初中学生数学基本活动经验的量化研究

从数学基本活动过程出发,数学基本活动经验可从维度划分和竖直层次水平两方面进行刻画。维度划分体现数学基本活动的过程,包括观察联想、归纳猜想、表达、验证或证明;竖直层次水平反映学生在数学基本活动各个方面达到的层次。测试结果表明:学生数学基本活动经验的总体状况一般;四个维度表现不均衡;通过聚类分析,得到学生数学基本活动经验的三级层次水平。     

小学生积累数学活动经验的方法

数学活动经验是小学数学新课标中新增的一个内容,它是提高学生数学核心素养的重要指标,包括学生在学习数学过程中经历观察、触摸、比较等各种数学活动,而且在活动中经历数学思考的探究过程。     

把握课堂主阵地 积累数学活动经验

2011版数学课程标准指出:教师的教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础,引导学生经历观察、实验、猜测等数学活动,使学生在掌握基础知识与基本技能的基础上,感悟数学思想,积累数学活动经验。作为工作在教学一线的数学教师,我们也应该把握好课堂这一主阵地,积累数学活动经验,进而提高数学教学效果。     

促进学生生成数学基本活动经验的教学策略

数学课程改革的推进、学生创新能力的培养都要求我们关注数学基本活动经验。我们基于数学基本活动经验概念及形成过程,探讨促进学生生成数学基本活动经验的教学策略。     

论小学数学课堂教学中的动手操作活动

在小学数学教学中,数学课堂教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。小学数学教师应当切实地开展动手操作活动,使学生的多种能力得到培养。     

小学数学活动的特征及教学设计建议

小学生学习数学,离不开自身的经验和数学认知结构,数学活动正是基于学生的已有经验和认知水平而开展的。它具有激发小学生数学学习的兴趣、帮助小学生积累数学活动经验,促进小学生个性发展的教育价值。要实现这些教育价值,需要充分了解数学活动的特征。同时要想使数学活动达到预期的目的,进行活动设计时,必须要做到:围绕教学目标,考虑学生特点,渗透数学思想     

初中数学实践活动的有效开展初探

新教材各个章节都设置了"数学活动"板块,旨在通过数学实践活动的开展,建立数学知识与生活的联系,让学生亲历数学知识的产生过程,从而提高学生的数学学习效率。文章对数学实践活动在初中数学教学中的实施方法进行初步探讨,以供参考。     

始于经验 终于经验——积累数学活动经验 构建高效数学课堂

在小学数学课堂教学中,激发学生潜在的生活经验、学习经验,通过各种数学活动使其提升为更高层次的数学活动经验,对促进学生数学知识的构建、形成终身学习能力等具有积极意义。文章从课前预习活动、创设熟悉的生活情境、引导动手操作、引领反思活动四个方面来探讨如何引导学生把潜在的生活经验、学习经验提升为更高层次的数学活动经验,从而构建高效的数学课堂。     

促进小学数学基本活动经验积累的教学策略

近年来,很多小学教师在教学过程中,开始重视学生积累活动经验,身为教育工作者,深刻认识到数学教学中"基本活动经验"在逐渐被重视。在教学过程中,教师应既要求学生有独立思考的能力,还应该让学生之间相互交流,充分利用"基本活动经验",使学生在掌握基础知识的同时,熟练使用数学基本技能,了解数学的基本思想。     

初中数学完善学生问题解决经验的教学策略——以实际问题与二次函数探究3为例

数学学科是优化学生思维结构的基本科目,逻辑性较强,且初中生需要通过丰富的问题解决活动不断内化数学知识,归纳有效的数学解题方法,切实丰富学生的数学建模经验,为学生的未来成长做好充足准备。因此,初中数学教师要组织丰富的问题解决活动,切实提高学生的解题能力,使其在数学建模活动中全面展开逻辑推理、理性证明与直观现象,逐步优化学生的数学思维能力。从创设生活情境,引出数学问题;组建异质小组,完善生生讨论;设计应用题,丰富精讲精练三个角度来分析初中数学教师应该如何不断丰富学生的问题解决经验。     

小学数学综合实践活动开展初探

综合实践活动中,应当以学生为中心,根据学生所学习到的知识有目的性、有组织性地开展各类学习活动,进一步对学生进行引导帮助,提高学生的活动实践性以及创造性。综合实践活动是引导学生自主选择,所以学生会有个性化理解,在实践活动中,教师必须引导学生发表自己的想法和意见。通过实践活动培养学生的数学学习能力,使学生热爱数学,才能够感受到数学学习是一种享受,从而提高学习能力。基于此背景下分析探究小学数学开展综合活动的具体意义以及实践教学对策。     

