浅谈新形势下高职院校校企合作“双赢”办学模式

在新形势下我国社会经济得到前所未有的发展,社会对高技能人才、应用型人才的需求不断增多,中高技能人才远不能满足社会需要。而技能型人才的供求关系在很大程度上决定一个国家的经济增长速度。加强职业教育,实行校企合作是培养高技能人才、应用型人才的有效的途径,是理论与实践的最佳结合,是学校和企业"双赢"的最佳选择。实行校企合作,可以实现企业资源共享,减少学校培养目标的不确定性,为企业"量体裁衣"培养人才,为学校就业提供了稳定的出口。     

高职机械设计与制造专业校企“双主体”人才培养方案的研究与实践

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。当前我国职业教育发展的趋势是校企"双主体"合作育人,以实现师资共享、资源共享、利益共享。校企"双主体"人才培养"以企业需求为导向,以学生就业为导向、以培养学生职业能力和职业素质为目标,充分利用学校和企业的教育资源,学校与企业共同培养适用人才"建以职业能力培养为主线的课程体系。实践证明,机械设计与制造专业校企"双主体"人才培养方案对企业具有重要和深远的意义。     

谈陕西科技大学与北京盛通印刷股份有限公司校企合作经验

校企合作,顾名思义,是学校与企业建立的一种合作模式。校企合作是一种注重培养质量,注重在校学习与企业实践,注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式。学校提升教育质量、与市场接轨、谋求自身发展;企业有针对性的为自身培养人才,也为行业培养了人才,用实际行动回报社会,展现大企业风范。校企合作为双方谋求自身发展开辟了新的渠道。一、校企合作背景陕西科技大学(以下简称陕科大),是中国第一所以轻工为特色的多学科大学,更是被陕西省委、省政府     

基于OBE理念的校企协同育人培养模式的探索与实践

针对就业市场上高校毕业生就业难和企业招不到合适人才这一问题,分析就业市场上高校人才供应与企业需求不对等的就业困境,提出基于OBE理念的校企协同育人培养模式的必要性。本文以实际试验班的形式对基于OBE理念的校企协同育人培养模式进行改革研究和实践,最后总结分析基于OBE理念的校企协同育人培养模式的效果和意义。     

校企合作教育中应注意的问题

<正>职业教育即通常说的中等职业学校教育或高等职业学校教育,简称中职或高职。随着我国经济的高速发展,社会对人才的需求也不断增加,特别是职业技术学校的学生更是供不应求,与现在大学生找不到工作形成了鲜明的对比。一些企业反映招不到工人,无法满足企业生产的需要,学生还没毕业就已经被预订。在这种情况下,企业就想尽办法到职业学校去招聘还未毕业的学生。这就催生了一种新的形式(校企合作),学生从选     

厦门工业设计校企合作平台架构研究

文章针对厦门高校工业设计专业校企合作特征和现状,结合中小企业人才引进难、产品创新难等问题展开一系列调查研究,分析了厦门工业设计以及人才培养的状态,并指出只有充分依靠高校人才资源优势,才能够帮助我国中小企业走出人才引进难、创新难的低谷,才能真正全面实现由"中国制造"向"中国创造"转型的历史跨越。     

基于校企合作的车辆工程专业应用型本科人才培养模式研究

本文阐述了校企合作的人才培养方式,是一种以企业需求和职业需要为导向的教学模式。校企合作以成立特色冠名班为载体,在校企共育、校企共建等多方面入手,重点培养与企业接轨的人才。校企共育是指由学校和企业共同制定培养方案和教学计划,企业和学校双方教师共同授课。校企共建是指由双方共同建设专业和实验室等。     

校企合作新型培养模式的探索与实践

针对高校毕业生就业压力大而企业却招不到合适的人才这一问题,从校企联合培养模式这一方面进行探讨研究。分析高校毕业生就业难的原因,提出校企联合培养模式的必要性。探讨新型培养模式的具体实施方案,最后总结分析校企联合培养模式的现实意义及实践中存在的困难与问题。     

校企深度合作为企业培养人才的探索与实践——以广州市东鹏食品饮料有限公司订单班为例

与广州市东鹏食品饮料有限公司进行深度校企合作培养人才,探索合作办学模式、人才培养模式、教学与管理等内容,经过双方的努力实践,为合作企业培养了一批人才,也为校企合作做好现代学徒制合作办学提供了思路和方法。学校与企业都要重视校企合作,加强校企合作,为企业、为社会培养更多的高素质的复合型、技能型人才。     

高职汽修专业校企合作办学“双赢共享”的实践与思考

校企合作是职业教育改革发展的一个重要途径。通过校企合作,学校能更好地了解企业对人才的需求及发展趋势,不断促进教学改革,把对学生的培养与企业对从业人员的要求有机统一起来,学校培养的人才才能更好地适应企业、行业、社会的需要。本文以高职学院汽修专业为研究对象,以研究者参与的实训基地建设项目为基础,探究了高职汽修专业校企合作办学模式的实践。     

