建筑电气与智能化专业创新型应用人才培养模式的构建与实践

建筑电气与智能化技术人才的需求逐年加大。为适应社会需求,建筑电气与智能化专业在人才培养模式的构建中必须以满足行业和区域经济发展需求为目标,提炼、整合、优化课程体系,构建创新应用型本科人才培养模式,创新专业问题和实践教学方法,强化工程实践能力培养。在分析建筑电气与智能化专业人才培养存在的问题基础上,结合创新型应用人才培养模式、项目实践、校企联合培养等方面对建筑电气与智能化专业人才培养模式的构建进行探索和总结。     

建筑电气与智能化专业人才培养模式改革思路

建筑电气与智能化专业人才培养模式经历了一个逐渐完善的过程。以青岛理工大学建筑电气与智能化专业培养计划修订为基础,从培养目标、理论教学体系、实践教学体系等方面出发,对人才培养模式改革进行探讨,探寻满足社会需求、专业发展需求和适应学生需求的培养模式,以适应新形势对人才的要求。     

建筑电气与智能化专业应用型本科人才培养模式的构建

建筑电气与智能化专业的设立缘于智能建筑的发展和应用型人才的缺失,建筑电气与智能化专业应用型人才培养模式的探讨由此受到广泛关注。文章结合应用型本科人才的特点,从培养目标、课程结构体系、培养模式革新等方面,探索构建建筑电气与智能化专业应用型本科人才培养模式,以满足社会对建筑电气与智能化专业人才多元化的需要。     

建筑电气与智能化专业人才培养模式探讨

文章以天津城市建设学院2010版人才培养方案修订为背景,在对行业发展与人才需求情况进行分析的基础上,结合已有的培养经验和专业建设与发展情况,对多学科交叉背景下建筑电气与智能化专业人才培养模式和教学体系进行了研究与改革。     

多方协同的本科生培养机制探究——以建筑电气与智能化专业为例

在人工智能高速发展的背景下,对建筑智能化方向本科生培养提出了新的挑战。以建筑电气与智能化专业为例,通过分析学生培养发展现状及协同理论与该专业学生培养的契合度,将协同理论应用于该专业人才培养。在主体(高校)与各协同相关方(企业,行业,兄弟院校等)共享与互动基础上,从协同制定培养目标、自循环培养机制、教学监测和评价体系等方面,探索构建建筑电气与智能化专业本科人才培养机制,以满足社会对建筑电气与智能化专业人才多元化的需要。     

国土空间规划背景下城乡规划专业本科课程体系优化探索——以河北建筑工程学院为例

国土空间规划的推进对学科交叉融合与专业人才培养提出了新要求,城乡规划学科在新时代背景下面临重大机遇和挑战。从国土空间规划切入,论述了城乡规划学科的重要性和人才培养的新要求,剖析了城乡规划本科教育需要解决的四个主要矛盾——传统人才培养模式与创新教学方式、理论类课程与设计实践类课程、旧知识体系与新规划体系、单一学科框架与交叉学科知识,从而得出了城乡规划学科亟待进行人才培养模式转型和课程体系优化的结论。根据新时代城乡规划专业人才培养需求,河北建筑工程学院及时调整培养方案,确定了兼具实践思维、理论思维、逻辑思维和运算思维的复合型高素质人才培养模式,从理清课程体系脉络、增设学科交叉类课程、促进理论和实践的融合三个方面对专业教育课程体系进行了重构。学校依托新的培养方案与课程体系进行了教学改革,取得了良好的教学效果,提升了专业人才培养水平。     

人工智能时代采矿工程专业人才培养模式升级探索

该文针对目前采矿工程专业人才培养模式中存在的学科交叉融合不足、理论知识和实践应用联系不足等问题,对人才培养模式智能化升级进行探索与实践研究,依据人工智能时代矿山企业对采矿专业人才的综合性需求,提出人才培养模式智能化升级的具体措施,以达到提高专业建设水平和人才培养质量的目的。     

建筑电气与智能化本科专业现状及前景分析

文章分析了中国建筑电气与智能化本科专业的历史沿革和招生现状,凝练了该专业人才培养规格与知识体系,从空间地缘分布、时间发展趋势和行业就业特色的角度,剖析了招生、培养与就业需求、行业发展的矛盾,提出了矛盾解决方案,展望了专业发展前景。     

地方高校国家级生物医学工程特色专业人才培养模式研究

研究专业人才培养模式,从我国专业人才培养模式调研的现状与问题的分析出发,以办学思想理念引导、明确办学定位、适应专业性质特点、面向市场需求、面向未来发展等方面为研究对象的战略选择。确定人才培养目标、以复合型人才培养为基准、实现"大基础、宽口径、后分流"的分段培养,完善生物医学工程特色专业创新人才培养模式。     

电子类高校特色专业教学实践基地规划的思考

教学实践基地建设规划滞后于特色专业发展,已成为制约特色专业人才培养的瓶颈。优化教学实践体系,紧跟学科发展和行业需求趋势,完善教学实践基地的配置和环境建设,是培养特色专业人才的必要步骤。课题组根据学科发展目标,针对特色专业人才培养方案,从教学实践基地现状、问题总结、改进措施和效果分析等方面进行探索,最终形成一套可持续发展的特色专业教学实践基地建设方案,将有效保障专业发展和人才培养质量。     

