健康教育及心理护理对人流术后患者节育环放置配合程度的影响

目的:观察健康教育及心理护理对人流术后患者节育环放置配合程度的影响。方法:选取且分析本院于2016年2月-2017年2月期间收治的120例人流术后放置节育环患者资料,依据临床实施的护理方案不同分为2组,对照组(55例)实施常规护理,观察组(65例)实施健康教育及心理护理,对比2组心理状态、配合程度及满意度评分。结果:对比对照组,护理后观察组SAS、SDS评分均更低(P0.05);观察组配合程度与满意度评分均较之对照组更高(P0.05)。结论:针对人流术后置入节育环患者实施有效的健康教育及心理护理可取得满意效果,具临床推广、应用价值。     

疼痛管理培训对急诊创伤性疼痛管理的提升

目的探讨疼痛管理教育培训对提升急诊护士创伤性疼痛管理的临床效果。方法选择2016年1月-2018年11月江门市人民医院40名急诊护士作为研究对象,将其随机分成观察组与对照组各20名,对观察组急诊护士开展疼痛管理教育培训,对照组急诊护士则不开展培训,观察比较开展疼痛管理教育培训前后两组急诊护士对疼痛管理知识的答题正确数目。另外培训后40名急诊护士每人分管2例基本资料相似的患者,共80例,观察比较两组急诊护士分管患者的术后疼痛程度及不良心理发生情况。结果培训前两组护士对疼痛管理知识的各项答题正确数目比较差异无统计学意义(P0.05),培训后观察组护士对疼痛管理知识的各项答题正确数目明显高于对照组护士;观察组护士分管患者在术后6、48、72 h的VAS评分均明显低于对照组护士分管护士的VAS评分,差异均有统计学意义(P0.05);观察组护士分管患者的焦虑、抑郁、烦躁及其他不良心理发生率均明显低于对照组护士分管患者的不良心理发生率,差异有统计学意义(P0.05)。结论对急诊护士开展疼痛管理教育培训,可提高急诊护士对患者疼痛的认识、改变对患者疼痛的态度,从而能更准确地评估患者疼痛,减轻患者术后疼痛程度,避免患者不良心理出现,有利于患者术后恢复,对急诊科创伤性疼痛管理质量的提升有重要意义。     

优质化健康教育对提高肠造口患者生存质量的重要性

目的：探讨优质化健康教育对提高大肠癌造口患者生存质量的重要性。方法：将32例大肠癌造口患者随机分为观察组与对照组,观察组实施优质化健康教育,术前术后、康复阶段及出院后采取照顾者教育、同伴教育、延续护理等措施。对照组实施常规宣教指导,两组患者在出院前和出院3个月后生活质量进行比较。结果：观察组患者及幕属满意率、对遣口相关知识掌握、照顾者配合程度、患者生活质量、社会适应能力明显高于对照组,而心理不良反应少于对照组。结论：实施有效的优质化健康教育使患者更好了解造口相关知识,提高护士在健康教育中的作用及生活质量,有利于建立良好的护患关系。     

心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响

目的：探讨心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响。方法：选取2014年5月至2016年5月我院收治的冠心病心绞痛患者60例,将其随机分成观察组以及对照组,每组患者30例,对照组采用常规护理,观察组在常规护理前提下实施心理护理和健康教育,观察两组患者的实际生活质量情况。结果：心理护理、健康教育后,观察组在睡眠质量、社会功能、自我管理以及生理功能评分上高于对照组,而且观察组的护理满意度也高于对照组（P<0.05）,存在统计学意义。结论：给予冠心病心绞痛患者进行心理护理以及健康教育能够改善患者生活质量,提升护理满意度,效果明显。     

循证心理护理在急诊手术患者中的应用与效果分析

目的 探讨循证心理护理在急诊手术患者中的应用与实施效果.方法 选取86例急诊手术患者,随机分为观察组和对照组,每组各43例.对照组予以病种的常规护理,观察组在对照组的基础上进行心理护理干预.术后分别测定患者的疼痛程度、症状自评量表项目与患者满意度评价.结果 术后观察组疼痛程度、症状自评量表评分均低于对照组,患者满意度高于对照组,均具有统计学差异(P＜0.01或P＜0.05).结论 通过对急诊手术患者进行循证心理护理干预,有效地缓解或消除了患者的不良心理状态,以稳定的心态配合手术治疗,是行之有效且必要的护理措施之一.     

