如何培养初中学生数学纠错能力

在初中数学教学过程中,学生作业出现错误是经常存在的问题,也是教师感到最头疼的问题,培养初中学生的数学纠错能力是数学教学的一项重要任务。培养学生自己学会纠错的方法很多,"错题集"当然也是一种行之有效的方法,值得教师研究。     

把握“错误”价值，凸显“纠错”智慧——小学数学教学中纠错能力的培养途径

随着我国经济的发展,科技水平的提升,教育事业在不断改革,以满足社会发展的需求。在小学教学阶段,学生处于发展初期,对一切事物都充满了好奇,尤其是在数学学习中可能会遇到各种各样的问题,当学习出现错误时,教师如何培养学生纠错的能力成为我们现阶段所面临的重点问题。这也是提升小学生综合能力的关键因素,为学生的全面发展起到至关重要的作用。教师可从小学数学纠错能力的培养出发,找出科学的学习方式,提升学生的综合能力。     

数学“错”之美——面批式纠错

纠错,是学生学习数学的重要环节,也是学生查缺补漏的重要途径,通过面批式纠错,将学生在学习数学过程中的错误转化成更有价值的学习资源。     

分享、感悟--数学的魅力

数学——一门数形结合的学科，它的魅力不仅散发着外在的形式之美，更在于其内在的规律之美；不仅蕴含着逻辑的缜密之美，更有其思维的灵活之美。音乐家说“数学是世界上最和谐的音符”；植物学家说“世界上没有比数学更美的花朵”；而在美学家眼中：“哪里有数学，哪里才有真正的美”。数学家杨乐先生认为“数学是一种追求真美的艺术”。在教学中我们只有充分挖掘教材，从学生的生活经验和已有知识出发，运用多种手段，使数学教学更加丰满，更加生动，更加有趣，才可以打动学生，感染学生；学生才能在生动、有趣的学习活动中深刻体会学习数学的快乐，全面领略数学的魅力。     

农村初中数学纠错“日日查“”周周清”的实践与思考

关注农村初中数学的纠错策略,对"日日查""周周清"的纠错方法应用予以分析,希望能够在提高课堂教学质量的同时,帮助学生养成良好的学习习惯,为他们的数学素养提升带来支持。     

“错”出价值——略谈初中数学错题资源的转化应用

教师在组织数学教学的过程中经常会碰到这样的问题:教师反复强调过的知识点,学生在解答问题时依然会出现不应该出现的错误,在纠错以后,碰到相似的问题依然会出错。这类困扰老师和学生的问题,从表面看是教学中的屏障,但它却有着潜在的重要价值,只要老师指导学生运用好这些"宝贵"错误,找准"病因"、挖掉"错根",就能确保相关知识点学通悟透,进而建立良好的学习习惯,就一定能够化"错"为宝、"错"出价值。基于此,从初中数学教学的视角对错题资源的转化应用进行了有效分析,以供参考。     

浅谈小学数学教学中的有效“纠错”

在开展小学阶段数学教学的过程中,教师需要基于学生的年龄特点,根据学生的错误进行纠错。由于学生年龄较小,在课堂教学中很容易会出现犯错的情况,出错也将会影响到教学的节奏与速度,使教学很难有效开展下去。因此,在进行小学阶段数学教学时,教师首先应当正确对待错误,并且帮助学生进行纠错,将学生所犯的错误看做是重要的教学资源,并将这些资源作为完善学生知识结构,帮助学生培养良好学习习惯的主要资源。     

变式教学在初中数学教学中的应用探析

变式教学法是在初中数学教学中普遍运用的一种教学方法,它主要是通过不同的角度对问题进行分析,从而寻找出问题的本质。在初中数学教学中对变式教学方法的运用不仅加深了学生对知识点的理解,还利于学生对知识点进行举一反三的应用,更加培养了学生的发散性思维,提高了学生的综合素质。从多角度介绍了变式教学法,并主要论述了变式教学法在初中数学教学中的应用问题。     

数学教学的三个关键问题

数学教学必须着力解决三个基本问题,即兴趣、习惯和方法。让学生学好数学的第一步,就是兴趣培养,要让数学学习生活化、情感化,要在数学教学中渗透理想教育、打造教师魅力、激发学习自信、利用榜样引领、渲染数学之美、彰显核心价值。良好的习惯对数学学习至关重要,要引导学生做好预习、高效听课、科学纠错、合理训练。学好数学还必须讲究方法,要指导学生读、思、写、画并举,退而求进,正难则反,联想转化,科学应试。     

