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1.
《Planning》2018,(6)
面对环境设计行业职业化人才需求的不断增长,如何培养环境设计专业学生的职业技能成为一个迫切需要解决的问题。为适应行业发展对人才的需求,环境设计专业学生职业技能的培养定位应准确,教学方法应该科学、合理。教师要加强软件教学,采用工作室制和项目化教学,培养学生的业务能力,从而提升学生的实践能力和职业技能水平,构建适应时代发展的环境设计专业职业技能课程体系。 相似文献
2.
《Planning》2017,(12)
研究生培养实践中,一些高校倾向将学术型与专业学位硕士研究生的专业能力提升割裂开来,导致教育资源布局的不合理。聚焦经贸类硕士研究生教育,认为创新能力、实践能力、研究能力和综合素养均是经贸类学术型与专业学位硕士研究生专业能力体系框架的重要组成部分,区别在于两类硕士研究生在每项能力上的具体表现形式不同;同时承担两类硕士研究生培养任务的单位必须考虑到共同追求和差异特征,进而从共享课程、师资培训、学位论文等方面入手设计更高效的硕士研究生培养模式,并借鉴PDCA模型赋予其动态可持续改进特征,实现经贸类学术型与专业学位硕士研究生专业能力的协同提升,提高研究生教育质量。 相似文献
3.
《Planning》2020,(6)
随着经济快速发展,我国对于高端人才需求缺口也在不断扩大,随之而来的快速培养模式下的培养质量也成为了当前的现实问题。除此之外,随着专业硕士的出现,学术型硕士如何区别培养,提高其科研能力成为了很多高校经管类院校培养的难题。通过学习美国、欧洲以及日本在经管类学术型研究生科研能力培养方面的先进经验,有助于帮助我国高校吸收其在研究生科研能力培养方面的先进理念和经验,为我国高校提升经管类学术研究生的科研能力提供启示和借鉴。 相似文献
4.
《Planning》2021,(10):82-88
职业能力培养是全日制专业硕士研究生教育的核心内容和价值指向,职教专硕的职业能力主要包括职业知识、职业技能、研发能力、综合应用能力。以职业能力为导向,立足目标性、实践性、职业性的构建原则,从教学培养和导师设置方面创新职教专硕培养模式。提出"三阶段"和"三导师"培养机制,同时通过"三方"("校-企-校")协同合作贯穿实施,系统全方位地培养职教专硕的职业能力,为培养未来的中职"双师型"教师提供一条有效途径。 相似文献
5.
针对地方应用型本科高校建筑与土木工程专业学位研究生培养中面临的问题,开展了培养模式研究与实践。依托浙江省山体地质灾害防治协同创新中心,将协同创新中心的各类资源优势、学科优势及科研优势转化为研究生培养优势,构建了多主体协同、产学研融合的专业学位研究生培养模式,并建立了校校(所)协同培养机制、校企协同培养机制与国际协同培养机制。以专业基础牢、实践能力强、兼顾国际视野为培养理念,制定了相应的专业学位研究生人才培养方案和课程体系。实践证明通过高校、科研院所、企业及国际学术组织等多主体协同与产学研融合培养,促进了专业学位研究生的实践创新能力、就业竞争力及国际化视野的提升。 相似文献
6.
《Planning》2015,(31)
专业硕士教育相对于学术硕士培养最大的特色是培养出适应于社会和企业的应用型创新研究生人才。本文研究了校企合作"定制式"专业硕士培养模式,实现了了高等教育和企业人才需求之间的合作,满足了社会对应用型创新人才的需求,对研究生教育以及高校发展都有着重要及深远的意义。 相似文献
7.
《Planning》2016,(11)
针对我国新一轮基础教育课程改革,普通高中通用技术课程师资缺少的情况,对高校尤其高师院校培养通用技术师资人才进行研究探索。高校应创新人才培养机制,采用校内各理科专业协同培养、高校与企业协同培养、高校与普通高中协同培养的教育模式,培养技术素养高、综合能力强的,适合基础教育改革需要的高中通用技术师资人才。 相似文献
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《Planning》2019,(35)
信息技术的发展为诉讼法学实践教学提供了网络技术载体和丰富的在线实务资源,诉讼法学应用型人才的培养离不开高校与实务部门的协同创新。符合课程性质和职业需求的诉讼法学实践教学模式需要随着社会发展而调整创新。诉讼法学混合式实践教学在此契机下,探索网络环境下将法律专业素养与职业技能有机结合的教学平台,思索融合线上线下资源优势的可行机遇与保障。 相似文献
10.
《Planning》2019,(19)
培养地方应用型高校环境艺术设计专业应用型人才,要以培养目标、培养内容、培养方式、培养条件等为基础,着重构建应用型人才培养目标和具有地方特色的环境艺术设计专业应用型课程体系,开展"双师型"教师培养和工程项目式教学,以增强地方应用型高校环境艺术设计专业实践课程的实效性,提高地方应用型高校环境艺术设计专业应用型人才的实际设计能力。 相似文献
11.
