高职院校工作室项目课程开发研究与实践——以中山职业技术学院沙溪纺织服装学院工作室为例

本文是根据中山职业技术学院2013年度重点教研教改项目:基于高职二级学院校企合作工作室项目课程开发研究和实践(编号:JYA1303)研究成果形成的理论性观点。文中针对我国高职院校校企合作最突出的"校企合作项目与专业课程教学有效融合难"的问题进行研究,探索有效解决办法,并通过其二级产业学院—沙溪纺织服装学院的校企合作工作室项目课程开发与实践过程举措,即:依托产业需求定专业目标方向;根据企业岗位能力需求建专业课程体系;依据课程教学目标引进校企合作项目;结合校企合作项目建立项目工作室及配套管理机制;以工作室项目为载体开发课程教学资源;通过项目课程开发促进教师与企业协同育人和创新,构建形成"产教融合、学做一体"职教办学特色,为高职院校校企合作项目与课程教学有效融合提供可借鉴的创新思路。     

透过英语口语技能大赛看高职英语教学——以苏州经贸职业技术学院为例

以苏州经贸职业技术学院英语口语技能大赛赛事研究作为切入点,针对高职学生英语口语和课堂教学的现状,从学生、教师和学校等多方面分析影响学生口语学习的诸多因素,提出推动高职英语教学改革的具体策略,做到"以赛促练、以练促改"。     

问题导向式教学法在高职《食品分析》课程中的应用探索

分析了高职院校《食品分析》课程的教学现状,初步探索了问题导向式教学法在高职《食品分析》课程中的应用,以学生为主体,小组合作为核心,教师指导为基础,以层层推进的方式,完成《食品分析》课程教学的整个环节,从而推进《食品分析》课程教学模式的改革。     

校企合作双主体办学下高职艺术类专业课程改革的探析

针对校企合作双主体办学下的高职艺术类人才培养,探讨了以课程为载体办出有特色、能错位发展的高职艺术教学新模式。分析了高职艺术类课程教学现状与校企合作双主体办学下高职艺术类专业课程的特点,提出了课程改革的创新策略。     

高职成衣工艺课程“以赛代练、以赛代考”教学模式研究

通过对高职成衣工艺课程传统教学模式中存在的问题进行分析,提出"以赛代练,以赛代考"的新教学模式,并通过具体实施,对效果进行比较分析。通过创新教学模式能够加强校企合作,提高学生综合专业技能,提高教师教学能力和水平,有利于培养高技能实用性人才和双师型教师队伍建设。     

高职院校校企合作办学模式下教学团队的建设研究

"双师型"教师队伍是高等职业教育的重要特色,是校企合作办学能否成功的关键。本文从校企合作的概念、"双师型"教学团队构成"、双师型"教师的培养方法三个角度论述了高职院校校企合作办学模式下教学团队的建设的方法。     

高职院校食品工艺技术课程改革探索与实践

实践教学能够使学生的综合能力得到有效提升。在高职院校课程改革的背景下,食品工艺技术教学一定要以学生为主,并构建实践基地,重视校企合作,建立双师型的师资队伍,进而获得良好的教学效果。笔者针对高职院校的食品工艺技术课程教学情况,探究了改革食品工艺技术教学课堂的方法,以供食品工艺技术专业的教师做参考。     

高职高专院校英语口语教学现状及对策分析

文章以国家职业教育改革为背景,结合我国职业教育的人才培养目标,针对目前高职高专院校学生英语口语水平,对高职英语口语教学的现状及阻碍因素进行分析,进而提出相关改革对策措施,以便改善和提高高职英语口语教学的效果。     

高职院校“无人机+”X专业的相关应用课程融合改革研究

现在是无人机高速发展的阶段,有着应用领域广和价值性高等特点。在高职教育教学中,无人机相关应用课程有缺失,主要原因是无人机应用类课程行业壁垒高、无人机耗材费用高和无人机飞行安全风险高。为加快无人机在高职教育教学中的应用,提出构建"立交桥"式的融合课程体系:以"1+X"证书标准建立各相关专业无人机应用相关课程基础,以无人机"操控"技能为核心融合各相关课程,以"项目导向"加强相关专业团队合作流动。     

高职工科专业“课程思政”教学改革探讨

"课程思政"是着力构建一体化育人体系的重要环节。针对高等教育中工科专业教师重业务轻价值引领的现象进行课程改革研究。首先厘清思政课程与"课程思政"的理念,借鉴上海市最早研究"课程思政"的过程以及方法,然后从三个方面分析高职工科专业课教学现状与影响因素。提出"课程思政"下的高职专业课程教学改革途径与方法,实现"知识传授、能力提升和价值引领"同步提升。     

