智能开放式计算机实验辅助教学与管理系统研究

将多媒体计算机辅助教学(MCAI)原理与方法运用于建构主义教育理论和学习理论指导的教学实践,提出了一个可行的集计算机辅助实验教学、教学管理与教学评估于一体的智能交互式系统的研究方案与实现方法。     

基于建构主义理论的《计算机组成原理》课程教学研究

根据《计算机组成原理》课程的特点,在对建构主义理论分析的基础上,将《计算机组成原理》教学与建构主义理论相结合,对基于建构主义理论的《计算机组成原理》课程的教学改革进行了探讨和分析,有利于进一步提高教学质量,培养学生良好的《计算机组成原理》教学素养和创新意识。     

基于建构主义理论的积件式CAI设计模式的研究

分析了目前课件制作过程中存在的缺点,如不能根据师生的实际需要,自主选择学习内容,课件本身具有整体性、固定性和封闭性等。探讨了建构主义理论,对基于建构主义理论的积件式CAI（计算机辅助教学）教学设计模式进行了研究,提出了用Flash技术开发积件系统的思想。     

高校网络辅助教学的探索与实践

开展网络辅助教学已经成为许多高校面临的一个重要课题。网络辅助教学已经从探索研究阶段向标准化实施阶段迈进。本文分析了目前高等院校开展网络辅助教学的现状,探讨了开展网络辅助教学需要重点解决的问题,依据建构主义学习理论,并结合大学计算机基础课程的网络辅助教学实践,探讨了实施网络辅助教学中的一些教学设计方法和措施。     

利用建构主义学习理论指导计算机基础课的教学

计算机基础课的教学不同于现代化教育体系中的那些传统的课教学,它的教学是一种极其复杂的过程。建构主义教学理论恰好提供了一种与传统的教学理论不同的学习理论;利用建构主义学习理论指导计算机基础课的实践教学我认为是现代化计算机教学的一个改革的方向。     

建构主义影响下的大学计算机基础教学设计探讨

从建构主义教学理论出发,论述建构主义对于大学计算机基础教学改革的启示;利用建构主义教学观的理论,指导大学计算机基础课程的教学改革和课程设计。     

建构主义影响下的大学计算机基础教学设计探讨

从建构主义教学理论出发,论述建构主义对于大学计算机基础教学改革的启示;利用建构主义教学观的理论,指导大学计算机基础课程的教学改革和课程设计。     

智能代理技术在CAI系统中的应用

计算机多媒体技术的发展为计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction ,CAI)带来了'广阔的发展空间,推出了一大批计算机辅助教学软件,为教育事业的发展带来了积极影响,当前,如何将新的教育理念融入于计算机辅助教学是一项极具挑战性的工作.通过对一些传统计算机辅助教学系统的研究,指出教育理念的落后,缺乏智能化是目前计算机辅助教学系统水平偏低的主要原因之一,为此引入了新的教育理论--建构主义思想,并在此基础上应用智能代理技术,提出了智能计算机辅助教学系统开发框架,应用此框架能使计算机辅助教学系统更加人性化,智能化,真正发挥其作用.     

运用建构主义理论指导计算机教学

本文介绍了建构主义理论的主要内容,指出了建构主义理论在教学中的作用.针对计算机教学的特点,运用建构主义理论指导计算机教学.应用此教学方法有利于培养学生的分析问题的能力、解决问题的能力和团结协作的精神,对学生创新能力的培养有着积极的作用.     

建构主义理论指导下的多媒体辅助外语教学

建构主义是多媒体辅助外语教学的理论基础,从建构主义理论的视角去对其进行考量,可以帮助我们看清多媒体辅助外语教学的本源,从而确立合理的教学策略,找寻到传统教学模式与多媒体辅助教学之间的平衡。     

基于PSASP的电力辅助教学系统的设计

根据目前国内外电力系统分析的计算机辅助教学的发展趋势,文章采用多媒体编著平台Authorware7.0与电力系统分析综合程序(PSASP)相结合开发电力系统分析CAI系统的思路,采用以建构主义为指导,以学为中心的设计原则,以模块式案例串的形式来展开电力系统分析的学习,介绍了系统的设计和今后的打算和工作。     