《Planning》2016,(9)
环境设计专业以往的人才培养方案存在教学与实践脱节的问题,容易导致培养出的学生实践能力不强,不能满足社会与行业对人才的要求。随着应用型人才培养理念的推广,广东第二师范学院环境设计专业在教学实践中逐渐形成了以培养高层次应用型人才为目标、依托校企协同的"三段式"实践教学理念。该理念将实践教学进一步细分为实训、实战、实习三个阶段,最终提升学生的实践能力,确保应用型人才培养的质量。 相似文献
12.
《Planning》2017,(12)
环境设计专业的培养目标根据各高校的定位主要分为研究型人才和应用型人才两大类,但纵观其专业发展历程,环境设计专业内涵始终主要集中在功能和形式的范畴,未能有效拓展,培养方案形式得到变更但实质未改,导致应用型人才未能快速高效地创造效益,研究型人才未有学术突破性进展。有鉴于此,环境设计专业在校企联合培养模式中可有效了解社会需求和行业动态,可导向性地针对大学生的弱项进行强化。根据行业发展和专业分工的精细化趋势,该文探讨的校企联合培养模式具体为"角色竞争"式和点式+线性式两种模式,为培养适应社会变化需求的人才提供有效途径。 相似文献
13.
《Planning》2019,(4)
目前,我国研究生的培养还存在以下缺陷:综合素质不达标、培养目标制定存在偏差、培养方案实操存在较大缺陷,这些因素对研究生就业与升学造成较大的阻碍。为适应国家对人才结构的调整,培养具有高层次应用型人才,更好地促进安全工程硕士研究生发展,以安全工程人才培养定位为基础,从课程教学、导师、学术环境、学术团队建设、实践应用等方面对安全工程专业硕士研究生培养模式进行了研究,以切实提高安全工程硕士研究生的培养质量。 相似文献
14.
《Planning》2013,(7)
全日制教育硕士专业学位研究生教育的职业定向性和专业应用性要求其培养过程高度重视实践教学,以培养学生的教学实践能力。在中小学校普遍看重学生分数、难以接受研究生半年实习的背景下,必须探索实践教学的新形式。见习、演习、实习、研习一体化实践能力培养模式是符合教育硕士专业能力形成发展规律和教育伦理的理想选择。实施这种模式,必须建立健全教育硕士专业能力实训中心,造就双师型的导师队伍,并通过教育行政手段和高校自身努力形成教育硕士协同培养的长效运行机制。 相似文献
15.
当今城市设计实践的综合化与城市设计团队的多元化对城市设计师的知识构成、专业素养以及实践能力提出了更高的要求.如何培养符合社会需求的应用型城市设计专门人才,是现阶段城市设计方向硕士研究生培养需要着重探讨的话题.本文基于当代城市设计的特征与需求,尝试引入增强教育专业化水平与职业能力的发展网络理论,从提升网络关联多样性与强度两方面建构城市设计师发展网络模型,并在此基础上探讨城市设计专业培养模式,为高校培养应用型城市设计人才提供建议. 相似文献
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案例教学法是培养工程领域高素质创新型人才的有效途径,土木水利专业硕士研究生工程实践能力的提升亟需建立完善的教学案例库。本文研究了课程思政视域下土木水利专业硕士(土木工程领域)校企合作教学案例库建设,主要包括案例库的总体框架、案例库主题方向和素材来源、案例库共享机制等内容,旨在为土木水利专业硕士相关课程案例库的建设提供理论思路和实践指导。 相似文献
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《Planning》2017,(16)
环境设计专业所培养的是具有综合性的环境设计知识和创新性思维能力的复合型人才。随着环境设计专业受重视程度的增加,环境设计专业特色人才培养模式也在发生潜移默化的改变,越来越重视人才培养过程中对于人才实践能力、创新能力的锻炼。在这样的背景下,良好的现代产学结合办学机制将给环境设计专业特色人才培养注入强劲的动力,并提供稳定的平台。基于此,该文从产学结合办学机制入手,对环境设计专业特色人才培养模式展开分析。 相似文献
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《Planning》2020,(Z1)
面对国际竞争愈发激烈的态势,我国必须加快创新型国家建设。创新驱动的关键是人才驱动,通过组建高校新型研发机构培养学生的创新实践能力,可为实施创新驱动发展战略提供人才支撑。针对高校新型研发机构在市场资源、高端人才、培养体系、体制机制等方面存在的问题,应搭建市场化创新平台,聚合校内外创新资源;引育高端化创新人才,增强科学研究前瞻性;设计多样化培养体系,融合专业教育与产业思维;完善科学化体制机制,提供可持续发展保障,构建起全方位的高校新型研发机构实践路径。 相似文献