软件人才职业素质教育模式的探索与实践

本文分析了软件行业对软件工程人才的职业素质要求,构架设计了适合软件行业的软件工程专业人才职业素质教育课程体系。该课程体系将软件工程人才的职业素质教育贯穿于理论知识课程、专业技能课程和综合技能素质课程三个方面,即让软件人才的职业素质教育融入整个软件工程专业的教学过程中。通过不同形式的思想教育、课堂教育、课外活动、团队活动等逐步提高软件工程人才的职业素质,真正培养出"职业能力强,综合素质高"的具有特色的创新型、应用型软件技术人才。     

基于能力培养的民办高校软件工程专业课程体系研究

提高教学质量是民办高校可持续发展的有效途经。本文以黄河科技学院软件工程专业为研究对象,结合本校"本科学历教育与职业技能教育相结合"的人才培养模式,讨论民办教育应用型软件人才培养方式。论文首先对软件工程专业社会需求和就业现状进行分析;然后探讨软件工程专业人才培养的专业能力和能力点;最后,围绕以能力培养为目标详细论述软件工程专业的课程体系设置,使民办高校培养的学生既有专业应用能力,又有创新思维和创业能力,以满足社会需求。     

面向能力培养的软件工程专业教学质量保障体系构建

针对高校教学质量管理调研过程中的问题,笔者以软件工程专业为例,从机构设置、教师和学生的管理、教学评价等方面出发,提出了面向能力培养的软件工程专业教学质量保障体系构建方案,对提高软件工程专业学生的实践能力、提高教学质量起到了积极作用。     

软件工程专业学生开发能力培养的探索与实践

我院将软件工程专业学生的工程能力和职业素质的培养作为重点研究对象，发现采用“3＋1”教学模式产生了良好的教学效果，本文就此模式进行了详细地阐述与总结。     

西南地区软件工程人才实践教学研究

分析西南地区软件工程人才培养定位以及培养过程中的问题,从人才能力培养基础、保障和形成3个层面,构建基于实训的软件工程人才培养模式,即通过"课程设计+创新活动"夯实基础知识并建立能力培养意识,通过"项目实践"培养专业能力,通过"项目实训"培养职业能力,同时介绍重庆师范大学与中软国际重庆ETC等公司合作建立实习基地的具体情况。     

新工科背景下软件工程专业实践能力培养体系探索与实践

分析"新工科"建设内涵,研究软件工程专业人才培养的能力要求,构建新工科背景下软件工程专业实践能力培养体系,结合天津科技大学的实际情况,阐述近几年的实践及取得的成效,为探索地方院校"新工科"背景软件工程专业人才培养模式改革进行有益尝试。     

基于CDIO模式的软件工程实践教学改革研究

软件工程专业十年的发展过程中存在的一些问题,反映出软件工程专业教学改革的迫切性。针对＂软件工程＂课程的特点及教学中存在的问题,将CDIO工程教育模式引入到课程的实践教学过程中,提出了＂案例引导、项目驱动＂的教学模式,深化学生对理论知识的认识,训练提高学生的职业素质和职业能力,使学生具备开发实际工程系统的能力,创新能力和团队合作精神。实践证明,基于CDIO模式的软件工程课程教学改革模式取得了良好的教学效果。     

普通院校软件工程专业实践教学体系

从普通院校软件工程专业实践教学实际出发,在分析普通院校软件工程专业实践教学中目前存在的问题的基础上,提出了软件工程专业学生能力培养的路线图和把企业数据导入实验室建立模拟企业的观点,结合我院的软件工程专业实践教学实际,在实践中不断验证与改进,并取得了显著的效果。     

以项目为核心的软件工程专业人才培养模式研究

针对"软件工程专业危机"问题,提出以项目为核心的软件工程专业人才培养模式。具体阐述该培养模式的4个核心特征,介绍该培养模式在具体应用中的实践探索,湖南师范大学软件工程专业的实践表明,该人才培养模式有效提升了专业吸引力、学生学习积极性和软件工程能力,促进了软件工程专业教学与科研的相互融合。     

高素质软件工程人才培养模式

为培养适应软件产业需求的人才,示范性软件学院制定了"多层次、实用型、复合型、国际化"的办学目标。文章以分析示范性软件学院的办学目标为切入点,提炼软件工程人才的能力模型——"三角塔"能力模型,并结合重庆大学软件学院的实际,提出系统化地建立科学有效的培养体系,即以"根基(逻辑推理、语言能力、专业基础)+三个面(实践操作面、非技术专业素质面、综合素质面)"为导向,构建"实基础+三主线(技术实践主线、工程实践主线、学生工作主线)"的人才能力培养体系。     

