第9届中国城市规划学科发展论坛

10.2710.28同济大学论坛简介"中国城市规划学科发展论坛"由金经昌城市规划教育基金会、《城市规划学刊》编辑部、同济大学建筑与城市规划学院、上海同济城市规划设计研究院主办。论坛以前瞻性、科学性、开放性为特色,关注未来城市规划学科的发展方向及在新形势下城市规划如何发挥更大作用,促进城市和社会的健康和谐发展等重大问题。     

第八届中国城市规划学科发展论坛暨“2011年金经昌中国城市规划优秀论文奖”颁奖仪式成功举行

<正>10月29日-30日,由金经昌城市规划教育基金、《城市规划学刊》编辑部、同济大学建筑与城市规划学院、上海同济城市规划设计研究院和中国城市规划学会学术工作委员会联合主办的"第八届中国城市规划学科发展论坛"在同济大学一·二九礼堂及建筑与城市规划学院钟     

新中国城市规划发展史研究思考

当前我国城市规划界尚缺乏针对新中国成立60年城市规划发展历程的较为全面的系统性研究,这是一项极具重要意义且需尽快启动的研究工作.新中国城市规划发展史研究可从城市规划发展的历史脉络及社会经济背景、城镇化发展历程及重大城市建设实践、城市规划指导思想及政策的演变、城市规划体系发展及体制改革、城市规划教育及学科发展五个方面展开...     

吴志强教授谈中国城市规划教育的发展历程

[编者按]值此同济大学百年校庆,《城市规划学刊》创刊50周年之际,本刊编辑部采访了吴志强教授.吴教授回顾了同济大学城市规划专业教育的发展历程,总结了城市规划教育发展的三次磨难和城市规划学科发育的三个时期,提出了当前学科发展存在的危机.     

第十届中国城市规划学科发展论坛暨“2013年金经昌中国城市规划优秀论文奖”颁奖仪式隆重举行

2013年11月2-3日,由金经昌城市规划教育基金、《城市规划学刊》编辑部、同济大学建筑与城市规划学院、上海同济城市规划设计研究院主办,中国城市规划学会学术工作委员会参与联合主办的"第十届中国城市规划学科发展论坛"在同济大学1·29礼堂及建筑与城市规划学院钟庭报告厅隆重举行。该论坛自2004年创立以来,以前瞻性、学术性、开放性为     

基于学科导向与办学背景的探索——城市规划低年级专业基础课课程体系构建

新时代背景下,随着城市规划学科内涵的发展和变化,脱胎于建筑学的城市规划专业教育面临诸多困境,教学改革势在必行。专业基础教育对于学生未来学习和面对城市规划工作时的适应能力具有重要作用,对于城市规划专业人才培养目标的走向具有决定性作用。本文在提出城市规划专业低年级专业基础课课程体系的建构需要遵循的客观规律基础上,依据低年级专业基础教学的目标搭建关系密切的三个教学阶段,并通过围绕着专业能力培养的四条主线贯穿各阶段,构建既符合我国当前学科发展特点,又适应我国城市规划专业办学背景的低年级专业基础课课程体系。     

第12届中国城市规划学科发展论坛暨"2015年金经昌中国城市规划优秀论文奖"颁奖仪式隆重举行

2015年10月31日-11月1日,由金经昌城市规划教育基金、《城市规划学刊》编辑部、同济大学建筑与城市规划学院、上海同济城市规划设计研究院主办,中国城市规划学会学术工作委员会参与联合主办的"第12届中国城市规划学科发展论坛"在同济大学建筑与城市规划学院钟庭报告厅隆重举办.     

城市规划思想发展及技术方法走向研究

本文从城市发展及城市规划思想史角度,对城市规划学科发展中的哲学思潮进行了总结,认为城市规划运用的多重学科思想主要归结为"人本主义"、"生态主义"和"权力主义"三大思潮的冲突与协同,其中伴随着思维层面理性与非理性的交互作用.在不同时期学科思想影响下,城市规划技术方法在不断地发展演进,在今后一段时期,城市规划中技术方法主要呈现出人文化、实证化、系统化倾向.     

第二届中国城市规划学科发展论坛暨2004年度"金经昌优秀城市规划论文"颁奖仪式隆重举行

2005年10月29～30日,<城市规划学刊>编辑部联合金经昌城市规划教育基金会、同济大学建筑与城市规划学院、上海同济城市规划设计研究院,在同济大学建筑与城市规划学院B楼钟庭报告厅举办了"第二届中国城市规划学科发展论坛",并举行了2004年度"金经昌城市规划优秀论文评选"的现场颁奖仪式.来自建设部、中国城市规划学会、国内知名高等院校及主要设计院和相关学术刊物、新闻媒体等一百多位代表参加了本次盛会.     

第九届中国城市规划学科发展论坛暨“2012年金经昌中国城市规划优秀论文奖”颁奖仪式隆重举行

2012年10月27-28日,由金经昌城市规划教育基金、《城市规划学刊》编辑部、同济大学建筑与城市规划学院、上海同济城市规划设计研究院主办,中国城市规划学会学术工作委员会参与联合主办的"第9届中国城市规划学科发展论坛"在同济大学1·29礼堂及建筑与城市规划学院钟庭报告厅隆重举行. 论坛自2004年创立,以前瞻性、学术性、开放性为特色,在国内城市规划界享有很高的知名度,是中国城市规划界最具影响力的高水平学术盛会之一.     

