澳大利亚ACU大学普通高等护理教育的课程设置

我院与澳大利亚ACU大学签订合作协议,2005年5-7月我院护理系3名教师应澳方邀请进行了访问.在访问中我们了解了该校高等护理教育的情况、各种授课形式及测试评估形式,并参观了学校和教学医院.     

成人本科护理专业《健康评估》课程的教学改革与评价

为了更好地体现成人护理专业教育的特点和专业发展方向，对我院首届成人本科护理专业的《健康评估》课在课程结构、教学内容、教学形式和考核形式等方面做了大胆改革。结果显示：83．3％的学生对该课程感到满意，整体评分为88．36分。     

成人本科护理专业《健康评估》课程的教学改革与评价

为了更好地体现成人护理专业教育的特点和专业发展方向 ,对我院首届成人本科护理专业的《健康评估》课在课程结构、教学内容、教学形式和考核形式等方面做了大胆改革。结果显示 :83 .3 %的学生对该课程感到满意 ,整体评分为 88.3 6分。     

家庭健康评估对社区肾移植术后患者家庭的影响

目的 探讨家庭健康评估对肾移植术后患者家庭的影响.方法 以社区肾移植患者个案的家庭为例,通过3次家庭访视和2次电话访问,进行家庭健康评估,确定护理的重点及计划,并予家庭护理措施.结果 通过家庭护理能提高患者服药、饮食、运动等自我管理能力,从而提高患者的生活质量.结论 家庭健康评估能协助家庭增加自我照顾能力,发挥家庭的最大功能.     

翻转课堂在健康评估课程中的应用效果研究

目的探讨翻转课堂在护理学专业本科生健康评估课程中的应用效果。方法以我院2013级护理学专业99名本科生为研究对象,对健康评估课程中常见症状评估、护理病历采集、护理病历书写3部分内容采用翻转课堂的形式进行教学,身体评估的教学方式不变,仍采用传统的理论讲授和实践教学,与未实施翻转课堂教学方法的2011级(n=26)及2012级(n=26)护理学专业本科生进行对比。比较两组学生的理论考试成绩及2013级学生对教学方法效果的评价。结果 2013级学生的身体评估成绩低于2011级和2012级(P0.05);而在常见症状、病历书写方面的差异无统计学意义(P0.05)。结论采用翻转课堂的教学方法,有助于学生学习成绩和学习兴趣的提高。     

CMC师生互动式教学模式在健康评估实验教学中的应用

[目的]观察CMC师生互动式教学模式在《健康评估实验》教学中的效果。[方法]选取2011级护理本科生77人,在问诊、常见症状的评估、全身体格检查、心理评估、社会评估等教学中采用CMC师生互动的教学模式,课程结束时采用整群集中发放问卷的形式进行。[结果]大多数学生在自主学习能力、团队合作精神、知识和技能的理解与应用等方面肯定了CMC师生互动式教学模式的教学效果。[结论]CMC师生互动教学模式适应了健康评估实验课程的教学特点,增强了学生的实践操作技能,培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。     

高等教育护理学专业健康评估课程的改革与建设

以我国20世纪80年代开设高等护理教育以来健康评估课程存在的问题为背景,以我校1996年至今长达9年的健康评估课程教学改革和实践为基础,阐述健康评估课程改革与建设的重要性和必要性;基于培养护生从护理角度进行健康评估与病情监测的能力以及体现现代护理以人为中心要求的教育内容改革与建设;加强课程实践教学、注重现代科学技术在教学中应用的教学方法和手段的改革与建设;重视考试的总结性和形成性评价的功能,注重考试有效性和可靠性的课程评价改革与建设。并就健康评估课程改革与建设的趋势,以教学内容的界定和能适应课程体系改革的师资建设为重点,谈了作者的观点和看法。     

美国俄亥俄州大学Wexner医学中心循证护理委员会介绍

循证护理自从20世纪90年代初期提出后发展迅速，大量调查研究表明，与传统的护理模式相比，运用循证护理模式能更大程度地提升照护质量，减少医疗成本支出并且有效提升护士工作满意度。美国作为最早建立循证护理专门机构的国家之一，近年来在循证护理领域大胆实践，推动了循证护理项目的蓬勃开展。为切实了解美国护理同行的循证护理临床实践状况，学习借鉴其先进经验，以期进一步提升本院护理人员在临床循证护理实践中的能力，我院与美国俄亥俄州大学护理学院签订了交流合作协议，分批派遣护理人员赴美学习。笔者一行2人作为首批赴美访问学者，于2012年4月起在美国俄亥俄州大学护理学院和大学Wexner医学中心各附属医院进行了为期半年的访问学习。     

