化学教学中多媒体游戏的应用

在化学教学中加入“脑筋急转弯”之类的游戏很受学生欢迎。若在游戏中附带相关的化学知识解释与拓展，让学生在喜闻乐见的游戏中思考、分析答案，对培养学生学习化学的兴趣，巩固学生所学知识，锻炼学生发现信息、挖掘联系的能力以及跨学科思维能力，都会起到很好的作用。     

《实验室环境下气体制取的探究》教学设计

教材分析 本课是人教版《化学》九年级上册第六单元《二氧化碳的制取研究》与第二单元《氧气的制取》的综合课。单从课题上来理解,学习制取氧气的作用是授人以渔,让学生在学会制取氧气的基础上,     

生化学教学中合理运用多媒体

传统教学中以实验、观察为主的科学探究活动是学习化学的重要方法。作为化学老师,要积极运用各种新颖的教学方法,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造。运用多媒体技术辅助教学,使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,从而调动学习积极性。通过我的教学实践证明,合适地运用多媒体教学,可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围,优化教学过程,提高教育、教学效果和质量,促进教学改革的发展。     

文管类化学课程教学探讨

文管类化学课程旨在提高学生的化学素养,以化学知识为基础,以社会热点问题为载体,以专题讲座为形式,注重能力的培养和学习兴趣的提高,加强实践教学,培养学生的环保意识、节约意识、安全意识、创新意识、实践意识,有利于提高教学效果.     

范例教学理论在高校计算机教学中的应用

计算机技术更新发展迅速,普通高校非计算机专业学生不仅要学习计算机知识,更要掌握基本的学习方法,形成终身学习的能力。通过应用范例教学的理论,精选"基础性"和"基本性"的知识,使学生更好地掌握规律性的计算机知识,从而达到举一反三,触类旁通的效果,形成终身学习的能力。     

范例教学理论在高校计算机教学中的应用

计算机技术更新发展迅速,普通高校非计算机专业学生不仅要学习计算机知识,更要掌握基本的学习方法,形成终身学习的能力。通过应用范例教学的理论,精选＂基础性＂和＂基本性＂的知识,使学生更好地掌握规律性的计算机知识,从而达到举一反三,触类旁通的效果,形成终身学习的能力。     

探究式教学法在电机教学中的应用

电机学主要是研究机电能量转换的一门课程,是电力类专业的一门重要的技术基础课,它不仅能为后经专业课打下必要的理论基础,而且为今后遇到的技术问题提供分析的方法和理论依据。由于该课程涉及的基础理论和实际知识面广,是电、磁、力、热、机械和化学等学科知识的综合,学生在学习中普遍感到头绪多,概念性强,不容易掌握。因此,研究其教学规律,改进教学方法是当务之急。传统的教学法讲授垄断了整个教学过程,忽略了学生的个性差异,束缚了学生学习的积极性,导致学生机械地、被动地接受知识。针对电机课难学及传统教学法的弊端,作者…     

计算机教学中的“任务驱动式教学”

任务驱动式教学方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它一直是传统的教学理念,以传授知识为主,像多维互动的教学理念,来解决这个问题,完成任务;再现教学探究式学习,让学生在主动学习状态,学生可以根据自己的理解当前存在的问题,利用共享的知识和经验,提出了自己独特的建议来解决这个问题。     

启发式教学在信号与系统课程教学中的应用

在讨论信号与系统课程教学目的的基础上,探讨如何培养学生学习兴趣,变被动的学习为主动的学习;如何让学习不仅是获取更多的知识,而且能得到方法和思想上的提高,并让灵魂得到提升。本文提出了启发式教学：启发学生明白课程意义;启发学生建立基本概念;启发学生理论联系实际;启发学生的思想和方法。     

文管类化学课程教学探讨

文管类化学课程旨在提高学生的化学素养,以化学知识为基础,以社会热点问题为载体,以专题讲座为形式,注重能力的培养和学习兴趣的提高,加强实践教学,培养学生的环保意识、节约意识、安全意识、创新意识、实践意识,有利于提高教学效果。     

