环境·空间·建构——低年级建筑设计基础课程的教学模式探讨

本文分析传统的低年级建筑设计基础课程教学中存在的问题,提出了设计基础类课程的改革和创新,从而确保低年级建筑设计基础课程的教学质量。     

公共建筑设计原理及设计(A)课程考核方式改革探索

以山东理工大学《公共建筑设计原理及设计(A)》课程为例,探讨了建筑设计类课程考核方式的现存问题和改革思路与实践效果,以期完善理论与设计并重类课程的考评方式,提高学习效果与教学质量,为相关设计实践类课程提供参考。     

基于岗位能力培养的高职设计类课程教学研究——以上海济光学院建筑设计原理(一)课程为例

高职教育以高等技能型人才为主要培养目标,应针对岗位能力培养进行专业核心课程建设。文章介绍了上海济光学院建筑设计专业建筑设计原理(一)课程,在教学理念、教学内容与方法等方面的改革,探讨了高职建筑设计专业设计类课程特色建设的途径,提出高职教育应针对岗位能力培养进行课程建设。     

现代信息技术与建筑设计课程整合的教学研究

面向现代信息技术的飞速发展,利用现代信息技术加快设计类课程的整合和优化,将是建筑学教育现代化的必然趋势。文章从建筑设计课程的特点出发,基于信息技术的优势,探讨现代信息技术在设计类课程中运用的有效途径,不断提高设计类课程教学效果、不断丰富教学资源,营造良好教育环境。     

基于MOOC的园林建筑混合式课堂教学研究

通过研究传统建筑设计类课程教学的特征,分析学生认知规律,探索基于互联网+背景下的建筑设计类混合式课堂教学方法,并根据园林建筑教学实践研究,对设计教学与信息化教学结合提供新的思路,促进建筑设计类课堂教学形式多元发展。     

基于内涵式发展的建造类课程教学研究与实践探讨

本文以高等教育内涵式发展对建筑设计能力培养新要求为视角,以“创新、规范、全程”三要素为线索,研究探讨天津大学建筑学建造类课程与建筑设计课程相融合,培养学生的创新、规范和全程3项设计能力的教学改革实践。     

关于建筑设计类课程教学改革的探讨

结合皖西学院建筑学建筑设计类课程教学经验,对如何从培养学生创新创业能力的角度来改革建筑设计类课程教学进行了探索,从而满足国家对创新创业教育的新要求。     

对建筑设计课程教学改革实践的探索

建筑设计作为建筑学专业的主干课程,一直备受关注。结合建筑设计课程教学现状,从教学方法优选化、设计课题多样化、设计小组社会化、设计实践主动化等方面,探索建筑设计课程教学改革的新思路。     

培养具有“整体设计观念”的建筑设计基础课程实践

在教学过程中,以往构成类课程关注形式训练,但是忽视其他设计方面的问题,该文提出了注重多方面能力培养的"整体性设计"教学思维理念,不仅注重形式训练,同时又能与设计课程适当衔接。最后结合我校建筑设计基础课的教学改革实践,对课程实践的内容和方法进行了总结。     

加强技术类课程与建筑设计课程的教学联系

该文针对在设计市场、设计思潮等各方面因素的影响下,建筑设计教学中忽视建筑技术而产生的弊端,分析了建筑技术和建筑设计相互影响、相互作用的教学认知模式。参考借鉴了MIT建筑设计课程的设置方式,总结出加强技术类教学与建筑设计课程相结合,培养学生技术创新观念的必要性。     

多元混合理念下建筑设计在线教学探索与实践——以校园建筑设计课程为例

随着“互联网+”背景下信息技术与教育教学的深度融合,依托信息技术开展的在线教学正向新常态转变。面对当下教育改革的新常态,如何更新教学理念、调整教学策略,把握真实学情,在探索与实践中提高教学质量,逐渐成为教学实践活动新的关注点。建筑设计课程作为建筑学专业核心课程,具有实践性强、综合性高的特点。文章以校园建筑设计课程为研究对象,基于混合式学习的相关理论,结合建筑设计教学特点与线上线下教学优势,依托优质网络教学平台从课程目标、教学任务、教学组织、教学内容和教学评价五个方面,开展在线多元混合建筑设计教学探索与实践。实践成效分析表明,多元混合理念下在线课程教学能有效激发学生学习兴趣,促进系统性建筑学学科知识建构和创新设计思维能力提升,可为粤港澳大湾区建筑设计或其他设计类学科的在线教学设计提供实践经验,对建筑学一流本科课程建设具有积极促进作用。     

基于建筑类教学质量国家标准的建筑设计课程量化评分探索——以南方六班幼儿园设计为例

2018年初,教育部颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,其中《建筑类教学质量国家标准》对于建筑类教学评价标准提出指导性要求。文章以《建筑类教学质量国家标准》为指导,遵循独立学院应用型人才培养理念,以南方六班幼儿园设计为例,基于系统性、差异性、规范性原则,探索从造型构思、场地设计、建筑设计、制图表达四个方面构建建筑设计课程量化评分体系,力求在激发学生学习兴趣和积极性的同时,使评分过程更加客观、公正、公平,以确保教学质量,完成教学目标。     