基于PSASP的电力辅助教学系统的设计

根据目前国内外电力系统分析的计算机辅助教学的发展趋势，文章采用多媒体编著平台Authorware7．0与电力系统分析综合程序（PSASP）相结合开发电力系统分析CAI系统的思路，采用以建构主义为指导，以学为中心的设计原则，以模块式案例串的形式来展开电力系统分析的学习，介绍了系统的设计和今后的打算和工作。     

基于网格的远程积件教学系统

阐述了开发以积件思想为基础的远程教学系统现状面临的问题,提出了基于数据网格的远程积件教学系统框架,并分析了主要构成形式及实现的关键技术.     

基于TRIZ的计算机辅助创新技术应用研究

创新需要科学的方法和工具,计算机辅助创新技术CAI(Computer Aided Innovation)为创新提供了科学、高效的工具.通过了解创新问题解决理论TRIZ(Theory of Inventive Problem Solving)及CAI技术的产生发展过程,用框图表述CAI技术体系构成,以具体软件说明CAI软件的主要功能,并分析归纳基于CAI技术的产品创新流程,最后给出推广应用CAI技术的见解.     

智能化FOXBASE CAI的设计与实现

本文主要探讨了智能化ＦＯＸＢＡＳＥ语言的计算机辅助教学系统的设计与实现方法以及人工智能，个别化理论，认知学理论在计算机辅助教学中的应用。智能化ＦＯＸＢＡＳＥ ＣＡＩ是一个通过反馈机制和交互环境促进学生学习ＦＯＸＢＡＳＥ语言的辅助教学软件。通过该课件学习可以学知识，看演示，动手作练习，章末参加考试，系统自动评判学生的学习的水平，使学生达到无师自通，掌握ＦＯＸＢＡＳＥ系统基本原理。     

智能计算机辅助教学系统VFPLTS

论文主要探讨了智能化VFP(Visual FoxPro)语言的计算机辅助教学系统的设计与实现方法,以及人工智能理论、个别化理论、认知学理论在计算机辅助教学中的应用。     

建构主义理论在操作系统课程中的探索与实践

本文阐述以教师为主导学生为主体的操作系统教学模式和教学方法,结合操作系统课程,提出了运用建构主义进行教学的设计方法,并以支架式建构方法给出了文件系统实验的过程及步骤。     

User interface improvements in computer-assisted instruction,the challenge

The purpose of this paper is threefold: (1) to identify user interface problems as they relate to computer-assisted instruction (CAI); (2) to review the learning theories and instructional theories related to CAI user interface; and (3) to present potential CAI user interface improvements for research and development based on learning and instruction theory. User interface is defined as “hardware, software (including menus, screen design, keyboard commands, and command language), or both that allows a user to interact with and perform operations on a system, program, or device” (McDaniel, 1994, IBM dictionary of computing (10th ed.). New York: McGraw-Hill, p. 724). Not all learning theories and instructional theories are discussed, but those most influential to CAI are included. Likewise, not all potential CAI user interface improvements are addressed but, rather, the focus is on CAI screen design user interface improvements. Proposed improvements are those which could be easily researched and incorporated into CAI design.     

CAI课件评价的研究

随着CAI课件的广泛应用,人们对CAI课件的质量要求越来越高,因此,CAI课件评价工作日益受到人们的重视。对CAI课件进行评价的根本目的就在于确保其质量的日趋完善,从而促进学习。科学的CAI课件评价体系有利于准确评价CAI课件的优劣。本文扼要分析了CAI课件评价体系现状,就CAI课件评价体系的中几个主要的方面进行了阐述。并简要的分析了CAI课件评价中应注意的几个方面。     

任务驱动教学法在高职Flash教学中的应用

所谓任务驱动教学法是以建构教学理论为基础的教学方法,在这种教学方法中,把知识点融入到不同的任务中,在学生分析、完成任务的过程中掌握知识点,从而掌握发现问题、解决问题的方法。而Flash制作是一个综合性很强系统工程,其包含多项内容,在Flash教学过程中采用任务驱动法,不仅能够教会学生知识,而且能够教会学生"如何学习"。