浅析数控专业一体化教学优势

数控专业一体化教学是职业学校以培养职业岗位能力为中心,以就业为目的,满足一线岗位大量技术应用型人才的需求。旨在提高被教育者的综合素质,采用理论教学与实践相结合的方法。     

工作过程导向在《零件的手动工具加工》课程中的实践

本文针对高职院校数控技术专业教学模式进行改革,总结"工作过程导向"理实一体化课程在《零件的手动工具加工》课程中的教学实施过程。     

浅谈数控技术专业的《机械加工基础》课程设计与实现——行动导向课程的设计与实现

教学内容按数控技术专业学生所需要的专业基础知识确定教学任务,以保障学生能获取学习专业课所必需的理论知识,紧紧围绕完成工作任务的需要,选择课程内容,设计教学活动,强化理论知识和实际设计对象的紧密结合——行动导向课程设计与实现即可调动了学生学习的积极性,也锻炼了学生的多种能力更有利于学生人格的发展和职业素质的培养。     

以职业能力为导向机电专业一体化教学方法的探究

在我国，各种职业能力的培养是我国科学研究的重要方面，我国在高职机电一体化技术方面也有着一定的人才培养体系，这种体系主要体现在课程一体化，教学过程一体化，场地一体化和队伍一体化等多个方面，本文从这个角度出发，重点阐述了我国以职业能力为导向的机电专业一体化的进程和研究，通过对于素质的培训和教育，将专业化的模式落实到实处。     

浅谈数控技术专业的《机械加工基础》课程设计与实现——行动导向课程的设计与实现

教学内容按数控技术专业学生所需要的专业基础知识确定教学任务，以保障学生能获取学习专业课所必需的理论知识，紧紧围绕完成工作任务的需要，选择课程内容，设计教学活动，强化理论知识和实际设计对象的紧密结合——行动导向课程设计与实现即可调动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的多种能力更有利于学生人格的发展和职业素质的培养。     

中职学校“汽车运用与维修”专业“一体化”教学的探索

在提倡素质教育的新形势下,传统的教学观念和模式己难以适应现代职业技术教育的发展,客观上对教研教改提出了更严更高的要求。近年来,通过对汽车维修专业进行教学方法改革,实行了“一体化”教学：理论与实习“一体化”、专业课程的“一体化”。如何彻底改变学生被动听讲的局面,让学生“动”起来,在技能训练中掌握理论、在理论学习中提升操作技能,培养高素质的技术工人,成为当前职业教育工作者积极探讨的研究课题。     

《JSP程序设计》教学做一体化模式研究与实施

高职教育的重要特征之一是其鲜明的职业岗位针对性,它培养的人才处于社会人才中的较高层次,而他们活动的领域更贴近实践,又有较高的技术含量,属于技术应用型人才,这种人才有别于学术型、工程型和技能型人才,它能够独立成为一种教育类型。如何能够体现高职教育的特色,关键应当从提高学生的就业能力入手,通过三年的教学提高学生的职业素养与专业能力。“教学做一体化”模式强调了整个过程以“做”为目的,以“学”为主要手段,以“教”为主导环节,通过三位一体的结合使学生能够在真实工作环境下进行学习,最终达到提高学生职业能力与就业竞争力的目的。     

浅析职业教育中的一体化教学

传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此,构建一个以就业为导向,以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要,而一体化教学改革就是完成这个教育目标的重要途径。本文从一体化教学的重要性、一体化教学的实施以及实施过程中应该注意的问题,对职业教育中一体化教学进行了阐述。     

一体化教学在焊接检验教学中的探讨

在目前职业院校教学工作中,焊接专业要想办出特色、彰显个性,就必须要在教学工作中开展以一体化教学为目标的课程改革。这种课程改革的主要宗旨在于体现教学的一体化实践要求,并是以服务全社会为基础进行的。通过多年的教学实践总结得出,在目前的焊接检验教学中,实现理论学习与实践训练相结合,注重培养学生动手操作能力和自我学习能力,就需要在教学工作中制定出科学的方法,从而实现预计教学目标。本文从我国焊接行业发展人手,着重分析了一体化教学在焊接检验教学中的应用情况,以供同行工作参考。     

基于工作过程的《计算机文化基础》课程教学模式的探索与实践

以工学结合人才培养模式带动专业建设并引领课程改革,是国家示范性高等职业院校建设的重要内容。针对高职计算机文化基础课程目前的现状及职业岗位对课程的要求,本文探索了基于工作过程的课程开发模式,全方位构建课程教育目标,重构课程内容体系,确立课程以“立足基础,强化能力,服务专业,适应社会”的思想,提出了以分层教学、任务驱动、课堂授课与网络教学相结合的全新一体化教学模式。     

