创业技术储备与创新实践一体化的教学模式

创业技术储备与创新实践一体化是创业技术的学习、储备与创新实践的有机结合,产生并储备创新创业技术,其教学目的是培养工程一线、服务一线的创新创业人才。创业技术储备与创新实践的一体化教学由教务和就业指导部门共同组织与管理,由老师负责具体实现;一体化的教学模式有授课、讲座、交流等模式,要根据教学目的和计划,并结合老师的指导能力及学生对创业技术的需求等情况使用,可通过创业大赛等激励师生实施一体化。     

项目驱动下的传感与检测课程整合优化

针对测控专业传感器技术与检测技术课程教学不足,优化课程配置与联系,引入虚拟仪器丰富教学内容,以项目驱动方式完成课程组织,形成以项目为单元的合理而有石化特色的教学方案,使学生能够系统而透彻地掌握信息获取和处理技术,同时,培养学生运用知识和科技创新实践的能力。     

基于PLC的音乐喷泉综合实训项目建设

高等职业教育的专业综合实训指的是学生学完课程体系中规定的全部教学内容之后安排的一个综合性实践教学环节。综合实训通过一个或者几个与本专业技术密切相关的教学项目,将学生所学知识和技能有机的融入该项目,让学生最大限度的接触工程实际,形成学生的综合职业能力。本文基于CDIO的工程教育理念,以PLC为控制核心,以音乐喷泉作为载体进行了电气自动化技术专业的综合实训项目的建设,积极探索了提高学生就业能力和创新能力的新途径。     

注塑工艺及模具技术“四位一体”教学模式探究

针对"注塑工艺及模具技术"课程知识点多而难,且与工程结合紧密的特点,提出了针对本门课程的"四位一体"的教学模式,即发挥知识引导、多媒体课件、企业案例与课程实践的各自优势,紧紧围绕课程涉及的知识点将四者有机结合,实现由浅入深、由易到难和由理论到工程的教学探索与实践,努力加深学生对所学知识的理解,激发学生的学习动力与兴趣,提高课堂教学质量。     

“光电技术”课堂教学实践与体会

"光电技术"课程具有应用性强、知识更新快等特点,如何在课堂教学中培养学生的创新意识、提高学生对知识的综合运用能力非常重要。文章从辅助教材建设、课程知识体系安排以及实验项目设计几方面进行了探索和实践。     

运用绩效改进技术(HPT)创造培训绩效

正"点亮未来"高潜人才培养项目以精益管理为基础,以"管理优化"与"业务创新"为主线,运用绩效改进技术(HPT)开展行动实践,用系统的思考、科学的数据分析、扎实的实践成果研究公司的管理问题,推动公司管理创新,实现个人发展与公司绩效的有机协同,创造培训项目的更大价值,是精益管理在教育培训领域的深入应用和创新实践。     

电袋除尘器在300MW循环流化床锅炉应用研究

大唐调兵山电厂2FE243/2-1L型电袋复合式除尘器首次应用于300 MW大容量电站循环流化床锅炉除尘工程,打破了电力行业先例,使本技术应用实践领域不断拓宽。结合调兵山电厂工程应用,分析了电袋复合式除尘器的机理、结构、技术特点,并结合电除尘和布袋除尘的优点,先通过前级电场捕集大量粉尘,再通过后级布袋除尘捕集细微粉尘,实现了2种传统除尘的有机结合。对产生高比电阻、低硫煤粉尘的大容量循环流化床锅炉,采用电袋复合式除尘器具有明显优势。     

应用型本科院校毕业设计(论文)质量保证体系研究

应用型本科院校毕业设计(论文)是本科教学计划的最后一个环节,是对学生四年所学知识掌握和运用情况的重要检验指标,是培养学生利用本专业知识和技能在实践中探求真理、强化社会意识、提高综合素质的重要措施,是理论与实践相结合的重要体现。文章研究了提高应用型本科院校毕业设计(论文)质量的五点措施,探讨了毕业设计(论文)质量保证体系的实践效果,提出了应该加强毕业设计(论文)过程管理,与教师科研项目、大学生实践创新项目等有机结合,加强校外毕业设计(论文)的指导工作,规范考核、科学评价,多元化的毕业设计(论文)形式,是提高应用型本科院校毕业设计(论文)质量的重要措施。     

计算机类专业课程"团队学习模式"的教学研究与实践

以"内容为中心"构建课程学习团队,结合实际项目,建立"个人学习+课程团队学习+项目团队学习"的"三位一体"创新型人才培养方法,将课程学习和能力培养有机结合,体现"需求驱动、技术引领、合作发展"的发展思想和自适应的创新人才培养策略.进一步加强了学生创新能力培养的研究与实践,对高校计算机应用专业人才教学模式方面进行改革,完善了创新性人才的培养体系.     

