“弹幕”辅助课堂教学对中医药管理类专业学生学习倦怠的影响研究:班级氛围的中介作用

从ACG视频分享网站诞生的"弹幕"技术,由于其营造的独特的临场感和言论自由的氛围现已在各大视频网站和网上视频教学中广泛应用。文章将"弹幕"运用到《中医药人力资源管理》课堂教学中,探讨了"弹幕"辅助课堂教学对班级氛围和学习倦怠的影响。研究发现:"弹幕"辅助教学与班级氛围和学习倦怠显著相关,"弹幕"辅助教学效果会通过提高班级氛围降低学习倦怠,班级氛围在两者间起到了显著的部分中介作用。"弹幕"辅助教学增加了学生的行为投入和情感投入,对学生的学习认知起到了正面促进作用。     

卫生经济课程教学探索与实践

教学是教师有目的地传授和指导学生学习科学文化知识与技能的教育活动,是学生在教师指导下的学习活动,也是实现课程目标从而实现培养目标、教育目标的手段,也是高等院校为了实现目标的核心。教学方式是实现课程目标的重要手段。教学必须依据课程来展开，课程是教和学的中介，课程的实现又有赖于教师的教和学生的学，因此教学是手段。同时，也可以看出，课程与教学的作用是双向的，教和学也对课程起着一定的影响。     

基于BOPPPS教学模式的精准教学实证研究——以中医护理学基础课程为例

目的 在中医护理学基础课程中开展基于BOPPPS教学模式的教育实证研究。方法 以某高校2022级471名学生为研究对象，采用抽签法选定1、2、4、7班233名学生为试验组，3、5、6、8班238名学生为对照组。对照组接受传统规范教学，试验组开展基于BOPPPS教学模式的精准教学。课程结束后比较2组学生的课程成绩、学习投入、学习适应水平。结果 试验组课程成绩、学习投入、学习适应水平显著高于对照组(P<0.05)。结论 基于BOPPPS教学模式的精准教学通过对学习者特征的把控与学习数据的追踪，精准动态调整教学活动，提高了课程学习成绩，对促进学生学习投入，提升学习适应水平有积极影响。     

提升儿科学课程思政教育效果的教学方法探索

目的：以提高医学生的人文关怀能力为切入点，寻找可以提升儿科学课程思政教育效果的教学方法。方法：通过案例分析、视频观摩等教学手段，将“儿科临床医生应有的人文素质”“儿科临床医生如何与病人沟通”等人文内容融合在儿科临床教学中。对照组实施常规教学，观察组在常规教学基础上再施行上述教育，两组学生在期初和期末均采用关怀能力量表(CAI)和关怀行为量表(CBI)进行量性研究。并采用质性研究中的现象学研究方法，随机选取30名观察组学生，通过访谈法从受试学生角度探讨上述教学方法提升儿科学课程思政教育效果的有效性、可行性及存在问题。结果：CAI量表和CBI量表评估结果两组间差异均有统计学意义(P≤0.05)。结论：采用案例分析、视频观摩进行思政教育，能够有效提升医学生的人文关怀能力，用于儿科学课程思政教学，可提升课程思政教育效果。     

远程教育应用于中医护理继续教育的探索

介绍了开展中医护理远程继续教育的方法,包括研发"师友教学教务网络管理系统"、建设网络教学资源、实施教学过程、加强网络教学管理以及科学的教学评价等.认为远程教育应用于中医护理继续教育具有突破时空限制、实现学习资源共享和扩大学习对象范围等优势,为广大在职护理人员继续教育提供便捷的学习途径,解决了在职继续教育上课时间与工作时间冲突问题,培养了学生学习自主性和自觉性,是在职护理继续教育有效的教学途径.     

医学生学习倦怠和社会支持的关系——学业自我效能感的中介效应

采用学习倦怠量表、学习自我效能感量表和社会支持量表对458名医学生进行问卷调查,探讨医学生学习倦怠与学习自我效能感、社会支持之间的关系.结果表明:医学生学习倦怠总体上处于中等水平,且男生的学习倦怠水平显著高于女生;医学生学习倦怠与社会支持、学业自我效能感均呈显著负相关;中介效应检验发现,学业自我效能感可部分中介社会支持与学习倦怠的关系.因此在教育实践中不能只是简单的把学习倦怠归因于社会支持,还应该注意到学习自我效能感等心理中介机制.     