新工科背景下智能建筑课程创新思考与实践

“新工科”战略实施是我国应对全球竞争、推动创建高等教育强国的重要举措。为积极响应国家重大发展战略、紧跟行业发展趋势，天津大学紧抓机遇，在建筑环境与能源应用工程、电气自动化等优势学科基础上开设智能建筑专业，通过构建学科间相互渗透和交叉融合的教学模式，旨在培养符合国家发展战略需求的人才。由于天津大学智能建筑专业尚在起步阶段，未能得到其他专业学生的广泛认识，因此开设一门能够为多个学院学生提供课程选择的公共选修课具有重要意义。智能建筑课程建设，采用模块化课程体系来设计不同授课阶段的重点内容和精讲内容，结合对创新型教材的打造、理论教学中技术应用前景的展望和实践教学中回归技术原理的思考，辅助多名具有不同研究方向和专业背景的教师联合授课，以诠释多学科交叉融合的课程特色，并在授课过程中关注行业发展与实践要点。通过对课程组织模式、教学安排和课程评价等方面分析，提出了针对智能建筑创新课教学方法的混合式教学模式，构建了模块化多维交叉课体系和多学科融合育人平台，针对性地建立了混合式教学的创新型人才培养模式。     

农林院校智能建造专业培养体系构建

工业4.0背景下，建筑业转型升级对复合型人才的需求推动了智能建造的发展。为响应国家发展战略，针对现阶段智能建造专业人才培养体系现状，总结教学团队、课程体系和实践平台中存在的问题及可能的解决路径，探讨如何通过跨学科合作，建立了农林特色智能建造专业。以土木专业为主体，联合城乡规划专业、计算机科学与技术专业等进行多学科多专业融合，形成以乡村民居为主体的智能测绘、智能设计、智能装备与施工、智能监测与运维等创新课程体系。专业分为4个课程群模块，包含14门课程和10个实训项目，在课程和实训项目中，均包含乡村民居特色模块。通过对组成智能建造专业主课程群教学模式、教学内容和教学方法等阐述，从组建教学团队、丰富理论教学和拓宽实践教学三个方面探讨了如何构建农林院校智能建造专业培养体系。依据院校培养定位，提出基于农林院校的智能建造专业培养体系模式，突出农林特色，开展理论与实践创新设计。教学实践结果表明，智能建造专业达到了较好培养效果，可为农林院校相关专业人才培养提供参考和启示。     

智能建造专业教育创新与实践

智能建造是建筑行业高质量发展和转型升级的必然趋势,在工业化和信息化的高度融合下,利用新技术为工程建造过程赋能,推动工程建造活动的生产要素、生产力和生产关系升级,支撑行业升级的人才需求也发生了新变化。面向智能建造专业人才所需知识和能力的变化,搭建具有特色的跨学科融合培养体系,介绍重庆大学智能建造专业建设方案,从培养目标、课程体系、教学模式等方面进行创新和思考,为中国智能建造专业的人才培养和相关专业建设提供参考借鉴。     

建筑环境与设备工程特色专业研究与建设

文章结合建筑环境与设备工程特色专业建设工作,对建筑环境与设备工程特色专业人才培养模式进行了研究,阐述了建筑环境与设备工程特色专业人才培养模式的实施,包括特色专业培养方案和课程体系、工程实践和创新能力培养环节的建设与实践、行业专家与校内专业技术教育互补与结合等方面。教学实践表明：建筑环境与设备工程特色专业人才培养模式的改革,取得了较好的实践效果。     

工程专业认证(评估)背景下建筑环境与能源应用工程专业卓越人才培养模式的探索

“卓越工程师教育培养计划”与“工程专业认证(评估)”二者相辅相成,互相促进,旨在提高中国工程教育人才培养质量。文章介绍了安徽工业大学建筑环境与能源应用工程专业卓越人才培养模式的探索,在“卓越工程师教育培养计划”与“工程专业认证”(评估)二者深度融合的过程中,不断提升办学条件,规范专业建设,优化专业结构,注重学生“双创”能力的培养,兼顾行业特色和地域特色,构建“两融合、四层次”复合人才培养模式,着力提高人才培养质量。     

基于多学科和产教“双融合”的风景 园林专业应用型人才培养

新时代中国高校正加快推进新工科、新农科等“新 四科”建设，促进人才培养向实用性、交叉性与综合性方向发 展。应用技术型高校风景园林人才培养应紧密结合行业发展对 人才的多元化需求，动态优化更新专业人才培养目标，探索开 展风景园林本科专业“一体、两观、三元、四个面向、五育并 举”的教学改革模式，重视生态文明观和劳动价值观“协同” 的价值引领，深度推进多学科和产教“双融合”，建设多学科 交叉的现代产业学院开放式实践实训平台，建立校企一体化的 “双师双能型”师资队伍，力争培养出认知思维创新、实践能 力厚实的风景园林应用创新型人才。