全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“实施研究性学习的专题研究”成果展示(一) “自学、探究、反思”课堂教学模式的构建

本文围绕探究教学特征和教学模式要素,结合“实施研究性学习专题研究”课题的要义,构建课堂模式,主要突出自学与探究的特征。教学模式要求简明、扼要、操作性强。     

计算机体系结构层叠式教学模式研究

针对以理论授课为主的计算机体系结构教学模式存在的问题,提出理论授课与专题研究相结合的层叠式教学模式,分析层叠式教学模式的内涵,介绍层叠式教学模式的实施过程,说明教学实践情况及效果。     

专题研究教学模式探索与实践

本文通过“高等计算机网络”课程的教学实践,探索将专题研究引入课程教学的方法,从授课和阅读、课程项目研究和研讨三个环节进行分析,总结了专题研究教学模式中对学生研究兴趣引导的方法和经验。教学实践表明,将科学研究方法融合在课程教学过程中,对于培养学生科研能力和创新思维具有重要意义。     

课后延续教学模式在单片机课程中的应用

针对单片机课程知识点多、实践性强的特点,结合本科教学综合改革,提出课内外一体的课后延续教学模式,阐述这种教学模式的设计、实施过程,说明层次递进的"验证型—设计型—综合型—创新型"实践体系的目标、要求与学时比例,给出课后实践环节的具体案例。     

“数据仓库与数据挖掘”研讨型教学实践探析

"数据仓库与数据挖掘"作为一门综合性和实践性很强的课程,在本科生中开设的时间不长,对其教学方法的探讨不多。文章从课程特点出发,结合教学实践,着重探讨了研讨型教学模式在该课程教学实践过程中的应用,列举了该教学模式在教学实践过程中所取得的代表性成果及该教学模式开展过程中应注意的若干问题。     

高校计算机课改再思考

"课改"在今天的教育界已经不是一个新名词了,随着社会的发展,人们对当今的教育形式也有了新的思考和新的认识,越来越意识到教育也是与时俱进的,需要有不同的形式来适应当今社会发展的需要。现在的教学模式已经满足不了现今社会的人才需求,在这种情况下,提出了课改,其中的一个重要成果也是起主导作用是课型的使用。课型主要指的是"研究型"、"体验型"、"咨询型"、"辩论型"、"案例型"和"参与型"这"六课型"。在本文中,笔者将就课改中的"六课型"提出自己的思考,与大家一同探讨关于高校计算机课改的问题。     

应用型本科院校工程训练中心转型升级的认识与实践——以滨州学院工程训练中心为例

高等学校工程训练中心经过几十年特别是最近十年的发展,已经从原来的机械厂发展成为集工程训练、对外加工、服务社会为一体的"大工程"实训平台,教学模式已从传统型向现代型转变,从投入型向产出型转变。     

计算机应用技术图像处理课程一体化教学的研究

面对就业竞争压力的增大,高职教育注重培养理论与实践相结合的技术应用型人才,而计算机图像处理是实践操作极强的一门课程,为了实现学生"零距离"就业以及更有效的提高教学效果,提出了该课程的"教学做"一体化教学模式,并针对这一教学模式进行解析与探讨,从而体现课程的改革效果。     

推行理念教育 实践人本教学 探索计算机创新人才培养新模式

<正>我介绍的"计算机创新人才培养新模式"得到了教育部2005年高等教育专题研究项目"研究性学习和创新能力培养的研究与示范——探索计算机专业创新人才培养新模式"的资助,该项目是当时唯一一个计算机专业的研究课题,现已通过验收。     

网络工程专业实践性教学探索

针对社会上对人才衡量标准发生的变化,以及高校对网络工程实践性教学存在的不足,根据网络工程人才培养的方向,对网络工程专业实践性教学进行探索,提出建立"双师型"师资、多功能型和多层次化实验室、增进校企合作的教学模式。     

研究型与实验型相结合的离散数学教学模式

针对离散数学课程的教学现状及存在问题,提出在离散数学的教学中引入研究型和实验型相结合的教学模式。分析和设计研究型与实验型的教学模式和题库,阐述研究型项目和实验型项目的具体实施,培养学生研究问题、分析问题和解决问题的能力。     

