新课程背景下小学信息技术学科现状及对策

笔者针对所在地区的三年级和五年级学生和所有信息学科教师作了调查。主要就目前学校信息学科硬件、师资配备、小学生对电脑的兴趣、信息课的教法等问题进行了调查了解。学科现状教师普遍认为,今后一段时间信息技术课程发展的重点是：     

信息技术的发展及在学校教育中的应用

信息技术作为一门新兴的学科正在不断冲击着传统的教育,该文分析和探讨了信息技术的发展历史以及其在学校教育中的应用,其中着重分析了信息技术的应用。信息技术对学校管理、教学活动、课程设置以及教师和学生都提出了挑战,学生是教育过程中的核心,一切因素都要围绕这个核心。文章最后就多媒体技术的应用作了探讨,并对信息技术教育的未来做了展望。     

如何加强初中信息技术创新教育

近些年来,信息技术教学与应用已经纳入了正常的教学轨道,如何加大初中信息技术创新教育是我们初中信息技术教师义不容辞的责任。学校是信息技术教育的基地,学校首先要搞好学校硬件建设,老师要采取好的教学方法,多给予他们上级实践动手的机会,精讲多练,有的放矢,因材施教,开发学生的创造才能,调动学生学习信息技术的积极性,不断拓展学生信息技术知识素养。     

高中信息技术课教学的研究与反思

高中信息技术课程教学现状当前,我国高中信息技术课程教
　　学不容乐观,存在着各种各样的问题,并对高中素质教育的发展产生了一定的影响。例如,有些学校对信息技术课不够重视,无法提升学生的信息技术综合素养;有些学校的教学内容选择不恰当、没有针对性,导致学生失去对信息技术课程的兴趣;有些学校的教师队伍建设相对缓慢,缺乏专业性、高素质的信息技术教育人才,并在教学过程中教师依旧沿用传统的教学方法,不利于培养学生的创新能力。     

河南省中小学信息技术教育的现状及对策

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,信息技术是学生学习、工作和生活不可缺少的工具。如何在中小学中真正实现信息技术教育,是一个值得研究的问题。针对中小学信息技术教育硬件设施资源紧缺、课程安排与教材体系不完善、教师信息技术能力欠缺、信息技术与其他课程缺乏有效的整合等问题,提出一些可行的对策和建议。     

信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素,而最近一段时间以来,有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时,觉得使用边缘化一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科,但是从历史的发展视角来看,信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手,探讨其专业发展之路。     

实施信息技术与课程整合，推动学校跨越式发展——上海市浦东新区金英小学课程整合经验谈

近年来，上海市浦东新区金英小学始终以教育信息化作为学校的办学特色，将信息技术贯穿于学校的各项工作之中，推动学校的跨越式发展。在全体教师的共同努力下，学校取得了很大的进步：信息技术与课程整合的特色正在逐步形成，摸索出了一套信息技术与课程整合的模式与方法，良好的学习和研究的氛围逐步形成,教师工作热情和工作积极性很高，     

中职信息技术学科的项目式教学策略研究

随着信息技术在社会各领域的普及,信息技术教学也逐步向专业化方向发展,这对中等职业学校的信息技术教育产生了很大的影响。像过去那样,学生只掌握一般的信息技术理论知识和应用能力的情况已经不能再很好地适应社会对于信息技术的人才。因此,如何打造高效的中职信息技术教育,在实践中促进学生实际能力的提升,成为众多教师共同关心的话题。以下就从中职信息技术学科教学的现状,项目式教学在其中的优势及其有效策略三个主要角度展开讨论,供大家参考。     

浅析如何落实信息技术学科的计算思维核心素养

2016年,《中国学生发展核心素养》将计算思维纳入高中信息技术学科核心素养,自此,计算思维逐步走进信息技术课堂。通过阅读大量的文献,笔者发现计算思维在程序设计领域发展较快,在信息技术其他模块教学中探索得较少,这可能是因为受目前信息技术课堂教学现状的限制,包括硬件设施,不能让学生人人参与,从而没有办法落实计算思维核心素养的培养。因此,笔者通过对计算思维概念的辨析,探讨信息技术课堂教学中渗透计算思维培养的方法和策略,以期让一线教师能够通俗易懂地理解计算思维的本质,力求计算思维培养常规化。     

信息技术与学校教育关系的反思与重构

信息技术很早就应用于学校教育中,辅助教师管理学生。随着科技的发展,信息技术对教育的作用发生了改变。笔者阐述了信息技术与教育的关系变化后,开始思考双方的重构问题。     

浅析高中信息技术教学方法的评析与应用策略

随着社会的高速发展,网络信息的不断普及,信息教育越来越受到重视,尤其是高中阶段,非常有必要将信息技术教育重视起来。然而,由于信息技术教育的课程没有被列入高考的范围,从而导致学生、教师乃至学校对此门课程的忽视;此外,信息技术是一门比较复杂枯燥的学科,这也使得学生对此课程的学习兴趣大大降低。为了使高中信息技术教学更好地普及和发展,学校要从教师开始对此门课程给予重视,对一些教学方法的应用要灵活掌握,充分引起学生对信息技术课程的兴趣。本文对高中信息技术教学的方法以及应用策略进行了探讨,以便使高中信息技术教学更好地发展。     