基于网络的高校英语视听说教学方法的选择与整合——评《新编大学英语(1试听说教程)》

当前大学英语授课模式仍然是采取传统方法,主要以教师讲授课本内容为主,使用PPT辅助教学,同时布置的作业也是以单词听写、作文为主要形式。教师偶有布置主题任务,由小组合作幻灯片展示。大学英语教学仍然是"哑巴英语",很多学生没有英语口语锻炼展示的机会。     

高职“纺织品外贸跟单实务”课程的项目化教学

针对当前高职"纺织品外贸跟单实务"课程项目化教学中存在的问题,提出优化课程的项目设置、提高教师实践技能、开发课程教学资源、改革教学模式、创新课程考核评价方法等教学改革措施,以提高学生的外贸跟单综合职业能力。     

关于高职轻化工类课程教学的问题与思考

当前高职轻化工类课程教学中现状表现为学生对化学类课程的学习兴趣不高、教师主体地位明显,课程缺乏创新思维、创业能力的培养等。对此,结合多年的教学经验提出了相应的解决策略:突出高职学生优势,使其在"做"中找回自信;课程内容结合企业生产,探索"三实"、"四岗"人才培养模式;与企业技术人员共建课程;探索"探究式"教学方法以及"基础、拓展、创新"分阶段考评方法。     

高职英语口语教学的重要性及其改进措施

主要阐述口语教学在高职英语教学中的重要性,并对高职英语口语教学现状进行分析和提出相应的对策。     

SPOC混合教学模式在高职教学中的探索与实践——以“模具成型分析与优化设计”课程教学为例

SPOC混合教学是MOOC后时代的创新型教学模式,将学生线上自学和教师面授有机结合,其小规模、限制性的特点,尤其适用于高职教学。高职院校专业课程以理实一体化课程为主,且有课程资源库积累,通过改进教学活动设计,可实现SPOC混合教学。基于校园教学云平台,对"模具成型分析与优化设计"课程进行SPOC混合教学实践,通过重组教学结构,实现课程的翻转教学,设计课前、课堂、课后三段的教学活动,取得了良好的实践效果,为进一步进行信息化教学创新积累了经验。     

鄂西圈高职数控专业共享型教学资源库共建浅探

教学资源库体系的建设关键是围绕教师、学生、合作企业三方的需求,构建资源库体系,开发具有普适性的专业系列课程并基于鄂西圈各校高职数控专业实际,体现资源共建共享并推广运用。     

高职《经济学基础》课程的项目教学应用

经济学基础是高职经济管理专业的一门专业基础课程,是培养经济管理专业学生职业素养的一门必修课程。但由于这门课程自身的特点,使得这门课程在教学实践中出现了"教师难教、学生懒学"的现象,课程教学目标难以真正实现。为了改变这一现象,在教学中尝试着应用了当前流行的项目教学,发现教学效果得到了较好的改善。     

“立德树人”视阈下高职机械类专业教学模式改革与实践

针对高职课程体系、课程内容等不适应跨界教育要求,教师职教理念、教学能力和方法等不适应人才培养要求的"两个不适应"等问题,常州机电职业技术学院以推行项目化课程教学改革作为职业教育质量提升的突破口,抓住人才培养"素质"和"能力"两大核心要素,通过系统化、项目化的教学,形成一整套完善的专业课程教学机制,以顺利完成各类教学目标,稳步促进高职院校教学质量的提升。     

搭建国际教育平台，提升行业国际化水平

正基于我校眼视光技术专业办学多年的国际交流合作优势及对国内中高职视光院校的辐射带领作用,国际接触镜教育者学会(IACLE)、全国验光与配镜职业教育教学指导委员会(以下简称"验配行指委")眼视光技术国际教育中心落户我校。通过引聘国际知名视光专家,引进优质资源与国际课程教学平台,培养视光院校教师,培育行业技能工匠,带动国内中高职院校师资发展,促进了行业国际化水平的提升。     

加强小组合作,促进高职课程教学改革

"小组合作学习"作为一种教学模式走进课堂,是高职课程改革实验的一种新举措,实现了师生间、生生间的沟通与合作,凸现了学生的主体地位。从加强学习,转变观念、优化组合,强化合作、创设问题情境、优化师生关系,当好合作者、"小组合作学习"的评价机制方面有效地开展小组合作与交流学习,达到最佳的教学目标。