《核事故医学救援虚拟仿真训练软件》研制与应用

目的 研制《核事故医学救援虚拟仿真训练软件》并探讨应用于核应急医学救援培训的效果。方法 利用主观性问卷调查和客观性试卷评测分析训练软件的应用效果,并探讨其完善对策。结果 训练软件设救援准备、侦检搜救、现场急救、沾染检测、伤员救治、伤员去污6个模块,整合了核应急医学救援工作的任务和基本流程,提升了学员对培训课程和掌握救援流程的满意度。为提高训练效果,软件可进一步升级,教员应优化课程设置、及时归纳总结。结论 训练软件构建科学、合理,应用效果好、推广价值高。     

四川省市联动核事故卫生应急救援演练实践与探讨

目的积累开展核事故卫生应急救援演练经验,提高其处置能力。方法从应急演练的培训、场景设计、演练科目、流程和评估等方面的论述,展示省市联动核事故卫生应急救援演练。结果培训73名人员,检验了预案的可行性,锻炼了队伍,掌握了核应急处理程序,提高了应急意识,达到了展示性演练目的,但在培训、演练衔接和人员防护措施尚有不足。结论四川省核事故卫生应急救援能力还有待进一步提高。     

Mini-CEX量表在护士规范化培训中对提高护士共情能力效果的探讨

目的探讨迷你临床演练评估在护士规范化培训中对提高护士共情能力效果观察。方法选取2019年12月-2020年12月东莞市莞城医院规范化培训护士60人为研究对象,随机分为两组,每组30人,实验组采用迷你临床演练评估模式进行培训考核,对照组接受常规培训及考核模式,对比两组培训结果。结果实验组规培训考核成绩评分、满意度均高于对照组(P<0.05)。结论迷你临床演练评估模式有助于提高规范化培训护士的共情能力,有利于保障护理质量和缓解护患关系,可应用于临床带教活动中。     

迷你临床演练评量在康复专科护士培养中的应用

目的探讨迷你临床演练评量(Mini-CEX)在康复专科护士培训及考核中的应用效果。方法选取2016年8月-2016年10月在重庆医科大学附属第二医院参加培训的42名康复专科护士作为研究对象,按学号单双数分为研究组和对照组,每组21名。对照组和研究组护士分别采用常规培训方式和Mini-CEX模式进行康复科常见护理技术培训。培训结束后,比较2组学员间歇导尿及吞咽功能训练考核成绩,同时采用自制问卷调查教师与学员之间的满意度及学员的自我满意度。结果研究组护士间歇导尿及吞咽功能训练考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。95.2%的研究组护士认为Mini-CEX能考查处理现场问题的能力和灵活性,90.5%的研究组护士认为Mini-CEX能体现知识技能运用的灵活性,85.7%的研究组护士认为Mini-CEX注重人文关怀,81.0%的研究组护士认为Mini-CEX有利于培养护患沟通能力。研究组"带教教师对护士满意度""护士对带教教师满意度""护士自我满意度"均高于对照组,但差异均无统计学意义(P0.05)。结论 Mini-CEX用于康复专科护士培训,能有效提高培训效果,有利于培养护理学员的临床护理综合能力,并能以考促教,达到教学相长。     

情景模拟演练培训模式对提高护士社区灾害救援能力的效果研究

目的探讨运用情景模拟演练培训模式对提高护士参与社区灾害现场救援能力的效果。方法将符合条件的60名护士随机分为2组,每组30人,对照组接受常规培训,干预组在此基础上采用情景模拟演练模式培训,评价培训后护士的灾害救援能力。结果干预组护士的社区灾害救援能力,较对照组护士得分高,差异有统计学意义(p<0.05),不同学历护士社区灾害救援能力差异无统计学意义(p>0.05),不同科室、职称和工作年限护士社区灾害救援能力差异有统计学意义(p<0.05)。结论采用情景模拟演练模式对护士进行培训,对提高护士的灾害救援能力是一种较为理想、直观培训方法。     

