50％ (P＜0.05).结论:临床技能实训结合理论教学的教学方法能明显提高学生的学习积极性及学习效果,提高中医五官科学的教学质量.     

仿真人模拟教学用于院前急救实训课程的教学评价

目的:评价仿真人模拟教学用于院前急救实训教学的效果。方法:选取某高等院校上下两届护理本科生138名,院前急救实训课分别以演示法和仿真人模拟教学法施教,通过实训考核,比较两种教学方法下学生的学习效果。结果:观察组考核得分高于对照组(P0.05)。结论:仿真人模拟教学有助于护生熟悉院前急救流程,提高护生院前急救反应能力。     

《刺法灸法学》实践教学改革的研究与实践

目的探讨优化《刺法灸法》实践教学对于提高针灸专业学生应用能力及临床思维的影响。方法将本校2012级针灸推拿专业4个班学生随机分为实验组和对照组,实验组采取实践教学改革,采用"全程模块式"教学体系,建设《刺法灸法》实践教学资源库,构建以病案为先导,客观标准化《刺法灸法实训教学指导》及"三看七做一对照"的实训教学模式。对照组按以往传统课程体系"先经穴""后刺灸"顺序授课,采用"教师示范-学生分组练习-教师点评"实训教学模式和以教师为主导操作考核方式。在学期结束后采用《经络腧穴》画经定穴、《刺法灸法》毫针刺法、《针灸治疗》操作考核成绩、任课教师及实验组学生评估实施评价。结果实验组的《经络腧穴》画经定穴、《刺法灸法》毫针刺法、《针灸治疗》操作考核成绩较对照组有非常显著统计学差异(PO.01)。且任课教师及实验组学生均反馈应用能力获得较大提升。结论《刺法灸法》实践教学改革对于提高学生技能综合素质及应用能力是十分有益的。     

情景式心肺复苏体系在高等中医药院校实训教学中的应用

目的以情景式心肺复苏实训教学为手法,建立不同教学模型,培养中医药院校学生西医综合急救水平。方法将长春中医药大学中西医结合专业2015级96名本科学生志愿者作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组48人,实验组采用理论加情景式心肺复苏实训的教学方法授课,对照组采理论加常规实训的教学方法授课。对2组学生的考试成绩进行综合对照分析,对实验组学生进行教学方法满意度调查。结果实验组学生理论及实训成绩均高于对照组,实验组绝大多数学生肯定了这种实训教学方法。结论情景式心肺复苏教学方法可以明显提高临床课教学效果,建议在中医院校教学中开展应用。     

案例教学复合临床路径导向法在中医骨伤科实践教学中的应用研究

目的:探讨案例教学复合临床路径导向法在中医骨伤科实践中教学的效果。方法:将2013年9月~2015年9月在南京中医药大学附属常州市中医医院骨科实习的60名医学本科生随机分成试验组及对照组,每组各30名,试验组采用案例教学复合临床路径导向法教学模式,对照组采用传统教学模式。出科时分别进行中医骨伤科理论知识测评、病例分析测评(包括病史采集、查体和病历书写)和实践技能测评,同时使用问卷调查学生对教学的满意度,并对两组结果进行比较。结果:试验组三项成绩及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。且试验组对教学方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:在中医骨伤科学实践教学引入基于临床路径的案例教学法,有利于规范临床教学流程,提高实习生对常见骨科疾病的中医诊治能力,实现学用一体化,可在实践教学中应用推广。     

双主教学模式中多元化教学法在中医妇科学的应用——以针灸推拿学专业为例

目的 初探双主教学模式中多元化教学法在针灸推拿学专业本科中医妇科学的教学改革。方法 选取海南医学院2017级、2018级针灸推拿专业（五年制本科）学生为研究对象,分为对照组和研究组,对照组采用传统教学方法授课,观察组采用双主教学模式中多元化教学方法授课,比较2组学生的教学效果和满意度。结果 研究组的综合成绩高于对照组,且提高课程学习效果,激发学习兴趣,加强师生交流,提高分析、归纳与总结问题能力,提高团队合作能力,增强对理论知识的掌握,培养临床思维能力7个方面的调查满意度均高于对照组（P<0.05）。结论 双主教学模式中多元化教学方法在中医妇科学教学中的应用,优化了教学过程,提高了教学质量,增强了学生解决问题的能力,具有推广应用于其他中医临床课程的价值。     

How to Develop Students＇ Motiation in Practicing Tuina Techniques

目的：探讨激发学生训练推拿手法动力的方法，以提高《推拿手法学》教学质量。方法：围绕《推拿手法学》以手法训练为主的课程特点，通过多感官教学法、师带徒教学法、多媒体教学法、实践教学法的综合运用，缓解学生手法练习导致的身体和心理疲劳，激发学生训练推拿手法的动力。结果与结论：通过多种教学方法的综合运用，活跃了课堂气氛，增强了学生推拿手法训练的能动性，开阔了学生视野，取得了较好的教学效果。