如何设计主题式探究学习活动

一、什么是主题式探究学习主题式探究学习指学生在教师的指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在过程中获取知识、应用知识,以解决问题的学习活动;是师生共同探索新知识的学习过程;是围绕解决问题的相互合作和交流的过程。主题式探究学习有教学内容自主化、信息形式多样化、教学过程动态化、教学方式网络化、教学对象个性化等教学特点。因此,如果教师可以设计好主题式探究学习活动,就可以发挥学生的创造性、协作性,达到更好的教学效果。     

主题式学习在中职计算机专业课程教学中的应用

在中职计算机专业课程教学中使用主题式学习的教学方式有助于改变传统教学方式和教学理念,有助于我国教育改革的推进。主题式学习主要是围绕一个问题开展合作探索,主要是为了培养学生的自主探究能力和创新精神。主题式的学习内容一般是综合的、开放的,适合各个层次学生的学习,开拓学生思维,注重学生学习的自主性和合作性,使学生能够学到多样的知识。传统的学习方法不能将学生思想完全融入到知识学习中,并且学习的内容一、不能及时应用到实际生活中。     

基于内容相关性的场景图像分类方法

场景图像分类是计算机视觉领域中的一个基本问题.提出一种基于内容相关性的场景图像分类方法.首先从图像上提取视觉单词.并把图像表示成视觉单词的词频矢量;然后利用产生式模型来学习训练集合中包含的主题,和每一幅图像所包含的相关主题;最后用判定式分类器进行多类学习.提出的方法利用logistic正态分布对主题的相关性进行建模.使得学习得到的类别的主题分布更准确.并且在学习过程中不需要对图像内容进行人工标注.还提出了一种新的局部区域描述方法,它结合了局部区域的梯度信息和彩色信息.在自然场景图像集合和人造场景图像集合上实验了提出的方法,它相对于传统方法取得了更好的结果.     

基于改进LDA主题模型的产品特征抽取

针对LDA主题模型用于产品特征抽取中存在的问题,提出将句法分析和主题模型相结合的SA-LDA方法。首先基于句法分析对产品所在类别下的所有产品评论进行分析抽取显式特征,并聚类产生特征集和观点集,据此构建语料库。接着对待分析产品的每条评论,提取主观句并利用改进LDA模型对其主题进行学习,根据语料库构建must-link和cannot-link约束条件,在主题更新时对其进行约束和引导,每个主题对应一个特征类。实验表明,本文方法对显式特征和隐式特征都具有很好的实验效果,且相比传统的方法和其他改进方法在保证召回率的同时对准确率也有一定程度的提高。      

“财富式搜索”在小学科学高年级探究课中的应用

目前,基于网络环境的学习已迈入中小学的课堂,"财富式搜索"等适于网络主题探究学习的模式也应运而生,使基于网络的教学变得方便有效。本文就应用财富式搜索的注意事项及"财富式搜索"在小学科学高年级探究课中应用的一般模式作一些探讨。     

我与WebQuest结下不解之缘

初识WebQuest 上学期,在一次培训活动中,我认识了一个新名词：WebQuest.什么是WebQuest呢？WebQuest（网络主题探究学习）是指在网络环境下,由教师引导,以一定任务驱动学生进行自主探究学习的方法.看了不少WebQuest教学设计范例以后,我兴奋了.WebQuest模板的实用性、操作性都很强,而且对信息技术技能要求也不是很高,很容易掌握方法,有利于引导学生进行主题式探究性学习.     

主题教学法在产品设计教学中的运用研究

产品设计课程固有的教学方法,在教学活动中逐渐显露出一定的弊端;需要尝试探究不同的教学形式来丰富其教学内容,文章即探讨主题教学法在产品设计教学中的运用,结合主题性的教学尝试来探究出主题式产品教学的一般规律和方法;旨在通过主题式教学研究,能够使学生摆脱固定僵硬的形象思维,在课程学习中逐步形成创新创意思维,从根本上提高学生解决实际问题的能力。     

小学信息技术"主题+自助"式学习的构建

针对当前信息技术教学中存在的诸多问题,如忽视学生对实际生活的体验和应用信息技术解决实际问题等综合实践能力的培养、轻视学生应有的自主选择和主动探究的主体权利、在学习评价上无视对学生"自我反思性评价"的建立等,我们成立了跨学校的课题研究小组,在区域内开展了<小学信息技术学科"主题+自助"式学习的构建>课题研究,通过建立小学信息技术自助学习博客网,初步设计和开发了"主题+自助"式课程资源,开展了在这一课程资源平台上的教学实践,取得了初步成果.     

初中信息技术主题性教学实践与思考

随着课程与教学改革的推进,初中信息技术教学中主题性教学的优势越发明显。相比于项目式学习过于开放的教学主题和教学过程,主题性教学能够依托主题铺设的感情线,有效地激发学生的学习兴趣,充分地调动学生的探究热情,使学生在情与智的碰撞中迸发出新思维,有效提升信息技术学科核心素养。     

基于问题的项目式课程创新教学探究——以普通高中信息技术学科为例

本文围绕“基于问题的项目式小组合作课程创新教学”这一主题,在普通高中信息技术学科教学中,以新课程为标准构建信息化课程创新教学理念与模式,详述了基于问题的项目式小组合作教学模式、小组合作学习模式、问题探究学习模式的实施过程及课程创新教学的作用和策略等。     

我与WebQuest结下不解之缘

初识WebQuest 上学期,在一次培训活动中,我认识了一个新名词:WebQuest.什么是WebQuest呢?WebQuest(网络主题探究学习)是指在网络环境下,由教师引导,以一定任务驱动学生进行自主探究学习的方法.看了不少WebQuest教学设计范例以后,我兴奋了.WebQuest模板的实用性、操作性都很强,而且对信息技术技能要求也不是很高,很容易掌握方法,有利于引导学生进行主题式探究性学习.     