CBL+PBL教学法在肾内科住院医师规范化培训中的应用

目的:比较"以案例为基础的教学法"(CBL)联合"以问题为导向的教学法"(PBL)和讲授式教学法(LBL)对肾内科住院医师规范化培训的效果.方法:将92名在医院肾内科进行规范化培训的住院医师随机分为观察组(CBL+PBL组,47名)和对照组(LBL组,45名).以理论考试和操作考核成绩作为评价指标,同时调查两组学员对不同教学法的满意度.结果:观察组理论、技能考试成绩及满意度均高于对照组[96(95,98)vs 86(82,90)、94(92,96)vs 82(81,85)和15(14,16)vs 11(10,12)],差异有统计学意义(P均<0.01).结论:CBL联合PBL教学法对肾内科规培住院医师的临床培训效果优于传统教学法.     

基于院前急救平台提升卫勤人员急救技能效果分析

目的分析基于院前急救平台,如何提高平战时卫勤人员的急救技能及效果。方法以武警某部医院急诊科与卫勤分队联合培训的75名卫勤人员为研究对象,以院前急救平台为实训基础,培训卫勤人员突发事故的处理能力,如各种常见急救技术、现场救护技能、急救仪器设备的使用、现场急救心理素质等,并比较培训前后卫勤人员的理论考试和技能考核成绩,以评估应用院前急救平台培训的有效性。结果卫勤人员培训前后理论成绩分别为(61.5±7.0)vs(93.3±1.3)分、现场救护技能操作考核成绩分别为(68.2±6.3)vs(94.2±1.2)分,两组比较差异均有统计学意义(t=38.55,P0.05;t=35.25,P0.05)。与培训前比较,培训后各种急救技术、仪器设备使用等考核合格率显著增加(χ~2=51.92,P0.05)。结论院前急救平台是提高卫勤分队急救技能、保障基层部队官兵健康及整体素质的有效训练模式。     

经验学习圈理论在急诊低年资护士急救能力培训中的运用

目的:探讨经验学习圈理论在提高急诊科低年资护士急救技能培训中的应用效果.方法:以急诊科为单位将55名低年资护士随机分为对照组(25名)和实验组(30名),对照组采用常规培训方法组织培训,实验组采用经验学习圈理论指导下进行组织培训.培训结束前后分别对两组护士进行理论与急救技能操作考核,并以调查问卷形式对培训方法进行评价.运用SPSS13.0软件进行数据统计分析,采用的统计方法包括X2检验、描述性统计和t检验.结果:实验组的理论成绩和急救技能操作考核成绩显著高于对照组(P<0.01),实验组对培训考核评价分数显著高于对照组(P<0.01).结论:将经验学习圈理论运用在急诊医学科低年资护士急救技能培训中,大大提高培训效果,值得在临床培训中推广到全院其他科室.     

品管圈在社区医护人员急救能力培训中的应用

目的探讨品管圈活动在提高社区医护人员急救能力中的应用效果。方法把2014年在本校参加培训的社区医护人员60人随机分成2组,各30人,分别作为实验组和对照组,两组学员均使用相同的培训方法,实验组学员在此基础上增加品管圈管理模式,在培训完毕后比较两组学员急救能力的掌握情况,并对培训前后的考核合格成绩采用χ2检验,以P0.05为差异有统计学意义。结果培训后实验组学员急救理论知识和急救技能技能考核成绩合格率分别为96.67%和83.33%,对照组学员急救理论知识和急救技能技能考核成绩合格率分别为70.00%和53.33%,实验组成绩明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论品管圈活动可以提升社区医护人员的急救能力。     