数学符号在语文课中的妙用

大家熟悉的数学符号“＋”、“X”、“〉”、“=”、“≠”等等，不光可以在数理化课上运用，且在语文课上也有独到的妙用。它可以使模糊知识明确起来，使原本平常知识突出出来，使看似无关的知识串联起来，让学生更易掌握相关知识，得心应手运用这些知识。数学符号主要妙用在以下几个方面：     

浅谈数学之美的表现形式

在教学中让学生感受数学之美,要多挖掘教材,多方法多手段地展开实践和研究活动,从不同角度地去审视数学中的各种美。让学生感受数学的“形象美”; 让学生惊叹数学的“简洁美”;让学生探究数学的“对称美”;让学生鉴赏数学的“奇异美”;让学生体验数学的“趣味美”。让师生在教学活动中把数学之美表现出来。     

对情境教学的思考

在新课改深入发展的今天,我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化,不仅注重教师的“教”更注重学生的“学”,新课程标准中指出：“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”。而精心设计的问题情境,不仅可以激发学生的求知欲,而且可以“以境生情”,可以使学生更好地体验数学内容的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识,变得...     

数学语言转换对职业学校学生数学学习能力影响研究

数学语言特性中一种最主要的表达方式就是数学语言转换,数学语言转换有极高的作用和运用价值,它不仅能够帮助学生更好的理解题目、拓展学生的解题思路,还能帮助学生提高数学交流能力,对学生数学学习和发展有着深远的影响。因此,如何培养学生的数学语言转换能力是当前职业学校数学教师重点关注的问题之一,在此背景下,作者以数学语言分类为切入点,对数学语言转换的基础进行了介绍,并结合实际情况分析了数学语言转换对职业学校学生数学能力的影响。     

小学数学教学的生活化

数学教学要源于现实、扎根于现实。生活中有数学,数学中有生活。数学教学要把生活情境引入课堂,给孩子们一双“生活的眼睛”,让学生感到数学有趣、数学有理、数学有用。为此,课堂要向生活开放延伸;用生活情境激发学生学习数学的兴趣;引导学生用“生活的眼睛”去解决数学问题;还要用作业的触角,帮助学生捕捉生活中的数学信息。     

小学数学教学中错误资源的利用策略

小学生在数学学习中出错是在所难免的,出错对于孩子来讲也是正常的,重要的是小学生面对错误时无法采用合理的手段去改正或利用错误,从而导致一错再错的问题出现。因此,小学数学教师应培养学生形成一种善于利用错误资源开展学习的好习惯,鼓励学生在学习过程中不断地提升纠错后再不犯错的能力和素养。     

谈小学数学教学中创设问题情境的现状及策略

创设有效的问题情境对于培养学生学习数学的兴趣、激发学生创新意识和发现、提出、分析、解决问题的能力起着至关重要的作用,可以让学生在生活中发现“数学问题”,并结合教师的指导,能够在自己的思考下解决问题、习得知识,将所学的知识应用到未来的生活、工作和学习中。这既是《小学数学新课程标准》所提倡的课程目标,也是其迫切需要的教学方式。所以,如何让“创设问题情境”的教学方式更有效地运用在小学数学教学中是值得教师深入研究的。     

基于数学建模到问题驱动的应用数学

问题驱动在应用数学中的应用比较广泛,具体来讲它是指老师借助数学中的问题引导学生积极参与到课堂学习讨论中,以期帮助学生更好的理解数学学习的本质。问题驱动教学旨在借助环环相扣的数学问题,激发学生对于数学的好奇心,从而辅助教学任务的完成,并实现培养学生综合素质的目的。本文中,笔者以培养学生数学建模能力为基础,简要论述了问题驱动的应用数学的内涵,并结合教学实际,对问题驱动在应用数学中的应用展开了分析。实践证明,将问题驱动应用于教学,能够大幅度提升学生的综合能力,教学效果有了明显的改善。     

小学数学易错题成因及对策

了解小学数学易错题形成的原因,提前预设并采取合理的干预措施,让学生以错纠错、用错防错、变废为宝,有利于提高数学教学质量。文章从小学数学易错题形成的原因和小学数学易错题的干预策略方面作了论述。     

中学数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究

在新的教育形势下,初中数学教师不仅要使学生掌握基本的数学知识,而且还要使学生用数学思维思考数学问题,只有这样才能更加灵活地解决数学中的难题。简要介绍了初中数学教师在数学教学中需要培养学生哪些数学思想方法,并且提出了一些在教学过程中渗透数学思想方法的措施。     

创设问题情境 优化数学课堂

《全日制义务教育数学课程标准》要求：数学教学要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”为了实现上述目标，创设问题情境，优化数学课堂，无疑是非常重要的教学手段。