基于教学做一体化的《网页设计与制作》课程教学的研究

《网页设计与制作》课程传统的教学模式是"以教师为主体,培养学生知识体系能力为主,理论与实践教学分开"。这种教学方式过于强调教师在课堂中的主体地位,不利于培养学生开发实际项目的能力。要改变这种现状打破原有的教学模式,而使用"教、学、做"一体的教学模式,必须要有一体化的教师,要有合适的教学案例,更要符合学生的特点。我们结合本课程的特点,将真实的网站项目引入课堂教学,并将网站项目按教学要求分解成若干个教学模块,每个教学模块都设计学生跟随老师共同完成的模仿型任务和学生独立完成的开放型任务,体现出融"教、学、做"于一体的教学方法的优势。     

应用型本科“工学结合”人才培养模式的探索和实践

本文对"工学结合"教育理念的先进性进行了阐述,指出并分析了国内采用"工学结合"教学模式的问题、困难和误区,深入阐述了在应用型本科层次运用"工学结合"教学模式的可行性和必要性,最后给出了作者在所在高校软件专业"工学结合"教学模式的现实案例,成功验证了在应用型本科层次进行"工学结合"教学模式改革的可行性、必要性和先进性,对应用型本科教学模式改革具有较大的借鉴意义。     

基于工业插件系统的电工电子实验研究

在"层次化,阶梯式"的教学模式下,将实验内容分成基础验证型、测试总结型、综合应用型三个层次,并利用工业插件系统将电工电子课程中的测试总结型实验进行了系统性设计,以多谐振荡器为例,详细介绍了"主题组实验"过程。实践表明,模块化的实验平台非常适合应用于更高阶段的电路知识学习,提高学生的实践能力和创新能力。循序渐进的实验设计和电路仿真、电路搭建、焊接调试的综合应用对进一步消化吸收理论知识具有高效的促进作用。     

具有行业特色的数据库课程教学模式

提出"理论教学+基础实验+课程设计+应用实训"四位一体的面向应用型人才培养的数据库系统原理课程教学体系,以CDIO理念为指导,教学过程中注重各环节的相互作用,注重学生综合和创新能力的培养。同时阐述行业特色实践平台在教学模式实施中的重要支撑作用。     

“创业软件工厂”培养模式的职场实训

针对职场实训课程的教学,分析"创业软件工厂"教学模式的优势,阐述该教学模式的设计框架,结合实例说明"创业软件工厂"教学模式的实施过程和评价体系。     

独立学院计算机专业“3+1”人才培养模式的研究

独立学院的培养目标是高级技术应用型人才,"3+1"教学模式是对人才培养模式的新尝试,它结合学校和企业优势及需求,能有效提高了学生的实践能力。文章以常州大学怀德学院计算机专业"3+1"教学改革为例,展开讨论,探索一条具有特色的人才培养之路。     

大学计算机基础课程的案例教学

本文分别从大学非计算机专业的计算机基础必修课程"计算机应用基础"和"程序设计语言"入手,分析了计算机基础课程的教学现状。针对目前"菜单"式和"基本概念—语法—例题"的教学模式,结合学生计算机应用能力的现状和需求,提出"案例"驱动的教学模式,即强调实用性,兼顾趣味性。实践证明以提高学生计算机应用能力为目的"案例"驱动式教学是适合社会发展和需求的新型教学模式。     

独立学院“3+1”模式下毕业设计环节的研究

独立学院的培养目标是高级技术应用型人才,"3+1"教学模式下毕业设计的改革是对人才培养模式的新尝试,它结合学校和企业优势及需求,能有效提高了学生的实践能力,促进学生的就业。     

“教学做一体化”教学模式在高职院校大学计算机信息技术课程中的应用

分析"大学计算机信息技术"的教学现状和考核要求,提出"教学做一体化"教学模式,并对该教学模式的教学理念、教学实施过程进行阐述,通过相关数据对该教学模式进行评价,进一步验证其优越性。