浅议高职《计算机应用基础》课程改革

本文是黑龙江省教育厅教学改革项目“高职院校《计算机应用基础》课程以学生为中心教学模式的研究与实践”的阶段成果。《计算机应用基础》课程是高职院校各专业的一门必修公共基础课程,具有很强的实践性。该课程的传统教学方法表现出很多弊端,不利于学生学习能力、方法能力和社会能力的提高。教学中采用行动导勇教学法能够突出学生的主体地位,学生在通过解决教师所布置的任务的过程中,学习理论知识,提高实践技能。使学生改变传统的被动学习为主动获取知识,培养了学生的自主学习能力、团队合作能力、分析问题和解决问题的能力。     

浅谈高职院校计算机教学课程之我见

进入21世纪之后,随着计算机的普及,高职院校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求,又要顾及现阶段高职生自身的素质。因此,必须不断改革高职院校计算机教学,如何根据高职学生的特点因材施教,提高他们的计算机应用能力,满足社会需要,是计算机教师们日益关注的一个重要话题。下面就如何提高“高职”学生的计算机水平所采用的教学方法进行的探讨。     

基于信息技术背景构建标准化有效宣贯模式的探讨

实施标准化宣贯是开展标准化工作的一项主要任务,也是大力实施标准战略的一项必要举措。中国自步入计算机普及应用和网络化时代以来,信息技术在标准化研究及服务中的应用日益成为学界、业界广泛关注的一个意向性工作,同时也是信息技术研究应用于标准化宣传与贯彻（以下简称“标准化宣贯”或“宣贯”）过程的主要模式,并趋向成为标准事业发展的制高点之一。大量发展业绩证明宣贯信息化自然需要也必然是要大力推广。建设计算机网络平台、网络信息多功能宣贯手段等信息化环境,应当成为当前标准化领域信息化的一大重要且应领衔凸出的专业性问题。     

输变电设备“大检修”标准化管理系统研究与应用

针对输变电设备“大检修”实施过程中工作作业面广、操作任务集中和涉及专业人员众多等问题,本文采用计算机软件技术、数据库技术和无线网络通讯技术设计了一套输变电设备“大检修”标准化管理系统,实现了“大检修”工作决策科学化和数据管理信息化,有效提高了“大检修”工作效率。     

《安全标准化创建与评级》项目化教学改革探析

项目化教学改革是高职教育发展过程中一次具有创造性的改革,同时也顺应了时代发展的要求。目前,大部分的高职院校均已启动了“项目化教学”改革项目。项目化教学就是以实际工作和生活中的需要为导向,设计各种场景和任务,现场模拟,提高学生对知识的理解及应用能力,并在情景中锻炼学生的语言、沟通、协调等多方面的能力,为学生毕业后尽快适应工作岗位打下坚实的基础。本文在充分分析“企业安全生产标准化创建与评级”典型工作任务的基础上,就《安全标准化创建及评级》课程进行项目化教学改革中“课程标准的制订、课程内容设计、课程考核优化及课程改革存在的问题”等问题进行探析。     

高职校《计算机网络》教学模式探讨

针对目前高职院校计算机网络课程建设与应用的特点,从教学方法和教学内容两方面阐述高职院校计算机网络课程教学上有待改进的地方,提出转变教师与学生角色的几方面新的教学方法,简单分析高职院校计算机网络课程的教学模式。     

农业标准化试论农业标准化示范区建设的作用及有效措施

农业是国民经济和社会发展的基础。胡锦涛总书记提出“没有农业标准化,就没有农业现代化,就没有农产品质量安全”的科学论断,正是对农业标准化重要作用的高度概括和总结。《中华人民共和国标准化法》规定：“标准化工作的任务是制定标准、组织实施标准和对标准的实施进行监督”。农业标准化工作的主要任务也是制定农业标准、贯彻实施农业标准和监督农业标准的实施。而这三项任务中,贯彻实施农业标准是开展农业标准化工作最重要的方面。     

在高职数学教学中融入思政教育的标准化教学研究

在当今社会,高职数学教学和思政教育的标准化成为教育领域的重要议题,高职数学教学的标准化可以确保学生获得扎实的数学知识和技能,而思政教育则旨在培养学生的思想道德素质。本文探讨了如何将思政教育与高职数学教学有机融合,以促进学生全面发展和成为社会主义事业建设者,并从确定核心的思政教育内容、设计有效的课程计划和开发教学资源、教师角色和素质要求,到教学方法和评价体系的设计,以及提供支持和培训等方面,全面论述了实施标准化的高职数学教学思政教育的重要性和方法。     

浅谈高职院校非计算机专业《计算机应用基础》课程教学改革

在计算机日益普及的今天,大部分高中毕业生已具备基本的计算机操作能力,高职《计算机应用基础》课程应如何定位?如何实施教学以达到教学目标?将从教学模式、教学内容、教学方法、考核方式等方面着手浅谈高职非计算机专业的《计算机应用基础》课程教学改革。     

标准化:重在组织实施标准──漫话“电影标准化管理”

我国《标准化法》规定：“标准化工作的任务是制定标准、组织实施标准和对标准的实施进行监督。”这三个环节相互联系,缺一不可,构成标准化管理的整体性。然而,“立法为了执法”,“标准化”无疑重在组织实施标准。我同意你的看法。对任何一个行业来说,制（修）订各项标准固然重要,如果不是为了组织实施,那么这些标准也形同废纸！同样,缺了“组织实施标准”这一环,又有什么监督可言？这样,也就根本谈不上“标准化管理”。应该褒奖标准化归口单位的工作如果上述观点可被认同,我们不妨据此对“电影标准化管理”作一番探讨。首先,值…     

