C语言循环结构教学浅析

循环结构是C语言程序设计中最复杂、最重要,也是使用最多的一种程序流程控制结构,是程序设计课程教学的重点与难点内容之一,是进行复杂程序设计的基础.针对高职学生的实际情况,通过讲授典型实例,使用启发式引导,循序渐进分析循环结构程序设计过程,旨在帮助学生更好地掌握C语言循环结构的实质,提高利用循环结构解决实际问题的能力.     

浅析循环结构的学习方法

该论文介绍了一种对程序基本结构之循环结构的学习方法。通过多次的教学实践证明,该方法是易于学生接受和掌握的一种学习方法。通过该方法,学生可以对循环结构在各种程序设计语言中的使用都能触类旁通。     

浅析循环结构的学习方法

该论文介绍了一种对程序基本结构之循环结构的学习方法。通过多次的教学实践证明，该方法是易于学生接受和掌握的一种学习方法。通过该方法，学生可以对循环结构在各种程序设计语言中的使用都能触类旁通。     

C程序中循环结构实现机制的分析

程序设计是一门计算机专业基础课程,实践中存在难以正确、熟练使用循环机制编程解决实际问题的现象.介绍了循环结构在程序中的重要性,对一简单的C语言循环程序,分析了for循环结构的汇编指令代码,探讨了for循环结构的底层实现机制,并提出应从循环控制框架和任务处理两个方面进行循环结构的设计.     

循环结构的三要素及其他

循环结构是结构化程序设计中最为复杂的一种结构,本文提出构成循环结构的三个要素,论述运用循环结构三要素进行程序设计的方法,以及循环与递归的关系。     

C语言循环结构四步教学法

C语言是目前使用最广泛的高级程序设计语言之一,常作为计算机程序设计的入门语言。文章对于循环结构的四步教学法进行详细介绍。     

Python语言中循环结构教学模式的探讨

Python语言其极易上手且语法简单的特点,非常适合初学者作为入门语言。循环结构是Python语言的重点和难点。本文通过案例导入,重点讲解了Python语言中两种循环结构的区别、联系、如何相互转换以及与其他结构的结合使用,让初学者更能灵活地掌握和运用。实践运用表明,该方法取得了很好的教学效果。     

循环四要素法在循环结构教学中的应用

循环结构是最重要的程序结构之一,也是教学的重难点之一。常用的编程语言基本都会涉及到循环结构,而高职学生理解时普遍存在一定困难。此外,传统的循环结构教学方法只注重编程语言的语法规则的教学,却忽视了循环算法特征的分析,不利于学生掌握。基于此,提出了"循环四要素"的概念,阐述了一种优化的循环结构教学方法。     

特殊循环结构的过程挖掘算法

为解决并发结构中循环挖掘问题,在α算法基础上,针对一类特殊循环结构提出了一种αfsl算法。该算法重新定义了包含循环结构的日志完备性,并在基本活动次序关系的基础上,添加了新的循环次序关系。通过预处理日志,提取日志中重复出现的活动,列出重复活动的相邻关系,从中发现日志中存在的循环结构,以后期添加循环结构的方式挖掘基于工作流网的过程模型。最后,通过对某电脑维修公司的实例分析,验证了αfsl算法的有效性与正确性。     

C语言中的循环嵌套结构程序设计

在程序设计中,较为复杂的问题求解都涉及到循环,多重循环嵌套求解问题应用更广.针对程序实例,明确循环嵌套结构程序设计的实质,分析了循环嵌套结构程序设计的思路与方法,以提高学习者的C程序编程能力.     

案例教学法在编程语言课程中的作用探讨

针对当前学生对编程课程学习热情普遍不高的情况,提出在编程语言教学中使用案例教学法来激发学生的学习热情。首先,对案例教学法进行了解释;然后,结合软件工程专业的C#程序设计课程教学实践,从四个方面分析案例教学法的实际作用,具体阐述如何有效运用案例教学来提升学生编程能力;最后,给出了关于如何恰当使用案例教学法的几点建议。     

基于系列WEBQUEST的课程设计研究--以《计算机网络资源检索与利用》课为例

WebQuest是以学生为中心的网络课堂教学模式。由概述、任务、过程、资源、评价和结论六个部分组成。将它引入课堂教学,使以教师为主的单调的课堂教学模式得以改变,将体现为“主体-主导”的师生关系教学模式。根据《计算机信息检索与利用》的课程目标与教学要求,可从教材中选取“信息资源的检索方法”、“CNKI数据库的使用”、“社会科学引文索引（SSCI）数据库的使用”、“专利文献的检索”、“标准文献的检索”、“计算机信息检索的实践”、“毕业论文的写作”等7个WebQuest探究主题,利用7周时间开展WebQuest教学。每个WebQuest主题的任务设置坚持“理论-实践”相结合的原则,在设计WEBQUEST的基础上,利用ASP语言编写,建立可动态管理的《计算机信息检索与利用》课程系列WebQuest专题网站,同时开发出智能手机、IPAD等移动网络终端可以访问的移动版网站。     

