《等待戈多》三篇教学设计的评析

(说明:张君老师的设计用A表示,马迎国老师的设计用B表示,任庆玲老师的设计用C表示。)一、总体评价三篇设计都遵循新课程的基本理念,试图从知识、能力和情感三个方面设计教学目标,很好地体现了高中语文教学的特点。在教学过程中,三位老师不约而同地采用了“体验、合作、探究”的教学方式,充分发挥学生的主体作用,选择恰当的方式和载体,构建了开放的文学阅读空间,让学生在丰富的背景和生活还原中感受、体验,在比较中增强对知识的理解和把握,在探究中发现问题,在合作中解决问题,在“必然”与“自由”之间实现了高中语文阅读教学的优化和创新…     

小学语文《鲸》三篇教学设计评析要点

(说明:孔凡艳老师的教学设计用A表示,曹林男老师的教学设计用B表示,王华老师的教学设计用C表示。)一、整体认知这三篇教学设计以新课程理念为指导,以学生的发展为本,从文本出发,从学情出发,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地整合在一起,充分发挥了语文教学的综合效应。在总体框架上,三篇教案基本采用了“整体感知内容——确定探究目标——小组合作探究——展示探究成果——延伸探究主题”的教学流程,为学生营造了主动探究的平台,形成了一个富有凝聚力的整体结构。二、主要特点1.树立大语文观,构建开放的语文课堂。教师树…     

小学语文的“三位”教学

新课程标准提出：小学语文教学的基本理念首先就是全面提高学生的语文素养,而提高语文素养的关键是——是否根据学科特点、学生的学习特点激发学生的学习积极性,那么．该如何激发学生的学习积极性呢？我认为首先要让学生品味到语文的“滋味”,怎么教．学生才能品味其中的滋味呢？在这里,我想从以下三个方面来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。     

简单课堂 演绎精彩

陶行知先生曾说过：凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子．去收最大的效果。这样看来．语文教学只有轻装上阵．简简单单教语文．扎扎实实促发展。把语文学习与社会生活紧密联系,让语文更贴近生活,让学生走出课堂,才能收到意想不到的效果．     

化整为零 分组前进——河北省丰宁凤山二中语文新课程实践尝试

“化整为零，分组前进”的新课程实践尝试是我地农村中学语文教学的典型范例，希望它能对偏远山区中学教师开展新课程语文教学乃至其他学科的教学实践工作起到一定的启发、借鉴的作用。     

小学信息技术学历案编写策略与实践效果

新课程理念下的课堂教学,强调以学生为中心,但在实际课堂上,很多教师只关注教什么、怎么教、有没有教,而没有从“学生立场”去思考“学生真的在学习吗”?华东师范大学崔允漷教授认为,课堂的主体应该是学生,教学设计应从“教师立场”转为“学生立场”。基于此,他提出了“学历案”,实现深度学习,让学习真正发生。     

从“生猛”统计表谈数学教学

曾几何时,复式统计表的教学成了小学数学教学的“鸡肋”——“教之无味,弃之无理”。直到新课程标准专门把“统计与概率”辟为一个学习领域,老师们才感受到“统计”的重要性,但在教学方法与教学内容的选择上,却还是那么单调与枯燥,与“数学来源于生活并应用于生活”相去甚远,一次偶然的灵感迸发引起了我无尽的思考。     

看“图形的运动”课件的一点体会

看了侯君老师的课件“图形的运动”，深为侯老师借助信息技术用心为学生设计的学习环境和过程感动。课件的设计者很好地把握了新课程的理念，用自己的技术优势，选择了一个适合信息技术、数学知识和学生学习有机整合的良好“切入点”。     

语文·生活——用生活教育理论指导语文教学点滴谈

生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容。语文新课程标；隹也强调：“联系现实生活，加强语文实践”，要求教学不能再局限于教材和课堂，要注重与生活的联系，突出学生的实践活动，即实施“生活语文”教育。生活教育理论与新课改中所倡导的基本理念是一致的，可以这么说，新课程改革在许多方面是对陶行知教育思想的继承与发展。下面就谈谈我运用陶行知的生活教育理论来指导语文教学中的一些做法。     

促使课堂精彩生成的有效手段——谈多媒体在小学语文教学中的运用

随着新课程改革的深入,小学语文课堂教学越来越注重教学方式的创新和教学理念的改革。启发教学、互动教学、自主探究教学等教学理念逐渐取代了传统"灌输式"的教学理念。多媒体等信息化教学手段的使用和普及丰富了小学语文课堂教学形式和教学内容,使新教学理念的贯彻实行成为可能。●激发学生习兴趣,创设直观情境小学生具有活泼好动、好奇心强的特点,通过多媒体技术将声音、图片、视频与文字叙述相结合的方法,可以巧妙地创设符合教学内容特点的直观教     