“软件工程”教学策略探讨

以"卓越软件工程师教育培养计划"为背景,分析软件工程在专业中的位置和意义。对软件工程教学中存在的问题进行了深入探讨,提出了一种软件工程教学策略,指出提升教学效果和教学质量的实践改革思路。     

卓越背景下能力导向型软件工程课程群建设方案研究

按照"卓越工程师教育培养计划"的总体要求,提出突出工程技术人才的工程能力培养,强化工程实践教育,通过深入分析软件工程课程在实际开设中遇到的问题,对课程体系和实践教学内容进行研究,阐述一种新的符合软件工程专业特点的教学模式。     

地方高校软件工程专业实践教学改革与创新研究——以井冈山大学为例

以井冈山大学为例,针对地方高校软件工程专业大学生创新实践能力培养及实践教学中存在的问题,探究地方高校软件工程专业创新实践教学模式的改革,研究适应大学生创新实践能力发展的实践教学内容与方法。探讨与IT教育培训机构合作模式下的地方高校软件工程专业创新实践教学对深化实践教学体系改革及促进软件工程专业建设的影响。     

基于CMM的软件教师教学能力成熟度模型STCMM

归纳了软件教师的教学能力因子,初步提出了创新的软件教学工程系统框架及软件教师教学能力成熟度模型STCMM,并对STCMM的一些关键实践进行了较深入的探讨.STCMM模型是针对软件教师教学活动改进的渐进层次的结构模型,其关键过程域的确立需考虑软件教师教学能力因子及软件工程特色的教学,指明了软件教师教学能力成熟的发展方向,有利于高等学校计算机专业软件教学质量的测评与改进.     

在游戏开发实践中培养程序设计能力

程序设计能力是软件工程专业学生最基本的专业能力,如何有效地提高学生分析和解决问题的能力,是实践训练中亟须解决的问题。文章通过在实践学期对软件工程专业移动方向学生进行开发实践,探讨基于Android的小型游戏开发对学生程序设计能力的培养和提高所起的作用,并提出今后可能的改进方向。     

以工程项目为主线的软件工程专业课程设计实践教学

针对如何提高软件工程专业学生解决实际问题的能力,介绍一种软件工程专业本科实践教学的新模式,提出以开发工程项目为主线来开展软件工程专业的课程设计实践教学的方法。在教学过程中把理论教学和实践教学有机融合,着重培养学生解决软件项目开发过程中存在问题的能力,并以软件项目任务为驱动,有针对性地讲授课程知识。     

反思和抽象在“软件工程中人的因素”课程学习中的应用

将反思和抽象这两种思维模式融入软件工程的教学中,特别是融入"软件工程中人的因素"课程中,将提高学生对本学科的丰富性和复杂性的认识,同时提升他们的专业能力。软件开发环境的复杂性包含软件职业的认知因素和社会因素。我们专门设计了一门课程以提升学生对这些复杂性的认识,该课程介绍一些反思性的心理过程,并让学生应用抽象思维完成任务。在过去的三年中,我们在Technion-Israel理工学院和卡内基梅隆大学计算机科学学院开设了"软件工程中人的因素"课程。这门课旨在提升软件工程学生对该领域的丰富性和复杂性的认识。这些丰富性和复杂性体现在软件工程中各种人的因素上,也体现在软件开发过程中专业人员可能遇到的疑难、困境、问题和冲突上。     

高职院校“计算机网络技术”专业职业能力培养途径

本文介绍了"计算机网络技术"专业围绕网络工程核心能力进行职业能力培养的主要途径和方法,分析了该培养途径应具备的前提条件、保证措施和"工学结合"思想在职业能力培养中的具体实现。     

基于工程能力培养的软件工程专业实践体系构建

分析软件工程专业学生应当具备的工程能力,提出基于CDIO理念实施工程教育,说明如何建立以培养工程能力为目标的、多元化的、多层次的软件工程专业实践体系,并阐述教师在CDIO中的作用。     

浅谈软件过程的改进

软件工程的改进是全世界软件工程研究人员都在不断探索的一个问题域.本文描述了一个不成熟组织和一个成熟组织之间的差异,重点定义和描述了SEI能力成熟模型的5个成熟级,并提出了一个通用系统开发过程的改进模型.