护理研究的临床网络系统

人们越来越认识到未来护理研究的成功很大程度上取决于理论研究者和实践者之间进行紧密的合作。国际护士联合会在 2 0 0 1年“国际性健康研究与发展”大会的报告中强调了这种合作。作者介绍了临床护理实践研究系统 (ＣＮＰＲＵ) ,在这种合作中的作用。建立ＣＮＰＲＵ的目的　 ( 1 )发展和建立科研网络 ,这种网络使护理临床工作者和理论工作者有一个共同的平台 ,回答护理实践中的问题。 ( 2 )发展和探索新技术的应用。( 3)评估网络系统的价值。方法　ＣＮＰＲＵ的创建与兰开夏郡中央大学所进行的“管理学习环境” (ＭＬＥ)的研究项目相一致。…     

奥伦自理学说在日本老年护理中的应用

自理学说是美国护理专家奥伦(Orem)首次提出的护理理论，自1959年问世以来，已成为护理实践与教育的一种概念架构。其定义是“个体为了维持生命、健康和舒适而进行的自我照顾活动”。奥伦规化了全补偿、部分补偿和支持教育三个护理系统。全补偿系统是指患自理能力丧失，全部自理需求由护士予以满足；     

美国护理教育中的Seminar教学

Seminar教学法又称研究式教学方法.它是以教师和学生为共同的教学主体,为探究某一问题,师生共同参与讨论、探讨的一种交互式教学路径.与传统的教学模式相比,它具有互动性好、民主氛围浓厚、对学生的研究与创新欲望具有强大的激励作用等特点.同时,它具有扩大学生阅读面、扩展学生知识面、培养合作与研究能力、提高语言表达能力等功能[1].作者作为访问学者,在2010年8月～2011年3月到美国俄亥俄州的哥伦布首府大学(Capital University,以下简称CU)访问,参与了该校和其他学府的护理专业课程的课堂、技能和临床教学及相关的教学管理,见证了Seminar教学法在护理教育中的地位及其效能.结合我国护理教学改革研究,就Seminar教学方法的运用进行反思,以期借鉴美国护理教育的实践促进我国护理教学改革的健康发展.     

健康教育对提高老年血液透析患者照顾者家庭护理能力的效果评价

目的 探讨分析健康教育对老年血液透析(HD)患者家庭照顾者护理能力的影响及效果.方法 随机抽取2005年1月至2011年1月我院收治的60名老年HD患者的照顾者,随机分为观察组和对照组各30名.对观察组建立健康教育培训班,进行为期3个月系统的家庭护理健康教育,对2组照顾者在家庭护理知识和照顾技巧等情况进行比较.结果 观察组Barthel指数评分与对照组相比差异显著;观察组和对照组除对家庭护理知识的知晓率和病情记录无明显差异外,其他项目均有显著差异.结论 对老年HD患者的照顾者进行健康教育不但能有效提高照顾者的护理知识和技能,还能提高患者的生活质量和家庭护理质量.     

美国南康涅狄格州立大学以学生为中心的教育模式见闻

正2014年8月3日—2015年1月31日本人有幸在美国的Southern Connecticut State University(南康涅狄格州立大学)护理系访问学习了6个月。选修了学术写作(本科项目BSN课程)和成人健康问题(BSN课程);旁听了6门课程:循证护理(BSN课程)、社区健康护理(BSN课程)、健康评估(BSN课程)、护理研究(在职教育项目ACE课程)、护理理论(硕士研究生     

合作性学习模式在"健康评估"教学中的应用

通过3期护理大专“健康评估”实验课采用合作性学习模式的教学实践,验证了合作性学习模式在评估技能教学中的作用,即合作性学习模式符合现代教学规律,提高了学习效果和合作能力,尤其对学生的临床思维和人际互动作用较大,该模式可行有效。     

护理本科生健康评估实践教学改革与效果

目的探讨护理本科生健康评估实践教学改革的效果。方法将2010级和2011级426名护理本科生作为实验组,实施以"突出整体,加强人文,强化实践,注重能力"为特色的健康评估实践教学模式改革;将2008级、2009级365名护理本科生作为对照组实施传统实践教学,比较两组学生健康评估成绩的差异并对新的实践教学方法进行满意度调查。结果实验组学生健康评估考核成绩明显高于对照组(P0.01),对教学改革满意。结论健康评估是实践性较强的护理专业课程,健康评估实践教学改革是有效、可行的。     