巧设活动,让学生兴趣盎然地学习

"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分参与数学活动的机会;帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"因此,设计有趣的数学活动,促进学生学习方式转变是改革课堂教学,促进学生发展的良好途径。     

依托“实践活动”,提升数学综合素养

课程改革的不断推进,个性的发展受到越来越多的关注,在数学实践活动中获得富有个性化、现实化的发展也日益显著。因此,在数学活动中要基于学生的学习、生活、经验和思维特征,创设有利于学生主动参与、适于思维发展、蕴含有显著数学内涵的本质性的实践活动。经历活动过程,提升主动参与能力;提炼思维方法,提升自主构建能力;延展活动经验,提升学以致用能力。通过切实有效的数学活动,全面发展学生的能力,促进学生创造性地、智慧性地运用知识,全方位地提升学生的数学综合素养。     

小学数学课程如何开展实践活动

数学实践活动是联系数学和生活的桥梁,实践活动的开展培养了学生学习数学的兴趣,树立了自信心,同时挖掘了他们的潜能,培养了他们的创造力,为学生以后的学习奠定了坚实的基础。     

浅谈活动化理念下小学数学教学的开展

在活动化理念之下组织开展小学数学教学活动,要通过活动的设计和组织带动学生积极参与,在活动中理解数学的概念和基本原理,并熟练应用。活动化教学可以充分吸引学生进行参与式学习,促进学生兴趣的生成。带动学生主动学习的热情,帮助学生逐渐形成数学知识的网络体系。     

浅谈数学思想、数学活动与小学数学教学

众所周知,学生在数学学习过程中,通过对理性认识所进行的科学归纳与总结以及对数学知识点长期的探讨分析,会逐渐形成一种比较完善的数学思想体系,这种完善的数学思想进一步决定着老师和学生是否对数学的本质有一个正确的认识。而数学活动是指学生将课堂上所学到的数学内容应用至实践的过程,注重的是数学教学的实践性。总之,数学思想与数学活动二者相辅相成、互相促进,共同决定着数学教学的成果,因此,新课程改革明确指出,老师在数学教学过程中要注意"数学思想"和"数学活动"的渗入。对数学思想与数学活动进行了相关阐述,就如何将数学思想渗透至小学数学教学提出了相关建议。     

通过数学活动激活小学数学课堂

数学活动是为了学习数学知识和技能,培养学生数学思维。活动主要是让小学生认识数学、感知数学的魅力。小学数学教师应该组织、设计有趣的数学活动,不仅可以改变单调乏味的课堂教学模式,还能活跃课堂气氛。数学课堂变得有趣了,小学生才能产生学习数学的兴趣,提高教学效果。那么,该如何利用数学活动激活小学数学课堂呢?总结了几种方法和策略,特作一下阐述。     

优化活动设计 点燃探究火花——例谈小学数学综合与实践的活动设计

小学数学综合与实践活动课是帮助学生积累数学活动经验、培养应用意识和创新意识的有效途径。作者按"问题、思考、实践、拓展"等四个活动环节把教学内容细化,并以学生喜闻乐见的活动方式进行活动,让学生在活动中逐步掌握运用数学知识解决问题的经验和方法。     

谈如何让数学活动经验植入理性思维的轨道

在初中数学教学中要把帮助学生积累活动经验,激发学生的情感体验,升华学生对数学的情感,从而真正让学生掌握鲜活真实的数学新知。     

在数学实践活动中渗透数学文化的尝试

数学是一门科学,是人类生活的必备工具。数学更是一种文化,是人类智慧的结晶,其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学本质的双重性决定了作为教学任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授、能力的培养,而且是一种文化的熏陶,素质的培养。数学实践活动的开展,为学生的学习提供了新的学习方式,为学生的数学学习打开了一扇新的门,有效的数学实践活动可以使学生产生浓厚的学习兴趣,并发挥主体意识。如果以实践活动为载体渗透数学文化,既能激发学生的创造性、实践性,鼓励学生探索、思考、参与,促进学生思维发展,又能提升学生的数学文化素养,培养学生对传统文化的热爱之情。