中学信息技术教学中PBL模式的应用

随着信息技术的迅速发展,各地正掀起信息技术课程教学改革的热潮[1].信息教育主要是为了培养学生的信息素养,让学生意识到信息技术的重要性以及实用性.然而,目前我国大多数的学校和教师仍是采用传统的单方面口述的授课方式,学生也是为了应付考试而学习,不去主动思考.对此,学校和教师应当积极跟随新课改的脚步,采用新手段新方式来教学.而本文针对其中一种教学方式“PBL”作了简要概述,并分析如何将PBL更好的应用于课堂之中.     

信息技术下中职英语课堂话语互动的调查与分析

本文研究在信息技术得到广泛运用的中职英语课堂上,师生是否有效地进行话语互动.在时广州市电子信息学校的学生作英语课堂话语互动度、学生英语学习动机、学生学习行为,学生的英语成绩的调查中发现,中职英语教师对信息技术理论研究相对滞后,中职英语教师教学方法滞后,大多数中职英语教学话语互动设计是低效的.     

见理、见事、见人

今年,北京景山学校的信息技术教师沙有威退休了,作为中国第一代信息技术教师,他经历了中小学信息技术课程的产生、发展和变化,从程序教学到应用软件教学,从面向过程到面向对象,从带学生组装电脑到开设机器人课程,沙老师始终走在中国信息技术教学的第一线,今年他又将开始退休教师自驾式的机器人支教和在职教师视频支教的尝试……可以说,     

改变教学从摆脱教材束缚做起

最近,不知怎地接触了太多的初中和小学的信息技术老师。相比较自己熟悉的高中信息技术老师,那种基于严格科学体系的、老式的灌输说教式教学方法,初中、小学老师则对教材不敢有半点改动,纯粹照本宣科。因为让学生制作的全是教材中的东西,千篇一律,学生当然不喜欢,教学效果也就可想而知了。高中信息技术教师那种灌输说教式教学方法,实在让人不喜欢。这些教师自认为教学的内容是多么多么的重要,认为这些理论原理不教,学生根本不能树立起正确的思维方式。     

论农村初中信息技术课堂气氛的调节

目前,我国教育界对于信息技术在教育工作中所起到的作用越来越重视,大部分地区的政府都为农村学校置办了计算机设备,以便开展多媒体技术的教学应用工作。本文对农村初中教育工作中信息技术在教学中应用的现状进行分析,提出了有关的调节策略。     

从文化的视角看东方教育中的信息技术

东方的传统文化以及其他的社会因素，已经形成了基于群体、教师为主导以及以教师为中心而组织的教学文化。从这个文化视角出发，这篇文章通过翻译国外资料和整理国内资料，介绍性地回顾了东方学校中信息技术的发展，包括信息技术规划和管理，硬件设施，软件资源，教师职业发展，以及在信息技术应用中的文化互动；并强调了文化对教学改革中技术的影响；同时也提出了需要面临的挑战。     

现代信息技术教学模式创新研究

信息技术教育教学模式直接影响着该学科的教学效果,信息技术课的教与学应有其一整套较为科学的学习方法。信息技术课教学模式中,教与学是一个不能分开的有机整体,教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。     

基于小学信息技术课堂教学的有效性研究

教师的教学方式对一个学生的影响非常深远,尤其是对于小学生来说更是如此。小学教育中信息技术的课堂教育是较为重要的教育环节,而许多学校的教学方式仍然存在问题,导致学校课堂的教学水平很难得到的进一步提高。本文分析了我国小学信息技术课堂教学的现状,并论述了影响小学信息技术课堂教学有效性的因素以及提高小学信息技术课堂教学有效性的对策。     

机房外的信息技术教学法探究

高中信息技术课程现状分析信息技术的前身是计算机课程,信息技术教学除了体现计算机知识内容,还要体现课程变革的目标,就是培养学生的信息技术素养,然而,目前大部分中小学信息技术教学的现状仍停留在计算机教室(机房)内的软件操作、程序设计为主的学习活动中。笔者所在学校,信息技术课被称为计算机课,几乎都在计算机教室上课,学校单一的设备、大班制的授课模式,难以与《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称新课标)要求匹配。如何摒弃传统的教学模式,充分发挥学生的主动学习能力、创造能力及积极性,提升学生信息素养,使其形成良好的价值观和道德观,成为信息技术教师急需考虑的问题。