标准化病人在国内外护理教学中应用研究进展

从标准化病人（SP）的概述、SP在护理教学中应用的重要性与必要性、SP在国内外护理教学中的应用进行综述,指出SP教学要在我国更好地发展与运用,一方面要引起国家部门的关注,另一方面要考虑我国的国情和教学实际情况。     

标准化病人在护理教育中应用的思考

标准化病人(standardized patients,SP)能稳定、逼真地复制真实临床情景的正常人或病人,在医学教育和考核中具有重要的作用。SP在我国护理教育中已得到日益广泛的使用,在使用过程中积累了一定经验,也遇到了一些问题,如职业SP的缺乏、SP规范化培训不足等。该文从SP的应用范围、SP的种类和作用、SP对学生考核的评价和反馈、SP的规范化培训和资格认证、SP使用中的伦理5个方面,就目前SP在我国护理教学中的应用现状和不足进行了说明,为今后SP护理教学深入和广泛开展提供借鉴和参考。     

标准化患者在我国护理教学中的应用与前景

目前，我国的护理教育正向多层次、高学历方向发展。面对社会对护理人员需求强烈而临床教学资源相对匮乏的现状，作为一种客观、有效的教学资源，标准化患者（standardized patient，SP）正日益显示其必要性和优越性。由于SP在我国的规范化使用尚处于起步阶段，本文就SP的应用情况进行综述，以期促进其在护理教学中的应用。     

标准化病人在我国护理教育中的应用

标准化病人(standardized patient,SP)是一种新兴的教学及考核模式,可以提供模拟逼真的临床环境,为在校期间医学生综合能力的培养和提高创造了良好的条件.护理学同样是一门实践性、应用性很强的学科,护生动手能力的培养,分析问题、饵决问题能力的提高是护理教学的关键.因此,SP也已被引入我国护理教育.本文就SP模式及其在我国护理教育中的应用现状作一综述,以期其能更好的为我国护理教育服务.     

上海市护理学会近期学习班招生通知

正应用"标准化病人"提升临床护理教学能力师资培训班招生对象:各级医院护理管理者、临床护理教学骨干、院校护理教育者等学习时间:2018年5月30日—6月1日报名截止:2018年5月25日(招生人数60人,额满为止)学习形式:理论授课+工作坊实践学习内容:以我国护理教育发展现状为基础,聚焦国内外标准化病人(standardized patients,以下简称SP)教学的最新发展,介绍当今医学护理教学面临的挑战与决策、SP实     

标准化病人在护理教学中的应用和研究

随着医学的发展,标准化病人(SP)已逐渐应用到护理教学中。因此,作者综述了SP的培训以及SP在教学过程中的应用和职能,并分析了SP对护生的影响。     

从10年文献回顾分析我国标准化病人教学的发展

目的 通过回顾相关文献,分析标准化病人(SP)在我国医学教育领域中的应用现状及存在的主要问题并提出相应的对策.方法 以"标准化病人"或"SP"为主题词,检索1998-2007年中国期刊全文数据库中收录的文献.结果 共检索出相关文献26766篇,不符合要求的26502篇,最后获有效统计264篇.结论 尽管SP教学在我国受到了教育者的关注,并取得了长足的发展,但是大部分文献都集中在理论阐述方面,用于实践教学的却很少,特别是在护理教育领域.医学教育者应提高对SP教学的认识,推广对SP的应用.     

标准化病人在护理教学中的应用和研究

随着医学的发展，标准化病人（SP）已逐渐应用到护理教学中。因此，作者综述了SP的培训以及SP在教学过程中的应用和职能，并分析了SP对护生的影响。     

标准化病人的培训及在护理学基础教学中的应用

该文介绍了宁夏医科大学护理学院在标准化病人(standardized patient,SP)招募、培训、管理及在护理学基础教学中的应用情况,总结了经验并对应用SP教学模式所具备的优势及不足进行了分析。实践证明学生作为SP应用于教学能够提高护理实训的教学质量。     

在护理技能操作教学中运用标准化病人的探讨

[目的]采用标准化病人(SP)训练学生在护理技能操作中的临床应用思维能力.[方法]选取2005级高级护理学生作为研究对象,采用标准化病人来训练学生.引导学生询问病人、评估病人当前情况.训练学生的临床应用思维能力.[结果]大多数学生对采用标准化病人运用于教学持欢迎态度,认为人际沟通能力、观察能力、护理评估能力等有所提高.[结论]SP在护理技术操作教学中的应用,提高了教学质量,利于学生学习.     

标准化患者在护生术前心理护理教学中的应用

目的探讨标准化患者(standardized patients,SP)在护生术前心理护理教学中的应用效果。方法便利抽样法选择2014年1-6月在复旦大学附属华山医院北院手术室实习的某卫校护理本科2010级护生40名,按实习先后将其分为观察组和对照组各20名,分别进行SP教学和传统教学,评价并比较两组护生的患者满意度及术前心理护理技能考评得分。结果观察组护生的患者满意度及术前心理护理技能考评得分均优于对照组(均P0.05)。结论 SP在手术室术前心理护理教学中切实可行,有助于快速让护生进入状态,更好地给术前患者做心理疏导,提高手术室术前心理护理教学效果。     