急诊患者就诊特点分析及量化管理模式应用效果评价

目的:分析急诊患者就诊特点,探讨量化管理模式应用于急诊护理管理工作中的效果。方法:以2015年12月在我院急诊科工作的28名医生、38名护士以及收入急诊治疗的60例患者为研究对象,根据医院急诊科实际情况,对医生、护士实施量化管理,比较实施前后患者满意度、医护人员配合满意度以及护士自身满意度。结果:量化管理模式实施后患者满意度、医护人员配合满意度以及护士自身满意度分别为95.0%、96.43%、97.37%,分别高于实施前的80.0%、71.43%、84.21%,差异均具有统计学意义(p0.05)。结论:在急诊护理工作中实施量化管理模式不但可提高患者对护理工作的满意度,使医护人员在工作中的配合度提高,同时还可提高护士自身满意度。     

健康教育对白血病化疗患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对急性白血病化疗期患者生活质量的影响。方法将72例急性白血病化疗期患者随机分为观察组与对照组,对照组由轮值主班的护士负责宣教,观察组由资深护士负责宣教。观察其化疗期间对化疗知识了解,配合化疗与护理,以及自我形象接受、各种并发症的预防。结果通过观察发现,实施资深护士化疗期健康教育后,较好地调动了患者的主观能动性,患者积极配合化疗与护理,适应能力加强,实验组高于对照组。结论资深护士健康教育可有效改善急性白血病患者的认知能力,增加患者对医务人员的信任感和安全感,提高了患者化疗期间的生活质量。     

QCC在提高急诊PCI术后患者健康教育知晓率中的应用

目的研究QCC在提高急诊PCI术后患者健康教育知晓率中的应用效果。方法抽取曲靖市第一人民医院2018年2月-2019年1月治疗的66例行PCI术后患者为研究目标,利用数字分配法将患者分为观察组(33例)和对照组(33例),将品管圈管理实施于观察组,常规护理管理实施于对照组,利用护理满意度、健康教育知晓率、护理质量评分判断护理管理效果。结果与对照组相对比,观察组护理满意度明显升高,同时健康教育知晓率显著优于,差异统计学意义存在并具有明显优势(P<0.05)。观察组护理质量评分相比对照组,存在差异性(P<0.05)。观察组护理前,其身体健康、心理指标、生理舒适、社会支持、家庭支持对比对照组无意义(P>0.05),观察组护理后,其各项生活质量评分优于对照组患者(P<0.05)。结论将品管圈管理方法运用在急诊PCI术后患者中,有利于提高护理满意度,改善患者生活质量,提升患者护理质量,使患者积极配合临床护理及治疗,值得临床应用。     

人性化护理在急诊患者护理工作中的应用分析

目的观察针对急诊患者给予人性化护理措施的临床效果。方法随机选取我院2012年1月~2013年1月期间收治的急诊患者90例临床资料进行对比分析,按其就诊时间随机分为观察组、对照组两组,每组45例,分别给予人性化护理措施及常规护理措施,对比护理效果。结果观察组护理满意度高于对照组,健康教育情况优于对照组,对于护理人员服务态度满意情况优于对照组,对比均差异显著,P0.05。结论急诊患者给予人性化护理,临床效果显著。     

