《护理礼仪》教学方法探索

在《护理礼仪》教学中采用表演法、演示法、多媒体法、音乐情绪调动法、情景模拟法、案例讨论分析法及学习成果展示等教学法,充分调动了学生的积极性,提高了学生综合素质。     

护理学基础课程教学方法的探讨

目的:探讨护理学基础课教学的方法。方法:采取以问题为中心的教学法、角色扮演法、小组讨论法、演示法等教学法学习专业知识。结果:促进学生对难点、重点问题的理解和理论知识的运用,提高教学效果和学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。使学生从理性到感性,从感性再回到理性,时间短,收效快,动手和自学能力都得到培养。结论:通过多种教学方法的实施,调动了学生学习的积极性和参与性,提高了沟通技巧,增加了学生的学习兴趣,营造良好的学习和竞争氛围,培养了团队合作精神。     

综合性考核法在《护理学基础》实验教学中的应用研究

目的：探讨综合性考核法在《护理学基础》实验教学中的应用效果。方法以江西中医药大学科技学院2012级211名学生为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用综合性考核法,对照组采用传统考核法。通过两组学生的成绩和师生的反馈了解改革成效。结果实验组和对照组学生的实验考核成绩比较,差异有统计学意义（ P〈0.01）;89.11%的学生赞同该评价法。结论综合性考核法激发了学生学习的积极性和主动性,提高了学习效率和考核成绩;为教师的教学工作指明了方向;促使护理实验成绩评价更加客观、公正和科学;促进学生良好职业素质的形成,为护生今后的工作奠定了良好的基础。     

多元化教学法在《康复护理学》临床见习教学竞赛中的应用

目的:探索多元化教学模式在《康复护理学》临床见习教学竞赛中的使用效果。方法:综合运用病例学习法、角色体验式教学法、参与式教学法、互动教学法、问题讨论式教学法、以学生为中心等多元化教学法进行临床见习,让护生、护理专家及同事对教学效果进行评价。结果:100%的学生认为此次见习激发了学习兴趣,加深了对理论知识的理解和记忆,培养了评判性思维能力,提高了沟通表达能力,增强了师生间互动;87.5%的学生对此次见习满意,认为增强了学习效果,提高了实践动手能力,75.0%的学生认为培养了团队合作能力。另外,85.7%的专家和90.0%的同事认为此次见习教学效果好。结论:优化配置创新使用多元化教学法,并推广到教学之中,可为学科建设及教学方法改革提供新思路。     

兴趣教学法在临床微生物学检验教学中的应用

《临床微生物学检验》是检验学生一门重要的专业课程,因课程内容知识点多且连续性差,学生极易产生厌学情绪。从学生感兴趣的角度出发,根据不同的教学内容,设计病案教学法、故事教学法、讨论式教学法、亲验式教学法、人文科学教学法、立体式教学法等多种教学方式,充分调动学生的积极性和主动性,收到了良好的教学效果。     

激励方法在教育中的应用和效果评价

目的为探讨临床教学怎样更好地向学生传授临床专业知识,使学生将知识转化为能力,以提高临床教学质量.方法对1998、1999届42名学生,进行心理测验后,在传统教学方法基础上应用榜样激励法、奖励激励法、竞赛激励法、鼓励激励法.结果应用激励方法能激发学生的学习积极性和自觉性,提高知识的掌握程度和动手能力.结论激励方法有助于提高教学质量和学生的总体素质.     

《护理学基础》实验教学中批判性思维能力的培养

我国从20世纪90年代末，开始在护理教育中提出并重视培养学生的批判性思维能力，虽然在理论和实践方面进行了积极的探索和研究，但如何开展恰当有效的批判性思维教学，提高学生批判性思维能力仍然是需要研究的重要课题。笔者自2005年在《护理学基础》实验课的教学过程中，有意识地运用了以病例为基础的学习法、角色扮演法、合作学习法、实践反思讨论学习法等方法培养学生的批判性思维能力，取得了较好的教学效果。     

“即刻法”室内质量控制方法学的改进

目的为了探讨一种解决"即刻法"质量控制对检测值误判的方法,从而保证免疫检验室内质控的及时、准确。方法利用"学生化残差判断离群值"理论和"即刻法",同时分析实验获得的质控品数据。结果 "学生化残差"能够实时、准确的判断每一次检测值是否为离群值,弥补了"即刻法"对离群值误判的缺点。结论 "学生化残差判断离群值"和"即刻法"结合运用,使免疫检验室内质控更准确。     

学生自我反思式学习法在作业治疗技术课程教学中的应用

目的:探讨以学生自录视频为媒介的学生自我反思式学习法在"作业治疗技术"实践课程中的应用效果。方法:选择泰州职业技术学院15级康复专业学生共计72人为观察组,14级康复班96人为对照组。对照组采用传统的教师"示教+练习"传统学习法。观察组进行以自录视频为媒介的学生自我反思式学习法的研究。课程结束后对观察组学生发放学习效果调查表,以及在课程结束后对2组同学进行理论成绩、实践操作成绩和平时成绩比较。结果:课程结束后,观察组学生的理论成绩、实践操作考核成绩及平时成绩均明显高于对照组(P0.05)。调查结果显示,以学生自录视频为媒介的学生自我反思式学习法对激发学习兴趣、提高协作能力、提高自主学习能力等方面,均有较好效果。结论:本课程的实践教学环节中尝试采用以学生自录视频为媒介的学生自我反思式学习法,不仅可以提高实践操作的能力,同时由于学生自主学习能力的提高,学习兴趣的激发等方面的影响,提高了学生理论成绩和平时成绩。     

应用发现法在临床护理带教中的尝试

发现法的实施目的是挖掘学生的潜力,学生由知识的被动接受者转变为求索者,同时在发现法的教学过程中,学生养成了发现问题、分析研究、归纳综合、解决问题的学习技能,对其终身教育也有深远的影响。我们就3年来对带教过