美术源于生活

艺术源于生活,并高于生活。成人的生活与儿童的生活有所交集又有很大的不同,所以在美术教学中必须立足于儿童的生活。生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤,美术教育必须从生活出发,在生活中进行并回归生活。开展美术教学生活化的探索和实践,让美术教学更加贴近学生熟悉的生活,真正让美术装点学生所热爱的生活。     

走进生活,引导学生品味美术的魅力

文章通过营造回归生活的课堂、开展实践生活的课堂、构建反思生活的课堂三个方面阐述了如何引领学生走进生活,感受美术与生活的联系,感知生活中离不开美术,感悟生活即美术、美术即生活。     

谈小学语文教学生活化

我国教育家陶行知认为生活即教育。有生活就有教育,生活含有教育的意义,教育乃生活的改造。生活决定教育,生活教育就是给生活以教育,用生活来教育。必须打破语文与生活之间的"厚障壁",让语文课堂与社会天地相接壤,在传授语文知识和训练语文的能力过程中,自然而然地注入生活与时代的活水。充分利用已有的生活经验,解放学生的头脑、时间和空间,使语文教学内容生活化;用生活的教学形式引导学生学习反映生活的语言与语文,使语文教学形式生活化。     

如何让物理课堂变得更加精彩

物理来源于生活,物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来,体现物理来源于生活,寓于生活,又是解决生活问题的基本工具。教师在教学中要多探究生活问题,并不断在生活当中进行实验,提高学生的学习能力。     

小学科学生活化探究

科学来源于生活,又运用于生活,一切都是围绕着生活。而小学科学的生活化,正是基于这一点考虑的。在小学科学课上,创设生活情境,可以创设良好的生活氛围,使学生更好地理解科学知识,并将所学到的科学知识运用到生活中,从生活中来,到生活中去。     

如何让小学英语教学生活化

用"生活"来教育,让英语教学生活化,以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,全方位地把学生的英语学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,大面积提高英语教学质量。一方面"用生活来教育",让英语课堂教学"生活化",让英语教学和生活融为一体,另一方面,"给生活以教育",让生活"英语化",让学生在学校生活和家庭生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。     

基于“生活化”的中职会计专业教学策略初探

陶行知先生说过:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。"先生的教学名言启示我们让教学和生活并轨是提高教学绩效的有效途径之一。本文以中职会计专业课堂教学优化为目标,将生活情境、方式、手段等内容嫁接于中职会计的教学内容、教学方式和教学环节中,让学生在生活化环境中学习,融入生活,感受生活,做生活的主人,学习和生活融合起来,最终达到深入生活、融入社会、学以致用的最佳教学目标。     

生活与教育相伴而生

陶行知,中国现代教育史上伟大的人民教育家,"生活即教育"是陶行知生活教育理念的核心观点,他认为"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育"。在现代的幼儿教育中,生活中的教育价值远比我们想象的多,我们只有将教育与实际生活相结合才能培养孩子积极主动探索的学习态度和能力,生活与教育密不可分,生活与教育相伴而生。     

让语文教学步入生活大课堂

新课程标准要求教师指导学生在生活中学语文、用语文,把语文学习的背景扩大到学生整个生活世界。"生活即语文,把生活当作学习语文的资源","语文学习的外延与生活的外延相等"都阐明了语文学习与生活的紧密关系。生活中有取之不尽的语文教学资源,因此教师应当引导学生学习语文,寻找生活中与语文教学的结合点,让语文教学亲密接触生活,让生活成为学生学习语文的大课堂,成为学生学习语文的活教材。     

凸显生活与课程的内在联系——高中思想政治“生活化”教学的践行

思想政治教学要摆脱长期以来的"说教"面孔,必须走"生活化"的道路,源于生活、高于生活,又回归生活:生活素材选取要从"舍近求远"走向"远近结合",生活问题解决要从"形式划一"走向"多元并举",实践活动设计要从"两张皮"走向"水乳交融",引领学生关注生活、发现生活、参与生活、理解生活、感悟生活。     

