探讨分组合作学习在英语教学中的运用

英语课堂中,分组合作学习是高职高专教学过程中以学生为中心、以分组合作形式进行交际的学习活动。在英语教学过程中中,分组合作学习有利于减轻学生在交际活动中产生的焦虑心理,提高学生的英语交际和知识发展能力,激发学生参与学习的积极性和创造性。     

浅谈大学生英语学习兴趣的提高

在大学英语教学过程中,本文作者针对英语教学效果不理想的现状,在急需改革的情况下,针对如何鼓励学生树立英语学习自信心和培养学生的英语学习兴趣提出了建议和对策,这对提高大学英语教学质量和培养应用型、交际型和创新型人才有着非常重要的意义。     

高职学生英语听力焦虑的研究及应对策略

英语是一门语言工具,它的作用就是交际,事实上交际主要是听和说,也就是交际的双方轮流不断的说话来进行直接的表达自身的目的,而只有听得懂才能够更好的进行沟通,才能进行对话。自然而然的,在英语教学中,听力教学就显得尤为重要。那么在学习英语过程中,首当其冲让学生产生学习焦虑的就应该是听力理解了。本文概述了引起英语听力焦虑的两大因素,并提出应对策略,以帮助提高学生的听力理解能力,从而实现英语听力教学的最终目标。     

谈小学生英语学习习惯的培养

很多教师有这样的体会．小学生在初学英语时,积极性高、兴趣浓．但经过两三个月的学习之后．出现两级分化现象：有些学生听、说、读、写能力均在逐步提高,学习兴趣更加浓厚,但也有一部分学生在学习中出现了一系列问题．逐渐失去了兴趣。教学中出现这种现象的一个重要原因是后者没有养成良好的英语学习习惯。因此,我们应重视学生良好的英语学习习惯的培养。     

浅谈英语学习策略的培养

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，英语学习的策略包括认知策略、交际策略、资源策略和调控策略等。从学生的认知水平出发，帮助学生有效地使用各种学习策略，有意识地培养学生形成适合自己的学习策略。并具有不断调整自己学习策略的能力，是提高学生学习效率和发展学生自主学习能力的重要保证。     

Unit 2 What should I do?Section A 1a-2c教学设计

教材分析《新目标英语Go for it》教材以话题为主线,采用任务型语言教学模式(task-based),同时兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情,并使学生在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握并运用语言。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体的理念,并尊重个体差异。Section A为     

信息技术在英语教学中的运用

信息技术在英语教学中的运用,构建了一种新型的英语教学模式.它通过形象、生动、真实有趣的音频、视频等有机组合,作用于学生的多种感官,以多渠道、多信息的方式来为英语的语言教学提供丰富、直观、逼真的语言材料,为英语学习创造了良好的的语言学习环境、营造了英语的语言学习氛围、激发了学生学习英语的兴趣,吸引学生们积极参与、主动探究各种活动,促使课堂结构的最优化,提高了学生的听、说、读、写、以及运用英语进行交际的综合能力.     

用情感引领英语课堂

在我任教的农村中学,由于农村许多小学英语教学不够重视，这给初中英语教学带来了很大的难度。基础差会让学生在学习中产生陌生感，学生情感也极易受到焦虑和恐惧等负面影响。如何调动学生情感，激发学习英语的兴趣，就显得很重要。我一直在寻找有利因素,发掘教材、学生、课堂和自身蕴藏的巨大情感资源，调动学生的情感,取得课堂教学的成功。     

论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构.结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点.实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件.网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩.     

计算机辅助英语写作教学的"结果-过程法"分析

"结果教学法"和"过程教学法",是目前大学英语写作教学最常用的两种方法.由于许多教师在教学实践中将二者割裂开来.或注重最终成品,轻视写作过程;或强调写作过程,忽视写作基础,致使学生写作成绩不理想.针对这些弊端以及大学英语写作课时少、大班授课等不利因素,提出了计算机辅助英语写作教学的"结果-过程法".这种模式可以解决因课时少、大班授课等原因而引起的种种问题,有利于营造一种逼真的语言情境,为培养学生的个性化学习和自主学习能力,发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位提供了先决条件.     

高职英语教学中培养学生跨文化意识的必要性——高职高专学生跨文化意识调查报告

我国大部分高职学生在学习了多年英语语言知识之后,却不能顺利地运用英语进行交际,鉴于此现象,本文作者制定了跨文化交际能力调查问卷,分析高职学生跨文化交际意愿和跨文化交际能力之间的差距,进而提出高职英语中培养学生跨文化意识的必要性,从而提高学生的跨文化交际能力。     

言息技术与小学英语整合谈

小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性,使他们形成良好的语音、语调,发展语言的基本技能,培养学生初步运用英语进行实际交际的能力,为进一步学习英语奠定基础。     

培养高职生英语学习兴趣

本文针对目前许多高职生英语学习兴趣普遍不高的现状,从英语课堂教学角度着手探讨如何提高高职学生英语学习的兴趣。     

谈转化初中数学学困生的几点做法

学困生是指在学习过程中表现出暂时困难的学生。数学学困生主要表现为:学习兴趣不高、学习方式不佳、数学思维不强、学习成绩不好等现象。     

网络环境下英语自主学习者批判性思维能力培养的策略

高校英语的教学目的不仅是学习英语知识,还要培养学生自学一种母语之外的语言能力,也即跨语言交际能力。在网络学习环境下的英语学习者一般比较缺乏批判性思维能力,对自学英语的效果会产生一定的影响。本文针对这个问题提出了一些有效策略。     

高中英语情感教学策略研究

我国高中英语教学在长期应试教育思想影响下主要侧重于知识点的灌输,这妨碍了情感教学的开展;高中英语教学中需要关注学生情感,情感因素在英语教学过程中起到至关重要的作用：对英语学习的兴趣、动机、自信心、合作精神和跨文化意识等积极的情感会促进英语的学习;对英语学习的焦虑、恐惧等消极情感会阻碍英语的学习。     

利用信息技术对英语学科进行整合

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能．提高语言的实际运用能力的过程，又是学生拓展视野、陶冶情操、开发思维能力和提高人文素养的过程。     

运用多媒体技术 开创英语教学新境界

中学英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力,而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展.作为英语教师,应不断提高学生英语学习的情感素质,从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望.所以,在教学中运用多媒体技术促进教学是很有必要的.     

英语课堂中的游戏教学

把游戏引入英语教学中，提高学生学习英语的兴趣。在课堂教学中使用游戏教学方法可将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。     

影响非英语专业大学生英语学习动机的因素

英语语言学习是一个非常复杂的过程,不同的学生对英语的学习也有着不一样的态度。动机被视为影响学习者学好英语的关键因素。具有正确的学习动机的学习者在学习上能够取得不错的成绩,同时会增强学习者学好外语的自信心。本文从学习策略、自身情感、人格认知以及教师教学方法等分别分析学习者的学习动机和学习效果以及影响学生学习动机的多方因素,总结出学生学习英语的普遍动机及影响正确动机的主要因素,分析动机与学习成效的相关情况。