"互联网+"趋势下高校动画教学方法改革

互联网络及高新技术的发展给动画产业带来了新的发展前景,"互联网+"不仅是动画的传播媒介,更是动画设计、动画创新发展的有利平台。高校动画专业教学,注重培养学生创新思路想法的培养,以校企合作的项目教学法,建立教学的工作室,不断提高学生的专业能力,使动画专业的学生"互联网+"教学的模式下不断提升技术水平。高校动画教学中配合使用高科技媒体设备,从而提高动画教学的质量,培养动画专业应用型技术化人才。在动画教学中教师更要发挥自身的教学优势,积极地投入到教学方法和技术先进水平的研发中,只有教学质量提高了,学生的能力才能提高得更快,学生的综合实践能力才能得到拓展。动画专业教学模式的改革,为提高学生技术操作性和思维灵活性提供了帮助,使学生在良好的教学环境中,发挥自我的创新思维能力,更好地为动画事业发展贡献自己的力量。     

"工作室制"教学模式在服装专业群教学中的改革探究 ——以广西纺织工业学校"绣织坊"工作室为例

探索"工作室制"教学模式下服装专业群对接产业链式项目课程的开发实践,研究"工作室制"教学模式在服装专业群教学改革中的推动作用.研究认为,"工作室制"教学模式让教学中的产训融合落地,将真实项目引入课堂,在工作室的开放教学环境中真实展开.     

高校服装设计专业工作室建设模式的探讨

服装设计专业工作室制教学模式的建立是高校实践教学体系改革的一项重要研究内容,它为服装设计专业教学创造了一个开放的,与行业岗位无缝接轨的实践教学环境。比起传统的教学模式,工作室制教学鼓励实现教与学两个因素更多的主动精神,其中教师和学生都是受益者。因此对服装设计工作室的教学模式的具体建制和管理等问题的不断深入研究,不断解决问题,总结经验收集成果,将服装教学工作室与产、学、研紧密结合起来,从而形成科学的管理模式,是今后服装设计专业主要的研究内容,有着重要的现实意义。     

设计专业工作室制教学模式的关键问题与对策

针对服装设计专业教学模式与市场发展需求不适应,人才素质与产业发展需求不匹配的现状,提出工作室制教学模式。在师资配置上引入助教制度,在教学方法上导入建构主义学习理论,对工作室制教学模式的内涵与本质进行探索。     

家具设计工作室制项目教学模式的探索

为加强校企合作,培养符合社会需要的人才,本文结合现代设计教育理念,针对家具设计方向专业人才,通过成员结构、教学组织、效果分析探讨家具设计工作室制项目教学模式,并通过实践初见成效,逐步形成有效的产学研一体化教学,带动专业建设的整体发展,是高等教育改革的一项创新、有效的尝试.     

以“旎莱雅”设计工作室为平台探索服装设计专业新模式

以"旎莱雅"品牌校企合作研发中心的运作为案例,提出了如何构建和推行企业模式工作室制教学模式的运作方式,突出专业特色,解决实际课堂教学中所遇到的实际问题,以期进行逐步推广,培养合格的应用型人才。     

风景园林专业“工作室”教学模式研究

"工作室"教学模式能够引领学生在实践中领悟专业知识,收获实训经验、掌握专业技能,真正做到学以致用。为更好培养创新性人才,以广西大学行健文理学院风景园林专业为例,构建以"品牌战略+精品意识"为研修宗旨的应用型高校风景园林专业"工作室"教学模式,设计"课程打通式"的"工作室"课程体系,打造"概念设计到文案制作、项目驱动到工作体验"的创新型人才培养模式。该教学模式引领学生组建多个创新团队完成创新项目,与多个设计公司和企业进行合作,在多项省市级比赛、论文发表等方面取得优异成绩。     

高职服装专业“工作室制”教学模式实践探索

"工作室制"教学模式,是高职服装专业培养具有创新创业能力、综合素养和专业技能的复合型人才的有效手段。以陕西工院服装专业"工作室制"教学模式的建设实践为例,阐述其建设思路、保障机制及实践特色,以期共同探索为学生搭建更好地创新创业平台,为学生的创新创业教育提供新思路。     

中职计算机专业“工作室制”技能教学模式探索

现阶段,计算机教学急需从普通的技能学习转向实践操作,转向市场。本文从计算机专业技能教学实践出发,提出了如何在技能教学中构建运行"工作室制"教学模式,突出专业特色,探索计算机专业新的教学模式,促进中职计算机专业现代化建设和计算机职业人才的培养。     

论场景设计在动画专业教学中的突破

场景设计是高校动画专业学生必修的主干专业课程,对培养动画行业及市场所需要的专业人才具有重要作用.基于当前动画产业发展形势,动画场景设计课程在教学过程中既要重视学生理论知识的学习,构建地域文化知识体系和培养设计理念,又要注重实践训练的规划安排,将稳扎基本功与企业实训相结合.为把学生培养成创作型人才,本文从教学内容与教学方法和手段等方面来探讨场景设计如何在动画专业教学中突破,以期为动画专业理论与实践相结合课程教学提供参考.     