CDIO教学模式在医院感染控制能力培训中的效果分析

目的 探讨CDIO教学模式在医院感染控制能力培训中的应用，提升医院感染控制能力水平。方法 选取培训学员，随机分为对照组和观察组，对照组依照传统培训方式，观察组采用CDIO教学模式，包括项目构思、项目设计、项目实施、项目运作等，进一步制订医院感染控制临床技能培训CDIO教学方案，并比较两组理论考核成绩、操作考核成绩、对培训的满意度等。结果 相关性分析显示，使用CDIO教学模式的培训学员的操作成绩显著高于使用普通教学模式的学员，差异有统计学意义（P<0.001）。使用CDIO教学模式可显著提升学员对培训的评价，差异有统计学意义（P<0.05）。经培训，学员理论知识掌握、技能、实践能力明显提高。结论 使用CDIO教学模式能使培训学员更快、更好地掌握医院感染控制的知识和技能，全面提升个人综合护理能力，为今后医院感染控制能力培训模式的探索提供了思路。     

对比教学在《硫酸》课中的运用

通过对比实验,突出浓硫酸的黏稠性、难挥发性、易溶于水并放出热量主要物理性质和脱水性、吸水性、强氧化性等化学特性.有助于学生正确把握知识.     

“案例教学法”在医学统计学教学中的应用研究

目的探讨案例教学法在医学统计学教学中的应用效果。方法整群抽取临床医学专业大三8个班级共223名本科生作为研究对象,其中4个班112人作为实验组实施案例教学法,另外4个班111人作为对照组实施传统教学模式。课程结束后就教学效果对学生进行问卷调查。结果实验组对医学统计学感兴趣的学生有95人(占84.8%),认识到医学统计学重要性的学生有98人(占87.5%),对教学方式感到满意的学生有89人(占79.5%),均高于对照组(均有P<0.05)。实验组的考试成绩也比对照组高(P=0.001)。结论案例教学法能够提高学生学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,在医学统计学教学中比传统教学更具优势。     

案例教学在病理学两阶段教学中的应用

病理学是一门实践性很强的基础医学,学好病理学必须理论联系实际.案例教学法是一种互动式教学方法,能激发学生学习兴趣、培养学生能力,提高教学效果.文章探讨案例教学在病理学两阶段教学中的应用.     

以团队为基础的教学法在护理学基础实验教学中的应用

目的：探讨以团队为基础（TBL）的教学法在护理学基础实验教学中的应用效果。方法：将两个班级分为实验组和对照组,分别采用传统的教学方式和TBL教学法进行教学,以课堂教学质量和期末成绩作为评价标准。结果：两个班级的期末操作考试成绩差异有统计学意义（U=1.98,P〈0.01）。结论：TBL教学法具有灵活性和时代发展性,符合护理学科发展的需要,可提高学生的学习兴趣,增强学生的创新意识和解决问题、分析问题及实践能力,增强学生之间的团队精神和责任感。     

浅谈传统教学在解剖学教学中的几点体会简

传统教学不仅能提高教师的教学水平,提高绘图和制备模型的能力,丰富教师的肢体语言,而且在教师的授课过程中,学生能积极参与,提高学习兴趣,集中学习注意力,弥补多媒体教学的不足和弊端。因此,传统教学依然别具魅力,特别是对于人体解剖学这门以形态学为主的学科教学。     

内容教学法在医学英语教学中的应用研究

以牡丹江医学院2008级临床医学专业123名学生作为研究对象,探讨内容教学法在医学英语教学中的效果。学习成绩和问卷调查的结果表明在医学英语教学中应用内容教学法不仅有助于提高学生的医学英语水平,而且还能有效改善学生的学习态度。     

教具小制作2例在胚胎学教学中的应用

心血管系统的发生过程变化多端,经过多年研究、实践,利用简单材料,加工制作成直观的立体化教具,在心房的分隔和动脉球分隔的教学中,使学生百思不得其解的抽象难题变得简单易懂.     

WPBL教学法在《临床血液学检验》教学中的应用研究

为了提高学生的学习效果,培养学生解决实际问题的能力和自主学习的能力,在总结多年教学经验的基础上,将WPBL与案例教学法整合,建立一套以案例为先导,问题为基础,教师为引导,学生为中心的《临床血液学检验》教学新模式,并采用问卷调查的形式对教学效果进行评估.结果表明,以案例为先导的WPBL教学法在《临床血液学检验》的教学中获得良好的教学效果.