癌痛患者的健康教育临床路径

目的为癌痛患者提供健康教育临床路径,使其进行癌痛规范化管理及治疗。方法将140例癌痛患者随机分成观察组和对照组各70例,观察组由疼痛专员、责任医生、责任护士组成的疼痛小组采用临床路径进行健康教育,负责对患者进行癌痛程度、知识层次、自理能力的评估,制订相应健康教育临床路径内容。对照组由责任医生、责任护士采用常规健康教育,即治疗护理过程中进行宣教。结果观察组疼痛控制效果、疼痛知识掌握情况、患者生活质量改善以及医护满意度均显著优于对照组,差异有统计学意义(p<0.05)。结论对癌痛患者应用临床路径实施健康教育可明显提高疼痛控制效果,值得推广。     

健康教育模块的设立及运行

目的通过运行健康教育模块,提高护理人员的宣教能力和患者对健康教育的知晓率。方法将健康教育内容分成七大模块,随即抽取100名护理人员分成对照组和观察组,观察组接受健康教育模块的专人培训,随后两组成员分别对100名患者进行健康指导,指导结束后,采用统一的健康教育调查表对患者进行健康教育效果调查,采取SPSS13．0软件进行统计分析。结果观察组在接受健康教育后的患者对健康教育知晓率明显高于对照组（P〈0．01）。结论说明健康教育模块的设立和运行有一定的意义。     

健康教育在老年突发性耳聋患者中的应用

目的探讨健康教育在老年突发性耳聋患者中的应用。方法选取老年突发性耳聋患者80例,随机分为有可比性的两组。其中对照组37例,给与常规护理和卫生宣教;观察组43例,在对照组基础上给与全面、有计划的健康教育。对两组患者临床疗效、疾病知识掌握情况以及护理满意度进行统计比较。结果观察组患者临床疗效、对疾病知识掌握以及护理满意度均明显优于对照组,两组患者比较差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论在对老年突发性耳聋患者的治疗过程中以良好的方式对患者进行健康教育可以有效地提高治疗的效果,促进护患关系。     

不同年龄急诊患者对健康教育方式与内容需求调查

目的 了解不同年龄急诊科患者对健康教育方式与内容的需求,以更好地做好患者医疗和健康工作。 方法 将急诊观察区200名患者(男女各100例)分成<30岁、30~岁、60~岁3组,发放调查问卷,了解他们对健康教育方式、内容、健康教育者态度的需求,并对结果进行统计学分析。 结果 患者对不同健康教育方式、不同健康知识的需求率、护士不同宣教态度的需求率差异均有统计学意义(P<0.01),最希望护士面对面进行健康宣教,最希望了解有关所输注药物的知识,并希望护士以耐心的态度进行健康教育。不同年龄段患者对输注药物知识、希望护士主动性的需求率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。有关输注药物知识最为中青年病人所关注,老年患者对护士的"主动性"非常重视。 结论 护士必须以耐心、主动、认真的态度,采取各年龄段急诊患者都乐于接受的健康教育方式和注重的教育内容,对患者进行健康教育。     

心理护理与健康宣教对腹腔镜胃癌切除术患者术后生活质量的影响

目的 研究心理护理与健康宣教对腹腔镜胃癌切除术患者术后生活质量的影响.方法 将某院130例行腹腔镜胃癌切除术患者随机分为对照组和观察组,对照组围手术期进行传统护理,观察组在传统护理的基础上由经培训的护理人员对患者进行心理护理及健康宣教,包括对患者进行术前访视、术中心理支持及术后随访等,并通过SF-36生存质量调查对两组患者进行生活治疗调查.结果 对SF-36生存质量调查中的8个纬度进行统计分析后显示观察组评分显著优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对腹腔镜胃癌切除术患者围手术期进行及时的心理护理及健康宣教能提高患者术后生活质量.     