复原胶囊治疗老年性痴呆150例的临床研究

目的：研究中医中药“复原胶囊”对老年性痴呆的临床疗效及智能状态改善情况、行为量表变化情况。方法：以老年性痴呆患者为研究对象，按随机数字表分为治疗组和对照组2组，对比观察各组对老年性疾呆的临床疗效及对智能状态、Blessed（BSS）行为量表的影响。结果：治疗组对老年性痴呆的临床疗效及对智能状态改善情况，Blessed（BSS）行为量表积分的改善明显优于对照组。结论：复原胶囊对老年性痴呆的治疗效果更好，值得临床推广。     

概念图教学策略在《健康评估》课程中的应用

[目的]探讨概念图教学策略在《健康评估》课程中的应用及效果。[方法]抽取本校2012级220名护理本科学生,甲班110人为试验组(概念图教学组),乙班110人为对照组(传统教学组)。试验组授课过程中教师采用概念图呈现的方式展示教学目标,并选择部分内容进行概念图授课,同时要求学生分组制作概念图;对照组采用传统教学模式。运用概念图态度问卷、中文版评判性思维倾向量表、护理学生自我导向学习能力量表、学生课程考试方法,分析、比较两种教学方法对学生健康评估的思维及学习能力的影响。[结果]两组学生总评成绩差异无统计学意义(P0.05),试验组学生的综合题得分、优秀率(≥85分)优于对照组(P0.05);学生对概念图教学总体上持肯定态度;试验组评判性思维倾向总得分高于对照组(P0.05),寻求真理、思想开放、分析能力、求知欲、认知成熟度各维度得分高于对照组(P0.05或P0.01);试验组自我导向学习量表总得分高于对照组(P0.05),学习意识、学习策略、学习行为、学习评价各维度得分高于对照组(P0.05或P0.01)。[结论]在《健康评估》课程教学中应用概念图策略可有效改善学生的思维和学习能力。     

浅谈激发中医专业学生学习西医兴趣

学习西医需要学生具有一定的理化基础及较强的逻辑思维能力。由于中医院校的文科学生较多，他们要想学好西医学确实有一定的难度。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”，如果学生对某一门课程有很大的学习兴趣，他们往往会投入更多的精力和时间把这门课程学好。所以，激发学生的学习兴趣，对每一位教师而言都是十分重要的。学生是教学过程的主体，对于中医药院校西医学知识基础较差的学生，     

护理实训指导教师在教学中的言与行所产生的影响之分析

医学院校护理专业学生的实训教学占全课程的50％以上，学生刚刚接触护理专业，实训指导教师是学生的启蒙老师，会受到实训教师的直接影响。学生学习护理技能操作的学习过程中，要经历行为模仿和语言模仿的过程。实训教师的示范操作和讲解在学生的头脑中有了初步而深刻的印象，因此实训教师的一言一行时时刻刻影响着学生，对以后学生工作习惯的养成具有极其重要的意义。     

《光明中医》“重温中医四大经典远程继教课堂”第2期试题

由本刊协同《中国中医药现代远程教育》杂志举办的“重温中医四大经典远程继教课堂”正式开课。现将相关问题通知如下：招生对象：本刊读者（中医药临床科研人员、学生及中医爱好者）。目的：重温中医四大经典，提高中医临床疗效；传承薪火继续教育，塑造当代临床名医。教学方法：教学以自学和网络学习为主。考核以答题为主。2009年《光明中医》全年12期杂志，将围绕中医四大经典，     

实验中医学传统教学效果的调查报告

目的：了解我校实验中医学的教学效果，以指导教师改进教学方武，提高教学质量。方法：以实验中医学对学生的教学效果为变量，选取学习兴趣、创新能力、团队精神、科学思维、艰苦耐劳等指标，设计调查问卷，在传统教学课程结束后发给学生，当场完成、收回。结果：实验中医学在帮助学生提高学习兴趣、观察、分析、解决问题的能力和团队协作精神5个内容得到了90％以上学生的认可；在提高中医药科研思路、实事求是的态度等方面达到预期目的；在培养文献检索、独立研究、语言表达的能力方面相对欠缺，没有达到预期目的。结论：实验中医学在培养学生科学研究的能力、科研素质方面起到了很好作用；但是传统教学方法在发挥学生的主观能动作用上还需要改进。     

“基于学习行为与过程”的学绩评定模式探索

学绩评定模式在指导教师教学和学生学习方面发挥着许多重要的作用,是教师为改进教学、学校行政决策的主要依据。“基于学习行为与过程”的学绩评定模式是一种有别于传统量化评定模式的,有助于对学生实施全面教育、促进学生全面发展、提高教学质量的质性评定模式。它以课外阅读、网络论坛、书评展示、小组合作学习等方式,评价学生学习行为与过程,经实践检验,取得了较好的教学效果。     

广东省中医经典继续教育现状与思考——以广东省15所不同地区各级医院180名临床中医师及广州中医药大学800名高年级中医专业学生为例

目的了解广东省高年级中医学生及临床中医师对继续学习中医经典重要性的认识及学习情况,寻求中医经典继续教育的发展方向。方法以800名中医学生及180名中医师为样本,利用spss15.0统计分析。结果 97.7%的学生和94.7%的中医师认同继续学习中医经典的作用;仅4.2%的学生和4%的中医师认为继续学习中医经典的气氛很好;不同学院中医经典继续教学质量存在差异(P<0.05);64%的学生和54.2%中医师认为中医经典缺乏教育平台。结论中医经典继续教育重要性的认可程度高,但中医教育系统目前存在与临床脱轨及缺乏平台等问题,需要完善教育体系并建立更多更可行的学习平台,促进中医经典继续教育。     