建筑学平台转型期《居住区规划设计》课程教学的缺失与应对思考

本文基于建筑学平台下城市规划专业教育发展现状,以研究城市规划专业转型期教学为目的,就专业基础知识体系建构、专业基础技能训练、专业意识培养三方面的缺失进行反思,提出现阶段城市规划专业转型期<居住区规划设计>课程教学改革的思路与办法,即以规划理论课为主线,合理组织课程体系,循序渐进完善学生专业知识结构;以课程设计为核心,注...     

新形势下城乡规划专业本科教育的改革与探索——解析天津大学城乡规划专业新版本科培养方案

针对城镇化发展的新常态对城乡规划专业人才的需要,以及城乡规划一级学科教育的目标,文章分析了当前城乡规划专业本科教育面临的发展机会和挑战,并以天津大学城乡规划专业本科培养方案的修订为例,探讨城乡规划专业本科教育改革。通过对原版培养方案的解析,对比介绍了新版培养方案的改革思路、办学思想、培养目标等概况,重点阐述了新版培养方案在教学安排、课程组织和教学方法上的探索与尝试。     

人才培养观念更新与城市规划教育改革

从世纪之交城市规划教育面临的发展形势出发,以城市规划学科发展特点对人才素质的基本要求为依据,在人才培养观念更新的基础上提出了城市规划教育应建立开放式教育与教学体系,突出强调全面素质教育和规划创新、规划实践能力培养的改革思考     

基于城乡规划专业数字化课程体系建设初探

在总结中国城乡规划专业教育的发展历史、学科特点和当前规划教育多种变化趋势的基础上,以应用型数字化课程体系的完善为主导,从云计算、大数据等数字化技术在城乡规划中的发展趋势分析着眼,进而从城乡规划学的人才培养目标和课程体系构建入手,探索城乡规划学课程体系中的数字化课程的新定位和新方法。从模块化课程体系建设、数字化课程平台整合、国际联合教学以及多元化的考核体系等方面提出了基于大数据整合平台的数字化课程体系建设。     

以文化自觉为导向的城市建设与规划史课程思政教学探索

城市建设与规划史课程教学以文化自觉为导向，通过构建认知-理解-反思-自立的课程思政教学框架，结合古今中外城市建设史、城乡规划思想史两大教学板块，从文化自信、道路自信、工匠精神、家国情怀等方面深挖课程思政元素，搭建了主干-支系的课程思政元素融入路径。运用多元教学方式，引导学生学习和继承中国优秀城市规划传统，理解世界城市发展规律，践行行业职业精神，实现知识传授与育人同向同行的课程思政教学目标，以为城乡规划专业相关理论课程思政教学提供参考。     

中美高校城市规划教育比较研究

中国城市的建设与发展正逐步进入深层次优化发展阶段,专业的规划人才是城市发展的关键。如何培养把握城市发展规律的专业人才,是开展城市规划教育的高校都应深思的问题。美国高校的规划教育起步较早,发展也更为系统和完善。因此,文章从现代城市规划教育发展历程、政府和行业对规划教育的影响、规划院系的发展、教学的内容与模式等方面,对中美高校城市规划教育进行了比较研究,理清了当下中美高校城市规划教育的差异,总结了美国高校规划教育发展过程中值得借鉴的经验,以及中国规划教育未来可能的改革方向,以期对中国高校城市规划教育的改革与提升有所启示。     

规划的控制与被控制

规划实施是政府实现控制城市发展的过程,规划实施监督是对这种控制过程的反馈与再控制。当前,城市规划表现出“世俗化”、“自由化”、“消费化”的倾向,规划实施监督应有针对性地加强科学性、系统性。     

大悟回龙岛生态休闲农庄Ⅰ期详细规划研究

为满足人们休闲、度假、娱乐的要求,对回龙岛的区位优势、场地特征进行了分析,提出了"两心、一轴、两线"的规划结构和更为具体的"入口服务区""庄内游赏区""亲水游乐区"的方案,并为后续的建设打下基础。     

村庄规划教学实践探索

为了顺应专业发展对城市规划教育提出的新要求,引导学生城乡统筹观念的形成,南京工业大学建筑学院城市规划专业三年级的教学内容增加了村庄规划环节,并在文中对教案的设计作了详细描述。实践证明:通过该教学环节的设置能够加强课程之间的衔接,并引导学生规划视野从城镇到乡村、思维模式从逻辑形象到理性综合的转换。     

转型发展背景下的城市规划原理课程教学改革

在当前科学发展、城乡统筹的城市化进程下,传统的城市规划教育面临革新的要求。城市规划原理作为专业理论的核心课程,内容扩展迅猛,知识难度增大,传统的教学存在教学力量偏弱、课程研讨不够、研究性和前沿性不足等问题。为符合精品课程的建设要求,教学改革运用了改革课程结构框架,调整教学目标与内容,建设跨学科教学团队,探索教学与科研实践环节的结合,接轨国际先进教学理念等举措。文章提出,在后续的改革中应协调与其他课程关系,推进协同式教学;针对转型时期特征,加强研讨式教学;结合双语课程实际,倡导参与式教学。