浅议如何提高数学课堂的互动性

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。把过去的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。学生是教学活动中的主体,学生在教学活动中的参与性越强,互动性越高,学习兴趣也越高,学生学习自信心也越强,学习效率也越高,教师上课也越轻松。     

浅谈培养学生口语交际能力

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力。使学生具有和谐地进行人际交往的素养。”新课程增设了“口语交际”,“要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”这是语文教学的一项重大改革,体现了语文教学的理念。口语交际教学显然为广大教师提供了一个崭新的天地,要求教师在训练的内容、途径、方法上不断创新,培养学生的口语交际能力。     

高中语文《面朝大海,春暖花开》三篇教学设计评析要点

(说明:王磊光老师的设计用A表示,莫琴琴老师的设计用B表示,马迎国老师的设计用C表示。)一、总体评价三篇设计都渗透、融合了新课程理念。比如,教学目标“三个维度”的准确定位与有机整合,“提出探究目标——多边合作交流——展示探究成果——总结归纳”的整体教学流程等,都体现了以学生为主体,以教材为载体,以学生的探究意识、合作意识的培养为目标的全新理念。二、亮点与启示1.方案设计富有弹性。陈旧的课堂设计往往是这样的:教学设计由教师主观指令,并在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范,不留一点空间让学生自由支配和发挥,形…     

“戏”学语文

游戏在教学中的作用 游戏是孩子的天性,没有一个孩子不爱做游戏,也没有一个孩子不曾在游戏中品尝到快乐和成功的滋味。如果把大量生动有趣的游戏引入课堂,有目的、有计划、有组织地开展;在游戏的过程中培养他们学语文的兴趣;在游戏的过程中使他们掌握必备的语文知识;在游戏的过程中让他们形成良好的学习习惯;在游戏的过程中检验他们运用语文的能力;在游戏的过程中培养他们的创新精神;这样的教学方式对学生的“学”和老师的“教”都是有好处的。     

小学数学《厘米的认识》三篇教学设计评析要点

(说明:文静老师的教学设计用A表示,华旦玲老师的教学设计用B表示,毛月昕老师的教学设计用C表示。)一、整体认知三节课教学内容相同,选自教材的版本却不同,然而三位教师在设计过程中,都能从不同侧面、不同程度上体现新一轮课程改革的理念。教师能关注学生生活世界,尊重学生已有经验,在“实践操作—探索感悟—拓展应用”为主要教学流程下,引导学生积极投入学习活动,从而在活动中思辨、释疑,并提高度量长度的能力。二、主要特点1.操作实践,丰富经验以学生发展为本的新课程理念强调教师“要为学生提供多种学习经历,丰富学习经验”。为此,三位…     

语文自主课堂教学模式初探

新课程强调:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。”这就是要求我们在语文教学过程中必须确立“主体、主角”的人格本位的学生     

高中美术《现代广告鉴赏》三篇教学设计的评析要点

(说明:A表示高歌老师的教学设计;B表示王剑、韩梅两位老师的教学设计;C表示蒋巍老师的教学设计。)一、综述“现代广告鉴赏”是人民美术出版社出版的普通高中《美术》第二册的内容,从教材内容上来讲,既可当“鉴赏”课来上,也可作“设计”课来教。从三篇教学设计来看,每篇教学设计不约而同地采用了“合二为一”设计方案。即一课时(或两课时)既有美术鉴赏成分又有设计制作成分。只是在教学设计里各自的侧重点、所占比例不同。虽然三篇教学设计有明显风格差异,但每篇的“教学目标”是相同的,符合《高中美术课程标准》的指导精神:“提高学生的…     

《最后一课》课堂实录之一

同样一节课，不同的教师会有不同的处理方法。教学理念的差别、教学经验的深浅、教学个性的迥异、教学场景的不同，以及其他种种因素，都有可能导致“同课”“异构”。“异构”是客观存在的，也是科学的。苏霍姆林斯基说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师间的差异也是一种资源，它能碰撞智慧、彰显群力。我们的新课程实践，就是要追求“异构”的最佳效果。在这里，我们选编了两篇同课异构的课堂实录，并请教师和教研员点评、争鸣，探讨中学生语文阅读教学的出路，奉献给读者。     

谈谈提升中职语文教学质量的方法

新课程教学改革形势下,中职院校也随之实现了教学模式与观念的创新,很多语文教师在课程中应用到多媒体设备,激发了中职生的学习主动性与积极性。语文课程教学要避免选择“一刀切”的教学模式,应实施分层次教学。在进行课堂讲解时,要重点突出语文的实用性,将语文学习与职业素养相结合。     

学生，课堂全过程的主人

先学后教的“教学”不是教师教,而是教师对学生做的练习题做出评判,由学生教学生,个别不会做的由教师适当点拨,这一教学过程和教学理念完全符合素质教育的要求,也符合了新课改的思想。