中外农业标准化发展与我国人才培养

农业标准化是一门独立于现有各学科,又与其密切联系的领域系统科学,农业标准化人才特点显然不同与其他学科。本文分析了国内外农业标准化发展态势与人才需求的现实及长远趋势,提出了农业标准化学科发展的长期内动机制是学院式的人才培养体系建设与培养机制的形成;指出建立大学农业标准化学科的院系,设置本、硕、博人才培养体系,是农业标准化人才培养的关键。短训式人才培养,成为不可缺少的人才队伍建设的补充;农业标准化人才分为策划管理类和应用实操类,从学科结构看,前者为横断综合类人才,后者则为学科专业类人才。文章初步勾勒出了我国农业标准化高级人才培养的专业发展路线图。     

管理型标准化人才培养体系设计——基于企业需求调研的分析

高质量标准化人才的培养是有效推动标准化事业发展,实现质量兴国、质量强国战略目标的重要基础。本文在对浙江省103家企业进行调研、分析企业对标准化人才需求的基础上,深入探讨了管理型标准化人才的知识结构、能力结构,构建了标准化人才培养的三种基本模式。     

培养标准化意识 加强标准化教育

本文通过网络实证调查专科、本科、研究生、继续教育、职业资格等几方面,了解我国标准化教育的现状,并介绍了社会对标准化人才的要求。从标准信息资源建设、师资队伍建设和人才培养等三方面分析标准化教育中存在的主要问题,提出应培养标准化意识,加强标准化教育,以适应社会发展的需要。     

基于胜任力模型的标准化人才培养体系研究

高质量标准化人才的培养是标准化工作顺利开展的关键。本文在界定了胜任力模型的基础上,回顾梳理了标准化人才培养的相关研究文献,并以胜任力模型为基础从宏观上构建了标准化人才的培养体系。标准化人才培养体系应该以相互联系、相互作用、整合提升的胜任力为基础,以多方联动、多层互补、互惠共赢的运行机制为保障,以在职教育和在校教育相结合为培养途径,以科学合理的课程实施为平台,以培养适合行业需求与实践发展的标准化人才为目标。     

浅议标准化知识体系及其人才培养模式

本文从标准化人才供给与需求的视角分析了标准化知识体系,标准化知识体系的基础是工程知识和经济管理知识,在此基础上构建标准化体系。标准化知识体系由标准化知识、计量知识、认可知识、认证知识和质量管理知识构成。分析了标准化知识体系的核心内容,给出了标准化人才的6种培养模式,这6种培养模式分为普通型和专业型人才培养模式。     

中俄有机农业标准化人才培养合作情况分析

国际有机农业运动联盟认为，有机农业比传统农业更具环境、经济和社会优势，是解决传统农业带来的环境问题，促进农业领域可持续发展的必然选择。有机农业标准是有机农业规范化发展的重要推力，而有机农业标准的制定依赖于有机农业标准化人才的培养。本文指出中俄两国都高度重视有机农业标准化人才培养工作，两国在培养规模和培养方式上各有优势，互为补充。为此，加强中俄有机农业标准化人才培养合作，有利于促进双方在该领域的交流互鉴，推动两国有机农业规范化发展。     

高校汽车标准化人才培养研究

现阶段,汽车标准化人才需求逐步提高,而高校是培养人才的重要阵地。为提升汽车标准化队伍的整体素质和能力提出切实可行的建议,本文研究了高校汽车标准化人才培养情况。通过对比分析国内外高校汽车标准化人才的培养现状,研究了国内高校培养不足的原因。原因包括三方面内容：汽车标准化教育具有特殊性,培养模式复杂;汽车标准化发展时间较短,知识体系不完善;汽车标准化教育意识薄弱,教育机制不健全。在此基础上,研究提出了国内高校培养汽车标准化人才的相关对策。研究显示,应健全汽车标准化教育制度,教育模式多元发展;完善汽车标准化知识体系,开发高校专用教材;提升汽车标准化专业地位,吸引学生投身其中。     

我国标准化人才培养模式研究

文章分析了我国标准化人才的本质属性及标准化人才培养的特点,提出了标准化培养的几种模式.     

成人高等教育标准化人才培养问题初探

教育标准化是标准化工作的重要内容,直接关系到教育事业的可持续发展,对个人发展与社会进步产生了重要影响。标准化教育即标准化人才培养是教育标准化的基础,更是成人高等教育标准化成败的关键。本文深度探讨了成人高等教育标准化人才的数量、结构、质量三个方面在标准化人才培养中存在的问题及原因,提出了成人高等教育标准化人才培养的实施路径。     

标准化人才开放教育培养模式研究与实践

标准化人才培养是实施标准化战略的基础和保障,起到促进经济和社会发展中的智力支撑作用。如何开展标准化人才培养,对于标准化教育领域发展提出了新的要求,在分析标准化人才培养现状和学习者需求的基础之上,对比分析开放教育与传统教育的优缺点,提出了标准化人才培养的开放教育模式,研究建构标准化人才开放教育的路径和内容,创新标准化人才培养模式。