借助多媒体技术，提高数学教学效率

利用多媒体技术,激发学习兴趣,调动学生的积极性 在数学教学中,运用多媒体辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转化为主动配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高其学习效率。     

运用多媒体实施愉快教学

教师适时、恰当地运用多媒体实施愉快教学,使教学信息的容量增大,丰富了教学的表现力。从过去单一的讲解方式走向学生主动参与、合作交流、自主探究的多媒体教学方式,学生在轻松、愉悦的学习氛围中学习知识,把兴趣转化为学习动力。     

建构主义教学方法在大学分析化学教学中的应用

建构主义认为教师应是意义建构的帮助者、促进者,其角色是学生学习的辅导者,教学是以学习者为中心的,教师应该根据学生所需学习的内容,积极创造学生与当前学习主题特征相联系的情境,培养发展学生的自主学习能力。为此,将演示实验引入大学分析化学理论课堂。为学生提供逼真的学习情境。并列举了几个演示实验,充分体现知识及其学习的情境性。总之,理论课程教学应越来越尊重学生学习的自然本质,越来越顺应学生的有意义学习并促进知识向真实生产、生活情境的转化。     

“任务驱动”教学法在AutoCAD教学中的应用

＂任务驱动＂教学法就是学生在教师的指导和帮助下,为完成一项任务,对所学知识进行综合应用,同学之间团结协作地学习,在完成既定任务的同时,实现教学目标。从学生的角度来看,＂任务驱动＂学习法可以帮助学生明确和达到学习目标;学生自然而然地不再把学习当任务,而是根据任务的需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。     

试论信息技术在历史教学中的作用

历史学科的教学运用信息技术,能使我们教师由传统的知识传递者转变为学生学习的指导者、参与者和合作者,甚至成为学生学习的伙伴。它要求教师把主要精力放在如何教学生＂学＂上,让学生懂得如何获取自己需要的知识、掌握获得知识的工具和根据认知的需要来处理信息的方法,使学生“学会学习”。     

建构主义教学方法在大学分析化学教学中的应用

建构主义认为教师应是意义建构的帮助者、促进者,其角色是学生学习的辅导者,教学是以学习者为中心的,教师应该根据学生所需学习的内容,积极创造学生与当前学习主题特征相联系的情境,培养发展学生的自主学习能力。为此,将演示实验引入大学分析化学理论课堂。为学生提供逼真的学习情境。并列举了几个演示实验,充分体现知识及其学习的情境性。总之,理论课程教学应越来越尊重学生学习的自然本质,越来越顺应学生的有意义学习并促进知识向真实生产、生活情境的转化。     

量子化学Gaussian软件在“燃烧学”教学中的应用

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境,帮助学生建立形象思维,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,从而使学生产生极大的学习兴趣。针对热能与动力工程专业学生对"燃烧学"中化学动力学以及热化学等相关知识的欠缺,根据在燃烧学科研与教学实践中的经验,基于多媒体教学思路,将量子化学Gaussian软件应用到燃烧学课程的教学中。通过列举和模拟燃烧学中几个简单的化学反应案例,使学生从分子动力学层次去了解化学反应过程的内在规律和本质问题。结果表明,该方法对激发学生学习化学知识的兴趣具有显著的促进作用,取得了良好的教学效果,同时也丰富了"燃烧学"课程的教学方法。     

浅谈多媒体在高中化学教学中的应用

《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养,离不开现代化的教学手段。随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用也日趋广泛,在化学教学中,结合本学科的特点,使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。     

概念图在高中生物教学中的应用策略

在信息技术飞速发展的今天,学生能否学会学习将对自身未来的发展产生深刻影响。教师有责任指导学生学会学习,即让学生学会获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具,     

材料力学研究型教学中的取舍之道探究

针对材料力学的课程特点,对课程内容进行合理的"取"与"舍",激励、引导和帮助学生去发现问题,利用材料力学知识分析和解决问题,使学生在学习的过程中获得知识的同时,培养创新能力和实践能力,实现研究型教学的目的。