黄连解毒汤对脑缺血动物的促智作用及机制探讨

目的：研究黄连解毒汤对脑缺血动物的促智作用并初步探讨其作用机制。方法：采用结扎小鼠双侧颈总动脉合并低血压法制造小鼠脑缺血模型，考察了黄连解毒汤对脑缺血小鼠学习记忆行为（跳台实验、避暗实验）的影响；测定了小鼠脑中丙二醛（MDA）的含量；进一步地测定了大鼠大脑皮质和海马组织中脑血流量。结果：在跳台、避暗实验中，黄连解毒汤能改善脑缺血小鼠学习记忆行为，能显著减少脑缺血小鼠脑中MDA的含量。黄连解毒汤股静脉给药能增加大鼠大脑皮质和海马组织中脑血流量。结论：黄连解毒汤能促进脑缺血动物学习记忆行为，其作用机制与减少脑中自由基终产物MDA含量、增加大脑皮质和海马组织脑血流量有关。     

护士群体同事支持在其工作场所欺负与工作满意度的中介效应分析

目的:探讨护士群体同事支持在三级甲等医院护士中工作场所欺负与工作满意度的中介效应。方法:选取三级甲等医院自2017年170名护士作为观察对象,使用同事支持量表、护士工作满意度量表、负性行为量表、基本情况量表进行调查分析。结果:护士长客观支持与护士感知支持、护士各种满意度呈正相关,与工作场所欺负呈负相关(P0.05)。护士感知支持与工作场所欺负呈负相关,与工作满意度呈正相关(P0.05)。工作场所欺负与工作满意度呈负相关(P0.05)。护士群体同事支持在工作场所欺负与工作满意度之间起到中介效应,使工作场所欺负对护士工作满意度无明显影响(P0.05)。结论:护士管理工作中,应该重视护士群体同事支持的作用,减少护士工作场所欺负,提高工作满意度。     

高职护生《生物化学》教学探讨

文章针对高职护生在学习《生物化学》过程中出现的问题，通过优化导语、优化教学工具，重视教学方法等方面来优化生化教学，激发学生的学习潜能，同时在教师潜移默化的行为过程中对学生进行职业道德教育，体现“以人为本”的教育理念。     

PBL教学方法在医学临床教学中的实践和探索

目的：为更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的临床思维能力、创新意识和团队协作精神。方法：就PBL教学法在内科学理论教学中的初步实践进行总结。结果：在2004年临床医学专业内科学理论教学中实施PBL教学法受到学生和教师的一致好评。结论：课堂气氛活跃，学习态度积极，学习较轻松，有利于对理论知识的掌握，学习成绩得到提高。     

湖南省乡镇卫生院专业技术人员中医药知识知晓率及其影响因素调查研究

目的：了解湖南省乡镇卫生院专业技术人员中医药知识知晓率及其影响因素。方法：采用自编问卷,对206名湖南省乡镇卫生院专业技术人员进行调查。结果：湖南省乡镇卫生院专业技术人员中医药知识知晓率仅为63.83%,且学历和职称均偏低,不同学习背景（学习中医）对知晓率的影响有差异（χ^2=42.42,P=0.01）。结论：加强中医院校学生的中医知识教育,拓宽乡镇卫生院专业技术人员中医继续教育的途径,同时积极开展＂订单式＂中医人才培养模式。     

基于科教融合理念的中医院校护理学专业型硕士研究生药物治疗学教学改革与实践

目的：基于科教融合理念，强化中医院校护理学专业型硕士研究生基础理论知识、专业能力、实 践创新能力的培养，推动药物治疗学课程的教学改革与实践。方法：本研究以 92 名护理学专业型硕士研究生 为教学实施对象，以高阶性、创新性和挑战度为标准，从基础理论知识、专业能力、实践创新能力 3 个模块开 展课程设计，通过自主学习能力量表与硕士研究生、专家及同行教师填写教学效果评价问卷评价教学效果。结 果：学生的自我管理能力、信息能力、学习合作能力评分及自主学习能力总分均高于常模数据（P＜0.05）。学 生、同行教师及专家教师均对该教学模式做出了较高的教学效果评价，以“该培养模式可应用到其他相关护理 课程中”“营造了更好的教学氛围与效果”这两项指标尤为突出。结论：基于科教融合理念的中医院校护理学 专业型硕士研究生的药物治疗学教学改革与实践，将人才培养、教学设计、评价方式一体化教学融入课程教学 的全过程，促使学生在自主学习环境中进行三大核心能力的提升，体现了教学内容的高阶性、创新性和挑战 度，培养了学生的中医辨证思维能力，突出了中医院校的特色优势，推动了教学相长。