高职院校素质教育与教学方法创新对策研究

把素质教育贯穿于高职院校教学的过程,是社会对人才培养的要求。高职院校担负着高素质人才培养的重任,创新教学方法,适应社会发展、教育改革的需要是客观现实的要求。素质教育与教学方法创新有必然的联系,高职院校实施素质教育的过程也是推动教学方法革新的过程。     

目标教学法在VB程序设计中的应用

目前在中职计算机类科目的教学上通常采用目标教学的教学方法,它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,目标教学法的基本过程是“目标确立-目标的实现-目标展开-总结目标”。学生在一个个目标中,由浅到深,由易道难一步一步地展开学习,在学习的过程中学生可以培养出分析问题,解决问题和提出问题的能力。本文以目标教学法在VB程序设计的一次课堂应用来论述目标教学法的操作。     

《计算机数学》在应用型人才培养中的改革与创新

数学教学在高职计算机专业人才培养的任务中占有很重要的地位。数学教学不仅为学生专业课程的学习提供数学基础知识,而且为计算机应用提供必要的数学思想和方法,同时为该专业学生数学素养的养成提供必要的环境。本文以“数学思想方法”为教学立足点,紧跟专业,注重算法设计和利用数学软件Matlab（Mathematica）编程解决数学及实际问题的能力的培养,从而实现数学的“工具”价值和“素质”价值,更好的体现高职人才培养的特色。《计算机数学》教学改革是高职教育走向“职业”化发展的使然,是数学在高职院校计算机专业发挥“工具”和“素质”价值的必然途径,是计算机专业实现“高素质技能型”人才培养目标的基础保障。因此,如何结合学院的实际情况,搞好“计算机数学”的教学改革,值得我们一线的高职院校数学教育工作者们认真的思考和研究。     

高职院校“计算机应用基础”分层教学方法初探

"计算机应用基础"课程是高职院校面向全校非计算机专业开设的一门操作性很强的公共基础课程,如何找到一个比较新颖的教学方法,极大程度的提高和调动学生学习的积极性和主动性,越来越成为广大计算机教师颇为感兴趣的话题。为了改善传统的教学方法,提高教学效率,真正做到以学生为出发点,结合高职院校的实际情况,"计算机应用基础"课程采用了分层教学的教学方法,因材施教,满足各个层次学生学习的需要,在操作实践中培养学生的综合能力,实现高职院校人才培养的多元化。     

浅论高职计算机专业英语教学

如何搞好高职计算机专业英语的教学呢？本文认为应该针对高职学生特点明确培养目标,把握专业和课程特点、培养学习兴趣,引导学生进行自主探究性学习等方面人手,从而形成具有高职特色的计算机专业英语的教学方法。     

对高职信息技术教师职责定位的反思

计算机与网络的发展带来了社会的巨大变化,个人在社会中牛存要面对大量的信息,必须具有较好的信息素养,才能够在“知识爆炸”的社会里如鱼得水。传统的高职计算机基础知识教师应该适应时代变化,转变思想,向信息技术教师方向发展,重新、认真地定位自己的职责,培养更多能够适应社会发展的、具有较高信息素养的人才。     

任务教学法在职业学校计算机教学中的规范化应用

计算机课程教学具有较强的实践性，职业学校的学生在学习的过程中，不单单需要扎实掌握相关的理论知识，同时还需要具备较强的实践操作能力，能够灵活运用所学习的理论知识解决具体的任务。若想达到这一教学目标，就需要加强任务教学法在职业学校计算机教学中的规范化应用。本文针对任务教学法在职业学校计算机教学中标准化实践的重要意义进行了探究与分析，并提出了具体标准化实践策略，希望有助于职业学校计算机教学效率和效果的提高。     

标准化建设理念下小学数学口算教学改革探讨

标准化理念的应用对小学数学口算教学有效开展具有一定的意义,本文提出标准化建设理念下小学数学口算教学改革探讨,论述了目前小学数学口算教学现状,课程体系不够标准、课程资源利用不够规范、缺乏标准化教师队伍、缺乏标准化评价体系问题突出,并结合标准化建设理念提出建设“标准化”教学课程体系、建设“标准化”课程资源、建设“标准化”教师团队、建设“标准化”综合评价体系四个策略,推动小学数学口算教学改革。     

浅谈实践在初中美术教学中的作用

“实践是检验真理是否正确的唯一标准”,可见“实践”在指导人们认识和改造世界的过程中的重要作用。随着新一轮课程改革的不断深入,通过教学实践,我们充分认识到优化教学过程是实施素质教育的关键,课堂教学是实施素质教育的主渠道。一堂成功的课,不仅在于教师对课程标准的深入研究,对教学内容改善,更重要的是教师对课程教学方法形式的“把握”。所以我们平时说理论联系实际,新课改要求我们创新教学技能,丰富教学课堂,仅凭口头说是不行的,必须得通过实践。     

小学英语语法任务式教学

任务式教学法是20世纪80年代兴起的交际式教学方法之一,其核心思想是“学生为中心,用语言做事”,在这个过程中。学习者需要通过合作与互动完成任务达到交际的目的。本文从任务式理论框架,任务的实施分析了任务式教学在小学语法教学中的具体应用,提出了小学英语语法教学任务型教学的适用性和优越性和目前存在的不足之处,得出了在任务型教学过程中,教师应该结合教学内容和学生的实际情况,设计可操作性强的任务化教学活动,鼓励学生通过收集信息,交流信息,集体讨论思考的方式完成任务,达到学习知识,掌握语言的目的。