计算思维与教学方法研究——以Access数据库与程序设计为例

计算机科学技术的发展日新月异,社会需求也因此不断变化,这对高校计算机通识教育提出了新的要求,即:"培养学生的计算思维能力"。以Access数据库与程序设计课程为例,深入分析该课程的特点,将培养学生计算思维能力作为课程教学目标,通过对教学内容取舍,教学过程组织,考核方式设计等各个教学环节的探索,提出了一种新的教学实施方案以供参考。     

C＋＋面向对象程序设计教学探讨

《C＋＋面向对象程序设计》课程承担着培养程序设计能力和面向对象思维能力的作用,而C＋＋语言自身的特点繁多,且通常是学生学习面向对象的第一门语言,使得教学存在很大困难。从课程内容的选择和组织、教学方法、考核方式、学习方法等角度出发进行改革和研究,运用于实际教学之中具有显著提高教学效果的作用。     

无线传感在校园网中的应用设计

校园网发展无线传感及相关产业的时机日趋成熟。利用无线传感及移动互联网等新技术,把传感器嵌入到教室、实训室、宿舍、图书馆和停车场等并将它们连接起来,形成了"无线传感网络",然后通过监控中心服务器将"无线传感网络"和各应用软件平台整合起来,将学校教学、学生管理、教学楼宇管理和应用系统进行整合,以提高信息交互的明确性和灵活性,从而实现"无线传感"模式的智能化数字校园。     

基于CDIO的一体化课程建设探索与实践

近几年CDIO教育模式应用在工科类课程教学中显现出很好的效果。该模式以学生为中心,以"构思—设计—实施—运作"为主线,培养学生的实践能力、自学能力和团队交流能力。将这一模式引入到高等职业院校的局域网安全与运维课程教学设计与实践中,教学实践表明,该模式可较大提升学生的动手能力和自学能力,促进教学质量的大幅度提高。     

PBL教学法在课程教学中的教学研究——以《信息系统项目管理》课程教学为例

PBL教学法是一种以学生为主体、问题为导向的教学方法。该文意在《信息系统项目管理》课程教学中引入该教学法,从而提高该课程的授课质量,提升教学水平,使学生更加积极、主动地参与学习,提高学生的动手能力、理论与实践的综合应用能力、分析解决问题的能力,使学生能提高利用计算机来解决现实生活中遇到实际问题的能力,即使走上工作岗位以后也可以利用所学的计算机知识解决专业领域遇到的问题,也能使该课程更好地围绕计算机信息管理专业。     

浅谈现阶段如何实现高中信息技术的学科价值

现阶段信息技术课程在高中学校的现状不容乐观,在很多学校以及教育主管部门都不被重视,学生把这门课当成了“休闲课”,而高中信息技术教师更是戏谑地把自己称作“多员化”教师。如何充分展现学科设置的意义,实现教师们的职业价值？一直是悬在所有信息技术教师心头的一片疑云！2003年,教育部颁布了《高中信息技术标准》,提出了提高信息素养,培养信息时代的合格公民等五个基本理念,而信息素养的培养在其中尤为重要。结合现在的教学形势,信息技术的教学除了要配合学业水平考试完成既定的知识教授以外,本学科的核心价值还是要定位于对学生的信息素养的培养上,通过教师不断提高自身的综合素质,彰显学科魅力,帮助学生树立正确的信息意识,提升学生的信息应用能力。     

以培养计算思维为核心的高职高专计算机基础课程教学内容优化探究

根据当前高职高专计算机基础课程教学的现状,分析了计算机基础课程教学存在的问题,提出了以培养"计算思维"为核心的高职高专计算机基础课程教学内容、实践环节、考核方式等教学优化的改革目标与方案。     

基于“计算思维”的大学计算机基础教学研究

文章分析了国内大学计算机基础课程教学现状及其原因,引入“计算思维”概念,阐述计算思维对于培养学生综合能力的重要性,提出大学计算机基础课程教学急需引入基于“计算思维”的教学方式。以“教改班”和“华罗庚学院”学生为学习主体,构造了一种启发探索和任务驱动相结合的课程教学模式,实践证明该教学模式能逐步培养提升大学生的计算机思维能力。