护理专业《健康评估》课程改革的设想

以教学实践为基础，分析护理专业《健康评估》教学中存在的问题，以培养学生掌握正确健康评估技能、病情判断技能和建立科学的临床护理思维方法为目标，从课程内容体系改革、课时分配、课程开设时间、授课方法及考核制度和标准等方面提出改革设想。     

养老机构社会实践对护理本科生健康评估能力的影响

目的：探讨养老机构社会实践对培养护理本科生健康评估能力的作用及长效机制。方法2名护生结对服务1名老年慢性病患者，32名护理本科生在2名教师的指导下，按照护理程序为养老机构的老年慢性病患者开展每周1次，连续12周的健康评估实践活动。结果量化评价显示，健康评估实践结束时，护理本科生的问诊能力、护理评估记录书写及诊断思维能力评价得分明显高于实践开始时，差异有统计学意义（P＜0．01）；质性评价显示，无论是参与学生还是教师，均认为养老机构社会实践对提高护生健康评估能力具有积极作用。结论养老机构社会实践有利于培养护生的整体护理评估思维，是培养护理本科生健康评估能力的重要途径，与传统的健康评估实践教学可实现优势互补。     

基于Citespace的国内外痴呆照顾者研究热点及可视化分析

目的 回顾梳理2011年～2020年间国内外痴呆照顾者研究领域的研究路径及前沿热点，为我国开展痴呆照顾者相关研究提供方向。方法 在CNKI和Web of science中构建检索式，纳入2011年～2020年痴呆照顾者研究领域的相关文献，使用Excel和Citespace 5.5 R2软件对纳入文献的地区、机构、作者、关键词、引文进行计量及可视化分析。结果 计量分析及可视化图谱显示：（1）近三年国际上痴呆照顾者领域的发文增速明显；（2）美国在该研究领域居于领先地位，中国发文量位居第六；（3）国际上形成了以Laura N Gitlin、Anne Margriet Pot、Steven H Zarit等为核心的主要合作团体；（4）该领域研究主题包括：改善照顾者不良结局的社会心理干预研究，针对照顾者抑郁情绪与患者痴呆症状的相关性研究，照顾者生活质量的量表发展及信效度检验研究，以及照顾体验的质性研究等；（5）此外，运用电子设备、在线平台等科技手段的支持研究，旨在提升照顾者自我管理能力的干预研究是近年国际上的研究热点。结论 近年来国际上痴呆照顾者领域研究蓬勃发展，研究主题和方法学呈现多元化，为我国开展相关研究提供了方向。今后应运用多种方法学手段，充分了解我国痴呆照顾者现状及需求，探索更加便捷高效的干预形式，向我国照顾者提供符合国情的本土化支持手段。     

任务驱动法在儿童上呼吸道感染患者主要照顾者健康教育实践中的应用分析

目的：研究任务驱动法在儿童上呼吸道感染患者主要照顾者健康教育实践中的应用效果。方法选择收治于我院的上呼吸道感染患儿及其主要照顾者118例作为研究对象，随机分为试验组与对照组各59例，对照组上呼吸道感染患儿主要照顾者接受常规健康教育，试验组将任务驱动法引入患儿主要照顾者的健康教育实践中，比较两组接受不同模式健康教育后各观察指标的差异性。结果试验组上呼吸道感染患儿主要照顾者干预后的相关健康知识知晓率、疾病管理行为正确率显著高于对照组，患儿的疾病控制效果显著优于对照组入选者，差异有统计学意义，(P<0.05)。结论将任务驱动法应用于儿童上呼吸道感染患者主要照顾者健康教育实践之中，可提高该类患儿主要照顾者的儿童上呼吸道感染相关家庭护理知识水平和疾病管理能力，进而提高该类患儿的疾病控制效果。     

支架式教学模式在护理专业健康评估课程中的应用

为提高护理专业学生护理评估和诊断的理论与实践能力,将支架式教学模式应用到健康评估课程的教学中,并与传统的讲授教学法进行对比,比较两种方法在护理专业学生健康评估课程中的教学效果.结果支架式教学模式可明显提高学生理论和实践环节的成绩,培养了学生自主学习、掌握学习策略和促进学习迁移的能力,有助于实现培养高素质护理技术应用型人才的目标.