大学英语教学质量评价体系的多元化研究

教学评价在大学教学体系中占有重要地位,是测试教学质量的重要方法.在英语科目中,评价体系对学生的水平进行衡量,通过促进学生语言学习,达到全面提高综合素质的目的.传统教学评价方式已经不能适应目前的发展形势,因此需要对传统的教学质量评价进行改革.为适应大学英语课堂教学的需要,新形势下开展了评价体系的改革,以提高学生的主观能动性,充分发挥知识创新能力.     

后MOOC时代SPOC混合实践教学模式的构建——以烟台南山学院食品专业为例

为强化学生创新意识和CDIO工程实践能力,依托智慧树平台进行小规模限制性在线课程(SPOC)建设,以知识准备、知识传授、知识内化、知识升华和能力评价为主线,从教学准备、教学实施(课前、课中和课后)和教学评价三个方面,系统构建食品专业SPOC混合实践教学模式,充分体现"教师主导、学生主体"的教育理念。SPOC混合实践教学模式符合国家政策导向,符合应用型创新人才的培养目标,有利于应用型本科高校可持续发展,具有广泛的应用价值及推广价值。     

基于成果导向的教学评价体系研究——以服装设计基础课程为例

针对目前国内高职教育课程教学评价体系存在的不足,以服装设计基础课程为例,构建了包含学生自我评价、教师团队评价、班级学生线下评价、服装企业设计师团队评价、成果作品展线上评价等在内的基于成果导向的教学评价体系。该评价体系有助于通过服装作品展来了解学生对知识的理解与运用能力,能起到监督和评价教师教学质量的作用,对服装作品、艺术作品展更利于实现资源共享,增强师资力量及在同类院校中的竞争力。     

项目教学法在服装供应链管理课程中的应用

从服装供应链管理教材的选择、课程教学项目设计及方法对学生的考核评价等方面分析项目教学法在服装供应链管理课程中的应用,同时对项目教学法在课程应用过程中的实施效果及经验进行总结。在课程教学中,通过项目教学法使学生理论与实践结合,加强学生对服装供应链知识的把握,提升综合职业素养,促进课程教学改革的深化。     

高校造型人才创新能力培养及拓展策略探究

从转换思想理念、引导学生积极创新,改变教学形式、注重学生意识创新,扩充课外知识、促进学生寻求创新,完善评价考核机制、推动学生自主创新四个方向对高校造型人才创新能力培养及拓展策略进行了阐述和分析。     

“教学做合一”模块化教学在《工程材料》中的应用

在对高职《工程材料》教学内容分析的基础上,进行知识重组,使教材模块化,应用"教学做合一"的教学模式对该课程的教学实践起支撑作用,并制订相应地教学评价体系。实践表明:学生的自学与实践能力得到提高,创新及探索能力逐渐养成。     

基于网络教学平台的多维教学模式研究与实践——以“平面设计CAD”课程建设为例

分析多维教学模式的基本特征,提出基于网络教学平台的课堂教学方法和手段。结合"平面设计CAD"课程建设,在教学内容、教学方法、教学资源、教学环境、评价标准方面进行了有效的教学改革实践,形成了以学生为中心,教师多角度、立体化传授知识的多维教学模式。     

理论实践一体化在发酵工厂设计课程教学中的应用

针对《发酵工厂设计》课程的特点和专业上的需求,着重培养学生的基础理论、知识和技能的基础上,将理论实践一体化的教学方式融入到课程教学中,在探索中发现符合本课程的最优教学方式。在培养学生设计创新能力所需要的知识和素质结构时,进行课程与学生专业学习效果的评价,以达到提高学生能力,推动教育课程改革的目的,为增强学生相关实践能力起到促进作用。     

基于BOPPPS混合式教学模式的探索——以外经贸英语函电课程的“农产品贸易询盘”为例

BOPPPS与线上线下混合式教学模式的结合已经被广泛运用在教育技术领域。文章探索BOPPPS与混合式教学模式在外经贸英语函电课程教学中的应用，以外经贸英语函电课程的“农产品贸易询盘”为例，围绕“以学为中心”的教育理念，重新设计教学过程以提高学生的积极性和参与度，将被动接受知识改变为探索知识，同时在实践中评价该教学模式的效果，为后续相关课程的教学提供理论指导。     

基于工学结合的高职机械专业英语考核评价体系的构建探析

高职院校是为国家培养技能型专业人才的重要场所，在高职院校的各个专业教学中，教师应当立足学生的技能培养，关注学生知识掌握，同时也要对学生进行全面评价，保证学生的全面发展。随着工学结合，校企合作规模的不断扩大，文章立足工学结合角度，阐述高职机械专业英语考核评价体系的构建的指导思想和措施，希望能够为相关教师带来帮助。     

浅析足球分层次教学研究

分层次教学重视学生的主体地位,以学生发展为中心,关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。本文对足球分层次教学进行了实验性的研究,针对苏州工业职业技术学院学生的个体差异采取分层定标、分层施教、分层练习、分层指导、分层评价的教学策略,并与对照组进行对比研究,结果发现实验组在运动兴趣、运动知识水平和运动技能方面有显著提高。     