基于主题阅读 优化学生思维——谈蒙授高中英语阅读课中的主题式阅读

在经济全球化的当下,英语学科也得到了充分的重视,而对于我国边疆的少数民族而言,在教育资源相对缺乏的情况下更加需要强化对语言学科的学习,进而为沟通交流奠定良好的基础。阅读是高中英语教学过程中不可缺少的重要部分,因此为了更好地提升蒙授高中生的英语阅读兴趣,教师可以将主题式阅读引入到课程教学中,其可以基于教材内容,以主题作为中心思想,进而为引领蒙古族学生阅读多篇同题异质的阅读材料,优化学生的思维奠定良好的基础。本文将对主题式阅读在蒙授高中英语阅读课堂中的运用进行分析。     

维吾尔语评论文本主题抽取研究

主题抽取是意见挖掘的核心任务之一。该文面向维吾尔语评论文本, 针对显式主题和隐式主题, 提出了一种陈述级的主题抽取方法。该方法采用GLR-Cascaded LDA模型抽取段落级的局部主题、篇章级的全局主题, 建立全局—局部主题关系, 并将这些关系对应到每个意见陈述中; 然后运用Bootstrapping和模式匹配的方法进行显式陈述的主题抽取; 最后使用隐式主题推断算法推断隐式陈述的主题。主题抽取的最终目标是为每个意见陈述建立意见陈述—主题四元组。实验结果证明了该方法在主题抽取任务中的有效性。     

阳明心得：未来的知识认识观与建构观

●展示:本校未来学校计划 1.发展ICTiL(ICT in Learning)教学与学习模式 以过去各校发展学习策略的计划为基础,如SILS系统模式(中仑中学)等,尝试网络与课堂结合学习,进行各类主题式学习课程,以开发新的教学与学习模式,着重发展学生认知技巧,增进其知识认识论.以便帮助学生在未来信息时代有效地吸收讯息与知识,并能对知识进行自我学习与判断.     

B/网站"网"住求知的心——《营养午餐》教学设计深度点评

数学是思维的体操,问题是数学的心脏,而有效问题情境的创设以及探究学习都离不开信息技术工具的支持。《营养午餐》这节课中教师充分利用信息技术为学生提供了一个良好的探究式学习环境——《营养午餐》主题式学习网站,为学生提供了探究性学习、协作学习的工具。     

“微机原理及应用”基于网络的教学改革探索

论文介绍了"微型计算机原理及应用"课程基于网络的教学改革过程,给出了一种基于网络资源利用的主题式协作学习的模式,并提出网络环境下教学的建议。     

应该重视知识技能还是理论方法

原本信息技术课由于零散的技术点和知识体系的庞杂,就存在着学习范围广、学习方法多等问题,所以教学内容一度从程序教学、软件教学发展到了任务驱动式的主题信息技术教学.而新课程提倡的"过程与方法"又带动了强调过程与方法的"超越软件技术"式教学的兴起.     

小学信息技术“主题＋自助”式学习的构建

针对当前信息技术教学中存在的诸多问题,如忽视学生对实际生活的体验和应用信息技术解决实际问题等综合实践能力的培养、轻视学生应有的自主选择和主动探究的主体权利、在学习评价上无视对学生“自我反思性评价”的建立等,我们成立了跨学校的课题研究小组,在区域内开展了《小学信息技术学科“主题＋自助”式学习的构建》课题研究,通过建立小学信息技术自助学习博客网,     

主题增强的多层次图神经网络会话推荐模型

基于会话的推荐旨在基于会话内数据,为匿名或未登录用户做出推荐.现有的研究工作通常仅以会话中单个商品作为最小单位进行建模,忽略商品在不同感受野下的表征.同时,尚未挖掘会话序列中蕴含的商品隐式主题信息.为了缓解上述问题,文中提出主题增强的多层次图神经网络会话推荐模型(Topic-Enhanced Multi-level Graph Neural Network for Session-Based Recommendation, TEMGNN).首先,设计多层次商品嵌入学习模块,拓宽商品的感受野,获取不同粒度下的商品表示.然后,结合文中提出的多层次图神经网络进行同粒度和跨粒度下的商品信息传播,捕获更丰富的商品嵌入表征.此外,提出商品主题学习模块,在不依赖任何商品属性信息的前提下,抽取商品在隐空间下的主题共性,并以显式的向量空间投影方式自动形成商品的主题表示,用于增强模型推荐性能.在3个基准数据集上的实验表明,TEMGNN的表现较优.     

“哈曼的耳朵”以色列的美食

我们的网络协作式学习主题探究项目（Dream a dream with Ein Ganim)梦想通过网络环境下的协作式学习，用英语法探究世界各民族的特色饮食文化，通过了解不同民族的饮食文化背景来认识某一民族的精神面貌。访问下列的网址可以通过我们中以两国老师协作开发的网络课件来探究以中饮食文化。