"我理解的粉丝空间"——建筑设计基础理论课《建筑设计概论》学生作业解读

引言低年级建筑设计课程教学侧重培养学生的设计思路、方法和技巧,而与之相辅的理论课则以建筑设计基础理论讲授为主要内容。相对于建筑设计课程成熟的“师徒式”教学模式,以大课讲授为特点的建筑设计基础理论课程如何应对,成为一项值得研究的课题。《建筑设计概论》是本科二年级第一学期建筑设计基础理论课程1),针对刚完成一年级建筑设计专业训练的学生,课程定位于设计课程的理论提升。为了拉近理论课程与设计课程之间的距离,课程采用大课讲授和小作业相结合的方式,以搭建设计理论和设计过程之间的桥梁。小作业的选题以培养学生的理论思考能力为目标,鼓励学生观察和发掘生活方式和周围空间之关联,还原抽象的“建筑功能”为活生生的当下行为,启发对建筑设计原初问题的思考。     

建筑技术与建筑设计课程整合策略探讨

当前建筑设计课程和技术课程教学改革成为我国建筑教育改革的热点话题,两类课程走向整合是改革的必然选择。文章通过对国内外教学改革实践的分析,对两类课程整合的目标、原则进行分析梳理,并归纳总结出两类课程整合的3个层次,初步建立了两类课程整合的方法论基础。     

转型背景下西部高校设计类实验特色探究

通过走访考察清华大学、同济大学等多所高校艺术、建筑设计类学院,与西部30余所高校设计类实验中心开展交流研讨,归纳了高校设计类实验教学体系建设与实践的特色。结合西部地区地域发展的实际情况,分别从实验教学目标定位、实验项目灵活创新、扩大实验教学服务团队、优化实验考核制度、实现"绿色实验室"理念、加强对外学习与交流、开设全校通识课程等方面,提出了设计类实验教学特色挖潜的建议。     

环境艺术设计专业建筑设计课程教学初探

结合建筑设计课程对专业主干课程的影响和学习建筑设计的意义,从设计原则,教学内容,设计表达方法三方面入手,根据多年教学实践,阐述了如何合理地安排和组织建筑设计课程的教学,指出培养设计思维能力应贯穿于教学全过程。     

传统建筑设计课基础上的超越与发展

研究了传统建筑设计课程的探索背景与理论基础,阐述了二年级建筑学设计课程的教学内容,提出了其教学要求,指出建筑学设计应用能力的培养与设计教学阶段相融合,传统基本功不放弃,从而实现建筑设计课程的超越与发展.     

结合专业竞赛推动建筑设计类课程教学改革研究

在建筑设计类课程教学工作中,需要密切关注当前社会发展和城市建设情况,了解建筑行业发展的趋势,适时地进行改革。专业竞赛的开展,对于建筑设计类课程教学改革有着十分重要的影响。基于此,本文结合建筑设计类课程教学发展的需求进行分析,探讨专业竞赛在教学改革中的功能和作用,将其作为推动教学改革的工具,为学生的成长与进步提供支持和帮助。     

从认知到建造——基于空间、建构的建筑设计基础课程研究

作为建筑学学生的设计入门课程,一年级的建筑设计基础课程在整个建筑学教育当中担当着重要角色。在传统的渲染模式和构成模式已经与当今的学科发展有些脱节的背景下,对建筑设计基础课程的改革很有必要。在参考国内国内主流高校的设计基础课程改革模式的基础上,我院推行了新的教案——基于空间、建构的建筑设计基础课程。教学目标旨在回归建筑设计的本源问题:空间认知和材料建造,更加注重培养学生将认知转化为设计的能力以及遵循建构原则的设计思维。新的基础课程改革是我院整体设计教学体系革新至关重要的开始。     

形成性评价在建筑设计类课程中的应用研究

结合高校教学改革实践,以建筑设计类课程为研究对象,引入科学的形成性评价机制。依据行业的需要、课程的特色,强调建筑设计过程的全覆盖、课程学习过程的全覆盖,采用多角度评价手段,提出建筑设计类课程形成性评价四大指标:学习态度、项目调研、汇报与评图、设计成果,用以全面、客观评价学生课程学习效果。该评价指标体系体现“以学生为中心”教育教学理念,站在学生“学”的角度,评价“教”的质量,突出学生“主体”地位,提高“学”的效果;并通过这种过程实时反馈机制,帮助学生在每一个阶段都能及时了解目标、分析现状,找出实现目标的方法和途径;促进学生学习的兴趣与主动性,提高学习效果,进而提升课程的教学质量。