对农村初中体育与健康教学评价的思考

学生体育学习效果评价也是体育新课程改革的关键环节之一。评价的目的是全面考察学生的学习状况,激发学生学习兴趣,挖掘学生学习潜力,促进学生运动参与,提高学生身体体能,增进学生身心健康和谐发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。体育与健康考核评价要取得成功,在一定程度上取决于教师对新的教学理念的理解和贯彻,以及对学生体育意识、行为、能力的培养。本文分析了传统体育教学评价存在的问题,并着重阐述了自己在构建新课程体育教学评价体系的一些做法。     

高校定向运动“模块式”教学改革研究

为进一步推动定向运动在高校教学的普及,本研究以实践教学为案例,对定向运动"模块式"教学改革进行了研究。研究认为:高校定向运动教学存在教学模式陈旧状况,应加大教改力度;定向运动"模块式"教学注重提炼以人为本的教学目标、与其它体育课程灵活化交叉的课程实施以及多重性的教学评价,具体提高学生对定向运动了解程度、兴趣、知识和实践操作的能力以及提高校园资源体育利用率、学生身体素质和高校影响力的作用。     

高职服装设计课程融入课程思政、创新创业教育实践研究

将课程思政、创新创业教育融入到服装设计专业课是顺应高等教育发展的必然趋势。文章构建了“六大要素、四维评价”课程思政体系融入教学全过程，以服装设计与表现课程中的“旗袍创新设计”专题设计为例深入挖掘旗袍文化元素，学习中华优秀传统文化；从教学目标、教学策略、教学方法、教学资源、教学实施、教学评价等方面进行思政融入的实践教学，在提高大学生知识技能基础上，树立正确的世界观、人生观、价值观，激发大学生创新创业思维、能力，学生的文化自信、民族精神与学生职业素养得到显著的提升。     

体育教学中激发学生学习兴趣的做法和体会

在体育教学中,要教育学生要有明确的学习动机,善于运用优美的直观示范,灵活运用教学方法,重视知识积累和智力发展的结合,评价要及时,要客观,要因地制宜,因人而异,激发兴趣,实现教学效果的最优化.     

小组合作学习在教学中的实践

小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体,教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识,并以小组的总体成绩以及全体表现作为评价和奖励的依据。     

建构主义学习理论下的教学模式在大学生心理健康教育课程中的应用

以建构主义学习理论为基础,结合我国大学生心理健康教育课程教学实际,研究并且实践了建构主义学习理论的教学模式在大学生心理健康教育课程中的应用。将教学过程分为了解学生已有的知识储备和心理发展水平基础上确定教学目标、创设问题情境、协作学习、商讨会话、意义建构、效果评价六个环节。旨在利用新型的教学模式提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。     

构建高校体育科学评价体系的探究

体育教学的目的不仅是加强学生的体育素质,更多的时候是为了提高学生的身体素养,让学生努力加强自身的锻炼。这就要求高校老师在进行高校体育教学的时候,要建立完善的科学的教学评价体系,科学的教学评价体系可以从两个方面入手。一方面老师可以自己评价自己设定的教学内容,另一方面就是通过学生对教学效果的反馈来不断的改善教学内容,最终完善整个高校体育教学评价体系。     

小组竞赛成绩纳入体育教学评价方案的效果研究

常规的体育教学评价方案不能引发学生学习体育课的积极性。本研究对体育教学评价方案进行改革,将小组比赛成绩作为考试成绩纳入到体育课的成绩核算中。通过一个学期的实验和实验前后对学生的调查显示,结合了"以赛代考"的评价方案对于提高学生与教师之间的相互评价、学生学习的积极性有很明显的作用。由于学生对比赛式考核的重视,在准备和参加比赛的过程中,不仅提高了学生的身体素质和体育技能,也促使学生充分发挥自身的创造潜能,对自己有了更正确的认识与评价,并提高了互相协作与沟通的能力,使学生得到了全面发展。研究显示学生认为,与旧有的教学评价方案相比,新的教学评价方案更合理。     

《油脂加工概论》课程教学改革与实践

《油脂加工概论》是江南大学食品科学与工程国家一流本科专业核心课程，课程旨在培养学生油脂加工方面的专业知识，并提高学生的工程实践以及分析和解决实际问题的能力，但目前该课程的教学存在“教学内容重理论，轻实践；教学方式重灌输，轻启发；知识运用重模仿，轻创新；教师重科研，轻教学”等问题。基于以上问题，《油脂加工概论》教学改革的方向是知识结构理论与实践相融合，培养学生实践能力；课堂教学多元教学方式相融合，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考；人才培养模式课堂教学和课外延伸相融合，培养学生动手和创新能力；师资队伍研教融合，全面加强师资队伍建设，从而更好地达成《油脂加工概论》的课程教学目标，实现对学生的知识传授和能力培养的有机统一。经过上述教学改革之后，该课程的学生评价、督导评价以及教学质量排名进步明显，2020和2021年《油脂加工概论》的教学质量排名位列江南大学食品学院所有课程前2%,学生多次在全国顶级的学科竞赛上获奖，并获校级和省级多项荣誉，表明学生的知识水平和创新能力显著提升，为油脂工业的可持续发展输送了一支高素质、专业化的人才队伍。