临床教学中让护生担任护士角色的效果分析

目的探讨在临床教学中让护生担任护士角色的临床教学效果。方法将120名实习护生随机分为实验组60例,采用“非指导性教学法、合作性教学法的放手放眼事后检查”的教学方法。对照组60例,采用常规带教方法。通过问卷形式对两组教学方法的效果及对病人的影响进行比较分析。结果实验组教学效果明显优于对照组。护患关系、理论联系实际、应急、独立工作能力等方面与对照组比较,差异有显著的统计学意义(P<0.05)。结论临床教学过程中应打破常规的带教方法,让护生担任护士角色,充分发挥护生的实习潜能,有利于提高护生独立思考、分析、处理问题的工作能力。提高护理教学质量,有利于护理队伍人才的培养。     

临床护理路径在急诊低钾血症患者健康教育中的效果

目的探讨临床护理路径在低钾血症患者健康教育中应用的效果。方法将90例低钾血症患者随机分成观察组(45例)和对照组(45例),观察组按照自制的临床护理路径观察表进行健康教育,对照组按照常规进行健康教育,并对2组患者随访12个月,比较2组患者出院后复发情况。结果观察组出院前知识掌握情况评分为(28.23±2.07)分,对照组为(23.10±4.12)分,2组比较差异具有统计学意义(t=7.46,P0.01);观察组健康理念形成率为86.7%,对照组为66.7%,2组比较,差异具有统计学意义(χ2=5.03,P0.05)。12个月末,实验组病情复发累计11例,对照组复发25例,2组比较,差异有统计学意义(χ2=9.07,P0.01)。结论系统规范的临床护理路径及对低钾血症患者进行健康教育,可提高患者对疾病的掌握程度和健康理念形成率,降低疾病的复发率。     

改良早期预警评分系统结合SBAR沟通模式在急诊内科病房中的应用价值

目的探讨改良早期预警评分系统结合SBAR沟通模式在急诊内科病房中的应用价值。方法选取该院2019年1—6月急诊病房以采用常规病情观察模式为对照组,另选2019年7—11月采用改良早期预警评分系统评估病情为观察组,对照组护士以常规病情观察情况向医生报告病情;观察组护士以SBAR沟通模式向医生报告,对两组医护沟通、救治主动性、医护配合、处置反应速度、病情观察掌握等进行评分,记录不良事件发生率,并对医生及患者对护士的满意率进行比较。结果观察组医护沟通、救治主动性、医护配合、处置反应速度、病情观察掌握评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组不良事件发生率为6.50%,明显较对照组13.00%低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医生对护士工作满意率为100.00%,患者对护士工作满意率为95.00%,均较对照组70.00%、84.00%高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论改良早期预警评分系统结合SBAR沟通模式可提高护士工作质量及医护对病情反应速度,减少不良事件发生,也能提高医生及患者对护士工作的满意率。     

人性化护理在急诊患者护理中的应用效果评价

目的评价人性化护理在急诊患者护理中的实际应用效果。方法选取我院2012年3月--2013年5月急诊科患者i00例,随机分成观察组与对照组,每组各50例。观察组给予人性化护理,对照组给予常规护理,对2组患者的护理满意度进行比较。结果观察组在护理形象、服务语言、服务态度、沟通方式和健康宣教等方面的得分与对照组进行比较,差异均有统计学意义（P〈O．05）。结论对急诊患者开展人性化护理,能够较大程度提升患者对护理的满意程度,值得在临床护理中大力推广。     

社区高血压病人的综合干预

目的探讨社区高血压病人的健康教育应用效果。方法选择600例社区老年高血压病人,随机分为对照组和观察组各300例,观察组在药物治疗的同时根据个体特点,对不同时期、不同问题进行有针对性的健康教育干预;而对照组单纯采用药物治疗,比较两组患者的管理效果。结果观察组患者的了解高血压相关知识、坚持规律运动、饮食合理、戒烟限酒等有效疾病管理行为发生率明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义（均P〈0．05）。结论健康教育可培养社区高血压病人健康的生活方式,保持血压稳定,提高治疗效果。