浅析农村小学生写话教学的有效开展

生活是写话的源泉,写话是生活的一种方式、一种需要。教学让学生观察生活,养成习惯;开展活动来丰富生活;关注学生生活体验感受;动手操作,感受生活;观看图画,重视积累,联系生活,让学生有话可写,想写能写。     

生活化视界下的小学美术有效教学策略的若干思考

美术起源于生活,人们把对生活中事物的理解和想象通过美术的形式表达出来。在小学美术中,教师应该积极引导学生走入生活、观察生活、想象生活,并进一步把生活融入美术作品。     

让“生活积累”真正走进学生的生活

让"生活积累"真正走进学生的生活,要重视五个方面的训练:练就慧眼,仔细观察生活;拥有童心,感受体验生活;我手写我心,真实再现生活;妙笔扩写,升华延伸生活;体验成功,创造崭新生活。     

小学语文课堂教学生活化的研究

语文本身就是一种特殊的生活:文本即生活的记录,教学即生活的阐释,阅读即生活的体验,作文即生活的再现。因此,语文教学和生活应是紧密联系的,离开生活的教学,就成了无根之木无源之水。所以,广大教师应积极探究如何使语文教学生活化,从而使学生获得更好的发展。     

园林施工新工艺的管理与技术难点分析

园林建筑的施工,关系着人们生活环境与生活质量。为了更好的提高人们的生活水平与生活质量,加强园林施工新工艺的不断发展,对于园林施工和提高人们的生活水平具有重要的意义。     

浅谈小学数学教学生活化

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活,又应用于生活。小学数学课程标准指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"这充分体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。因此,在数学教学中,教师要充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法,调动学生善于质疑、自主研究,使学生轻松愉快地学习数学。下面笔者在此谈谈小学数学生活化尝试的几点探索。     

小学数学课堂“生活教育”理念的实践与反思

"生活教育"即教学中结合小学生的日常生活经验、生活背景、认知水平,选择一些贴近学生生活实际的案例并将之应用到课堂教学、练习作业中。让学生在生活案例中学习知识,在生活之中巩固所学知识,建立起数学知识与生活的联系,进而发现数学乐趣,学会用数学思维来思考生活中遇到的问题,品味数学的应用价值。因此,文章首先分析陶行知"生活教育"的内涵,并在分析小学数学"伪生活教育"现象的基础上,提出"生活教育"理念的落实对策。     

浅谈如何在陶行知理论下优化幼儿园科学活动

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。教育与生活是同一过程,教育包含在生活之中,教育必须与生活相互融合才能发生真正的作用。我认为,通过借助"生活元素",回归"生活课堂",融合"生活教育",坚持"教学做"合一,对激发幼儿对科学活动的兴趣,调动他们活动的积极性,提升主动学习的热情,引发自主探究的潜能都有着积极的作用。     

有意注意生活的有效性方法探究

视而不见、熟视无睹让我们失去了观察生活、发现生活的诸多机会,也失去了许多自我成长的机会。有意注意生活能让我们从丰富的生活中学习,并将它与课堂学习结合起来,提高课堂效率。如何引导同学们有效地有意注意生活呢?笔者以为方法途径虽然很多,但敏锐地多角度观察生活,力求全中见"细",或者注重发现生活,追求"常中见新",并且将生活融入学习中,借生活体验转化难点问题等等,都是比较有效而且适合操作的方法。     

农村寄宿制学校生活教育的有效生成——基于桂东山区寄宿制小学的调查

生活教育是适合农村的教育,也是实现农村寄宿制学校寄宿生身心可持续成长和学校内涵式发展的有益举措。研究通过对生活教育本质的追溯和基于桂东山区寄宿制小学生活教育现状的调查与分析,认为牢固树立"以人为本"的生活教育理念、有机激发生活场域的育人功能、积极推进生活教育管理的制度建设,是解决农村寄宿制学校生活教育理念欠缺、生活教育基础条件薄弱、生活教育管理低效问题并有效生成生活教育的适切路径。