校企合作视域下的传统白酒企业技术人才培养研究

"校企合作"是培养机构和企业双方在社会经济发展的实际需求导向下,以双赢互利为前提共同培育人才的教育模式。校企合作于培养传统企业白酒技术人才,有利于白酒企业前沿技术的研究与革新、优势资源整合、所需人才的及时补给、企业文化传承。从操作层面看,注重校企合作双方的双赢互利,考察转型期市场的实际需求,充分调动社会参与,强调深度融合是校企合作的关键。     

叉车属具也环保 记卡斯卡特厦门启动“绿萌”系列叉车属具业务

<正>环保、循环利用、低碳经济,这些耳熟能详的流行词汇,似乎鲜与叉车属具这类机械产品联系在一次。4月23日,卡斯卡特厦门售出第一台"绿萌"纸卷夹,正式在中国启动"绿萌"系列叉车属具业务,切实让业界体会到叉车属具世界第一品牌的卡斯卡特,是如何在让用     

卡斯卡特（厦门）叉车属具有限公司通过ISO3834-2认证

卡斯卡特公司报道2011年2月25日,卡斯卡特（厦门）叉车属具有限公司获得中国焊接培训与资格认证委员会颁发的证书,确认卡斯卡特厦门公司已于2010年9月15日正式通过ISO3834—2国际焊接质量管理体系的评审,成为国内首家通过这一认证的叉车属具和货叉制造企业。     

基于教科产融合的创新技能型人才培养平台的构建

创新技能型人才一直是高职教育人才培养的方向。本文以学校纺织品检验与贸易省高水平骨干专业群人才培养为例,根据学校"一区二园三地"的建设总体布局,探索政行企校四方协手共建"校企园"教科产融合的创新育人新载体。初步构建了基于教科产深度融合的"校企园"创新技能型人才培养新模式,创新了校企共育人才路径。     

职业院校现代学徒制人才培养问题与对策研究

我国职业教育体系已经逐渐完善,传统的以学校课堂教育为主的职业教育所培养的人才难以满足"中国制造2025"的需求,现代学徒制能培养大量高素质高技能型人才,这类人才可与企业的岗位需求无缝对接。文章剖析目前校企合作实行现代学徒制所遇到的问题,并探讨相关应对策略。     

多主体促“四段合一” 校企共建现代学徒制

为了提高职业院校的育人效果、提高毕业生的岗位适应能力,深化校企合作、做中学等人才培养模式引起教育工作者、专家学者等方面的重视,但是,具体采用什么形式、走何种途径实现校企深度融合是需要不断探讨的问题。理论和实践证明,通过"人才培养与需求的初步对接,企业初步参与人才培养,企业与学校构建正式合作组织,校企资源共享、共育现代职业人才"逐渐深化的过程,以职业教育集团、行业指导委员会为平台,以共建共享校内外生产性实训基地为场所,实现校企深度融合下的现代学徒制是提高我国职业教育质量的一个有效途径。     

校企合作“新”方案

让学生得到切实的锻炼，让企业得到相应的回报或许才是校企合作的关键。 校企合作可以做到学校优质教学资源与企业先进设备、技术实现资源共享、优势互补，以切实提高技能型人才的培养质量，是高校与企业双赢的重要模式。为深入了解印刷企业在校企合作方面的需求，我们对国内40多家有影响力的印刷企业进行了校企合作问卷调查。     

校企合作模式问卷调查分析

校企合作是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其目的是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的重要模式。校企合作是办好职业教育、使职业教育与生产可持续发展相结合的有效方法，是培养而向企业需求人才的重要途径。     

新型教学模式在生物制药课程中的改革与实践——以江西农业大学为例

生物制药是一门由多学科综合组成的理论性和实践性均很强的崭新学科。为培养生物制药领域复合型人才,本文结合江西农业大学近年来在教学改革中的实践与体会,提出"以前沿学术文献为导向"的理论教学模式与产研合作模式下的"校企合作"实践教学模式相融合的人才培养方案,为江西农业大学从事生物制药企业生产的学生提供了一个从"学校课堂"到"企业生产"的良好机遇,为生物制药企业输送了一批高端复合型人才。     

职业院校校企合作现状分析及对策研究——以郑州财税金融职业学院为例

校企合作能充分发挥学校和企业的各自优势,共同培养社会与市场需要的人才,不仅是职业教育办学的显著特征之一,而且有助于加强学校与企业的合作,教学与生产的结合。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,是实现职业教育现代化,促进生产力发展,使教育与生产可持续发展的重要途径。而目前我国专业技术人才占全部从业人员比例不到十分之一,仅相当于发达国家的三分之一,高职人才稀缺问题越发凸显。