高等职业院校“一体化教室”建设的几点思考

高职教育是高等教育的一种类型,"职业能力"的培养是高职教育的核心,它主要体现专业能力,方法能力,社会能力,而培养的内涵是课程体系的建设;一体化教室支持了基于工作过程的系统化课程体系的教学活动,一体化教室构建了工作的真实环境,使教学的三要素即学生,教师和教学情境之间发生了根本性的变化,这个"变化"使高职教育更加丰富,更加切合实际,达到培养职业能力的目的。韩国的"一体化教室"建设经验带给我们许多思考和启示。     

浅谈数控仿真软件在数控教学中的应用

数控技术专业职业能力的培养,要求学生必须进行大量的动手操作训练,而数控设备价格相对昂贵,受资金等各方面条件制约,各个院校很难真正做到满足实践教学的要求.在教学中引入数控加工仿真技术,为解决此类问越开辟了一条途径.本文结合教学实际,浅谈仿真软件在数控教学中的应用特点.     

“一体化”教学形态是专业教师双师能力形成的主流形式

双师型教师是职业教育改革的需要,“一体化”的教学需要真真正正的双师能力的教师,需要理论与实践合二为一的知识能力已经无可厚非。只有“一体化”的教学形式,知识与能力相融合的职业教育形式才是真正符合职业教育教学规律,实现职业教育改革的正确途径。     

综合布线在一体化课堂中的实践与应用

一体化教学是教学的创新,其可以有效的将理论知识与实践结合在一起,使学生在课堂中更好的掌握专业知识与专业技能。综合布线是一门实践性大于理论性的专业技能型学科,在综合布线课堂中应用一体化教学方法,可以使这门学科更加丰富生动,更利于提高学生学习综合布线的热情。本文结合笔者多年经验介绍了在一体化教学在综合布线课程中的实践与应用情况,希望通过笔者的论述可以有效的提高综合布线的教学质量。     

基于工作过程导向的市场营销学教学内容重构

以工作过程系统化思想为指导,对职业技术教育中市场营销学课程进行内容重构,对经济管理类课程工作过程系统化改革进行探索。在营销职业行动的导向下,创设学习情境,以学生为主体,以项目为载体,工学结合,完成角色、教学方式和教学目标的转变,从而实现理论教学与实践教学的一体化。     

《PLC应用技术》一体化教学改革浅析

《PLC应用技术》一体化教学要做到选择合适的教材,以具体的任务为重点,采用任务驱动法教学,运用合适的教学辅助手段,采用一体化的教学模式,教师做好引导,调动学生积极参与,发挥学生的主体作用。从采用一体化教学的具体要求及做法为依据,指出技工学校专业课实施一体化教学的可行性。     

浅谈民办本科院校数控技术专业的建设

随着现代工业技术的迅速发展,数控技术在机械制造行业中的应用越来越广泛,机械制造企业对数控设备的依赖也越来越大。数控技术专业的开设紧跟了时代先进技术的发展,符合时代发展的要求。本文浅述了民办本科院校数控技术专业的建设,主要从教学计划及大纲、教学手段及方法、实验实训基地和师资力量等方面来阐述。以“面向市场经济,培养应用型人才”的教育方针为出发点,对数控专业的教学方法、资源优化配置、师资队伍的建设等问题进行了探讨。     

如何培养“双师型”教师浅议

本文阐述了一体化教学的必要性，并结合实际教学经验，根据我院数控加工专业开展一体化教学改革的探讨和实践，提出了在一体化教学中“双师型”教师的培养途径。     

机械专业实习一体化教学实践与探索

本篇文章就是讲述了对机械专业的一体化教学的基本认识,并且还结合了课程的改革以及对机械专业的一体化教学的实施中实训的环境、课程的设置、师资队伍以及质量的评价等等进行了一系列的探索研究。     

浅谈技师学院焊接专业一体化教学

进入21世纪以来，社会经济进入了一个飞速发展的状态，因此．社会对于各种技能型的人才需要越来越大，而加大职业技术教育的力度，已经成为了社会关注的一个重点。但是大力发展职业教育的同时，各个职业院校中的课程体系都突显出了一系列的缺陷，同时职业院校也开始对课程积极的进行改革，在这个过程中，出现了一体化的职业教育模式，一体化职业教育已经被大多数的院校采用。但又由于多年来的教育思维定势，使得院校教师与领导的学科化教育思想极为严重，在短时问内难以完全改革，甚至出现了某些院校对于一体化教学的错误理解。本篇文章通过对大量技术学院教师的教学实践经验进行了总结，对技术学院焊接专业的一体化教学发展进行了深入的研究，以期为其他院校教学改革过程中提供参考。