基于标准化患者的客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床技能考评中的应用

目的探讨标准化患者（standardized patient,SP）和客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）在护理本科生临床技能毕业考评中的应用。方法通过撰写SP病例、建立SP考评标准、选拔和培训SP,设置了基于SP的OSCE,对35名护理本科毕业生进行临床技能的考评。结果多站式考核总分为30分,考生总成绩在21.4～27.之间,平均为（24.86±1.37）分。45.7%的考生对SP的人文关怀不够,应对能力欠佳。结论基于SP的OSCE能较全面地考核护理本科毕业生的临床技能,考评发现部分考生临床技能掌握有不足之处,建议在专业课程教学和临床实习中引入基于SP的OSCE。     

学生标准化病人在护理大专生综合技能训练教学中的应用研究

目的探讨学生标准化病人在护理大专生综合技能训练教学中的应用效果。方法选取221名护理大专生为对照组,229名护理大专生为实验组;对照组沿用常规教学法,实验组采用学生标准化病人,包括组建学生标准化病人课题小组,招募学生标准化病人成员,由课题小组根据课程标准和临床实际编写学生标准化培训脚本,并对护理大专生进行理论培训、情景实践、汇报与讨论、再实践与考核4个阶段教学。结果实验组护理大专生理论和操作考核成绩、评判性思维能力得分均高于对照组(P0.01或P0.05)。结论学生标准化病人使护理教学临床化,也显著提升护理大专生的评判性思维能力,提高教学效果,缓解教学与临床脱节的现象,是一种适应临床需求,实用、可行的教学方式。     

教师标准化病人在妇产科护理技能教学中的应用

目的探讨标准化病人应用于妇产科护理技能教学的效果。方法选取160名本科护生随机分为观察组和对照组，观察组采用“仿真模型人”辅以教师标准化病人（teachersstandardizedpatient，TSP）开展护理技能教学，对照组仍采用传统的“示教一练习一指导”的技能教学模式，教学结束后进行考核，分析比较两种教学方法的效果，并对本科护生及TSP进行教学效果评价调查。结果TSP教学组护生总体考试成绩明显优于传统教学组（x2=10．831，P〈0．05），TSP教学效果受到本科护生及TSP的好评。结论TSP教学效果明显，值得进一步推广应用于护理学各专业课程的教学中。     

标准化病人教学法在护理学基础教学中应用效果的系统评价

目的系统评价标准化病人在《护理学基础》教学中的应用效果。方法计算机检索PubMed、EMbase、Cochrane Library、中国期刊全文数据库、中国生物医学文献数据库、中文科技期刊全文数据库及数字化期刊全文数据库等资源,搜集有关标准化病人教学法对比传统教学法在《护理学基础》教学中应用的随机对照试验(RCT)或半随机对照试验(q-RCT)。采用由Smits等设计的质量评价量表对纳入研究进行方法学质量评价,而后提取有效数据并采用RevMan 5.0.17软件进行Meta分析。结果最终纳入5个RCT和1个q-RCT,共585例研究对象。质量评价结果表明,5个RCT研究质量评分均≥30分。由于纳入研究间的同质性较差,本研究仅采用描述性分析。结果显示,与传统教学法相比,标准化病人教学法可提高学生的护理操作技能、护患沟通能力及临床判断能力。结论标准化病人教学法是一种更有前景的教学模式,但由于有关标准化病人在护理基础教学中的RCT尚少,纳入研究教学方法和考核标准差异较大,上述结论尚需开展更多高质量的研究予以验证。     

标准化病人在临床护理评估培训及考核中的应用

目的:探讨标准化病人(SP)在临床护理评估培训及考核中的应用效果。方法:分层随机选取护士116人,按入选顺序分单、双抽签号进入对照组与实验组,各58人。实验组护士除采用传统方法培训外,增加SP形式的培训并采用SP形式考核(培训后);考核后对实验组护士进行问卷调查。结果:两组护士护理评估质量比较,P<0.05,具有统计学差异,实验组护理评估质量高于对照组;实验组93%的护士对SP的考核形式非常满意或满意,90%的护士认同SP的考核形式能客观公正反映护士护理评估的质量。结论:采用SP形式的培训方法提高了护理评估质量;护士对SP的考核形式认同度较高,该方法值得在临床推广应用。     

视频博客在手术室护理教学中的应用

目的 探讨手术室护理教学中应用视频博客（Videoblog, Vlog）教学的效果。方法 选取2019年8月—2020年7月在我院麻醉手术科实习、进修的40名护理学员作为观察组,该组进行视频博客+规范化护理教学;并选取2018年8月—2019年7月在我院麻醉手术科实习、进修,并采用传统教学方法的45名护理学员考核成绩作为对照组,该组护理学员只进行规范化护理教学。教学结束后,比较2组护理学员理论成绩、技能成绩、总成绩,评价教学质量。结果 2组护理学员总成绩、理论和技能成绩比较,观察组均优于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 手术室护理教学中采用视频博客与规范化护理教学相融合的模式,不仅提高了教学质量,而且使教与学的方式更加灵活、开放、多元化,值得进一步推广应用。     

以病例为先导的标准化病人在护理实验教学中的应用

[目的]探讨以病例为先导的标准化病人实验教学模式在护理实验教学中的应用效果。[方法]将137名学生随机分为实验组和对照组。实验组采用病例为先导的标准化病人进行教学,对照组采用传统实验教学法。比较两组不生理论和操作考试成绩。[结果]采用以病例为先导的标准化病人实验教学模式有利于学生掌握操作技能及相关知识,临床应变能力、语言表达和交流能力、评判性思维能力方面明显优于传统实验教学法（P〈0.01）。[结论]在护理实验教学中采用以病例为先导的标准化病人教学模式有助于提高学习效率和教学效果;也有利于提高学生综合素质和教师专业水平。