基于校企合作导向的动画专业人才培养模式研究

本文对现今国内高校校企合作的形式加以概述,分析了校企合作的优势和出现的问题,总结以往校企合作的教学经验,提出了构建动画专业校企合作可行的实施方案,聚焦研究合理有效的课程学分获取制度和方式,并绘制了试行课程模型,最后探讨了以互通双赢为目标的校企合作,构建出校企互动策略、动画专业人才培育模式.     

基于龙江时尚产业发展的服装专业“工作室一体化”教学模式实践研究

黑龙江地区的时尚产业发展需要服装专业人才的助力,本土应用型高校有责任为丰富地方时尚产业经济发展输送专业人才。本文以哈尔滨华德学院服装学院为例,积极构建服装专业"工作室一体化"教学模式,从岗位模拟、项目实训及综合创新递层进行课程体系建设,推进专业课程与实践应用相融合,解决课程内容与就业岗位不匹配、高校与企业人才培养断层现象,从根本上实现为"龙江时尚产业经济链"的发展培养、输送复合型、应用型、创新型人才的目标。通过本文研究,也为应用型高校服装专业教学模式提供经验借鉴。     

“双创”视野下动画实践教学新探索

当前"大众创业,万众创新"的大趋势,给动画专业人才创新能力的培养提出了更高的要求,也为高校动画专业教学实践提出了更高的标准。为培养出符合时代发展要求的更具创新能力的动画专业人才,推动我国经济结构转型升级,同时也为高校教学实践提供新的发展思路,有必要对动画实践教学模式进行深入的探索。     

校企合作工作室的探索与发展——UI设计专业工作室

随着我国校企合作的迅速发展,校企合作的优势和成果逐渐展现在社会面前,但是纵观各大高校的校企合作项目,产生实质性成果的却寥寥无几,因此摒弃以往传统的合作教学模式,提出校企合作工作室的新型教学模式,将教学和企业实际产品设计经营完全接轨,做到学以致用,用以致验。     

服装设计教学中设计与工艺结合的教学模式探讨

通过阐述构建新型服装设计专业课程体系的思路和内容,探讨了服装设计教学中建立设计理论与工艺相结合的教学模式包括任务驱动模式、项目教学法模式、服装设计工作室制模式的应用。     

基于独立工作坊制的高校定格动画教学改革模式探索

定格动画作为一种对于材质的细微差别和触感的质朴追求的动画艺术形式,以一种先锋与独立的态势回归到大众的视野之中来。在虚拟影像发达的时代,视觉享受已达到空前逼真状态。呈现出任何技术都无法取代的质感之美,是使定格动画重新走入动画舞台的重要因素之一。本文通过对国内几个知名典型定格动画工作室分析、研究其成长和成熟的路径;为建设独立工作坊制的高校动画教学改革提供借鉴,探索出一条适合本土发展的定格动画高校工作坊的建设道路。     

艺术设计工作室制对“双师双能型”教师能力要求研究

艺术设计工作室制是艺术设计专业实践教学的重要教学模式,"双师双能型"教师队伍是艺术设计工作室制培养应用型艺术设计人才的基本保障。通过对艺术设计工作室制内涵的分析,发现艺术设计工作室制中"双师双能型"教师必备的教学能力,即为一是理论结合应用的教学能力,二是专业技术能力,三是指导实践的能力,四是职业引导能力。研究为艺术设计工作室制中双师双能型教师的培养、评价和管理提供了科学依据。     

关于高等职业教育“工作室制”教学模式的探究

正如何实现高等职业教育的有效改革,使高等职业教育特点得以彰显,通过教学顺利地实现人才培养目标,满足企业、行业和社会需求,是近年来高等职业教育改革极需突破的瓶颈。"工作室制"教学模式的应用便是一种行之有效的改革。"工作室制"的教学模式,为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境,相比较传统的实践教学而言,拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面。通     

服装工作室制教学模式中项目融入课程教学的探讨

分析服装设计类专业引入工作室制教学模式的研究背景以及意义,阐述服装工作室制教学模式的优点,提出项目式工作室模式的运行方式。结合泉州职业技术大学项目融入课程的应用实例,探索服装工作室制教学的新模式。     

关于“工作室制”艺术设计创新人才的培养

本文主要通过对我国艺术设计实践教育的现状分析和工作室制教学模式起源的追述,论述工作室制教学模式对艺术设计人才培养的优点和创新性。