测控技术与仪器专业创新型实践教学体系构建研究

针对应用型本科院校测控技术与仪器专业创新实践教学体系的构建进行探讨。通过专业课程模块化体系建立、专业课程实验项目优化整合、开放式综合性实践项目凝练、实践教学考核方式转变、大学生科技创新导师制、柔性参与科研项目、毕业设计分阶段答辩等,构建一个多位一体的创新型实践教学体系,提高应用型本科院校测控技术与仪器专业的人才培养质量,使学生具有竞争力和创新性。     

电气制造·日历

2014-6-15～2014-7-15 6月17日中国科学院长春应用化学研究所承担的中科院知识创新工程重要方向项目“新型高效有机太阳电池研究”通过由中科院前沿科学与教育局组织的专家验收。专家组认为,该项目在高性能光伏聚合物的设计合成、新型受体和界面材料的合成和高效光敏薄膜与大面积器件制备技术等方面取得重要进展,为批量化生产线的建设奠定了基础。     

基于任务驱动的三维动画类课程教学改革实践

在充分考虑数字媒体技术学科特点和人才培养目标的基础上,以专业素质为培养目标,以专业理论与技术为培养核心,把知识和技能培养作为重点,以三维动画类课程为例,提出了基于任务驱动的项目考核方式结合反思性教学进行课程改革的构想与实践研究,其意义在于为数字媒体技术专业人才培养开辟一条新的思路。     

计算机辅助一体化技术在卓越工程师培养中的作用

计算机技术是培养工科学生实践能力、提升工科学生专业理念的重要工具。结合卓越工程师教育培养计划和流体机械及工程专业课程的教学实践,提出将计算机辅助设计(CAD)、计算流体动力学(CFD)和计算机辅助工程(CAE)技术有机结合的思路。通过合理安排教学内容,深入发掘计算机技术的潜在作用,达到提高工程实践能力、激发学生创新思维的目的。     

“运输技术经济学”教学改革探索与实践

在研究项目教学法的基础上,结合"运输技术经济学"课程特点,提出适合于该课程教学的项目教学法。从教学项目构建、教学过程实施、学习效果评价几个方面具体阐述了项目教学法在"运输技术经济学"课程教学中的实践。实践表明,采用项目教学法可以充分调动学生学习积极性,提高学生的工程实践能力,非常适合于与工程实践联系密切的课程教学。     

项目教学法在“数控编程与操作”课程的应用实例

项目教学法作为一种新型教学模式是课程改革的主要教学方法之一,在"数控编程与操作"中运用可以使学生通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力,学生自主学习更有利于他们掌握与巩固所学的知识。     

第五届珠江三角洲电源行业沙龙：报告摘要

现代企业的自主创新——周道生摘要:一、什么是自主创新?自主创新分为:原始创新:取得具有突破性的核心技术,并拥有知识产权。集成创新:促使各种相关技术有机融合,形成有市场竞争力的产品和产业。引进技术的消化吸收再创新;把自主创新与技术引进、消化、吸收有机结合起来,提高国际科技交流与合作的层次与深度,实现技术进步和经济发展的跨越。     

基于自主学习创新能力培养的工程实践平台构建探究

通过研究北京信息科技大学工科类专业大学生自主学习能力及实践能力方面的培养现状及其问题,结合机电实习中心的工程实训场地、硬件设施、师资队伍,为学生搭建了一个可以与自主实践内容申报、自主设计与加工实践、专家教授及实践教师辅导的开放性科技创新实践平台。吸引更多学生参加到科技创新实践活动中,使学生有更多的机会、更高的热情、更好的项目、完善的软硬件设施及场地进行科技创新活动,从而提高工科大学生的自主学习能力、知识应用能力、科技创新能力、实践动手能力以及工作就业能力。     

基于课标的学习评价在高中信息技术项目学习中的实践

项目学习（Project Based Learning，PBL）指以实践为导向、教师为主导、学生为主体，通过一系列任务的完成，达成学习目标的教学方式。当前普通高中信息技术教学都在积极运用这一方法，学生在项目进行中了解、认识、学会运用信息技术解决实际问题的方法与过程，实现理论与实践的有机结合，形成并提高信息素养。     

现代电子设计技术在大学物理创新性实验中的应用

以EDA技术为代表的现代电子设计技术为学生提供了实现创新实践的工作平台,本文对其应用过程中实验项目设置、实验教学策略、实验效果评价等方面进行研究和实践,以更好地激发学生创新积极性,培养其创新能力和工程实践能力.     

电类专业“分层次”实践教学模式探析

电类专业"分层次"实践教学模式主要由基础实验层、校外实践层、提高设计层、科技活动层构成。实施"分层次"实践教学模式,要注重四个要求,即建构以能力为中心的培养理念;合理规划课程体系,促进学生知识与能力结构的完整发展;建立集工程能力培养、综合设计能力培养和创新能力培养为一体的实验教学平台;加强校企合作,发挥实践教学基地的优势。而建构电类专业"分层次"实践教学模式的保障体系,要注重创新实习环节的双重督管机制,创新实践教学的质量考核评估机制,注重双师型教师的培养,形成专兼职结合的教师队伍。