以工学结合为切入点多策并举贯彻“生产育人”理念

“生产育人”是黄河水利职业技术学院“三育人”理念在高职教育实践中的创新与发展,也是其实现高职人才培养目标和可持续发展的必然选择。近年来,黄河水院以工学结合为切入点,多策并举,改革创新,走出了一条适应高职人才培养规律的“生产育人”人才培养之路。     

基于"以德育人"理念的学籍管理制度建设

在阐释"以德育人"的内涵及必要性的基础上探讨了学籍管理制度的育人功能,提出学籍管理工作者应以德行政,在管理中育人.     

"大学工"体制下思政课教学应协调好几个关系

黄河科技学院正在按照"大学工"的思路整合大学生思想政治教育的相关部门,优化各种教育资源和环境,将思想政治教育贯穿和渗透到教学、管理、服务等各项工作中,增强思想政治教育的实效性,真正做到全员育人、全程育人、全方位育人,最大限度地形成育人合力.在"大学工"体制下,思想政治理论课教学应协调好几个重要关系.     

高职院校要做好学风建设"营养套餐"

学风建设是高职院校人才培养中的一项重要工作.本文借鉴"营养套餐"的制作过程,倡导高职院校全方位多层次地采取有力措施,抓好优良学风建设,从而提高人才培养质量.     

发挥济困助学的育人功能促进高素质公民的培养

作为高校学生工作的有机组成部分,济困助学在高校人才培养中发挥着潜移默化的育人作用.从高校贫困生存在的主要问题出发,提出在工作过程中发挥济困助学的育人功能,以促进高校高素质公民的培养.     

高职院校资助育人工作的实践与思考

教书育人是高校教育的根本职能,高校家庭经济困难学生资助工作也要紧紧围绕"育人"这个中心来开展。根据高职院校的院情及其家庭经济困难学生的特点,笔者在实践中积极探索出了一条以"物质资助为基础,精神塑造为动力,能力提升为平台,素质拓展为目标"的资助育人新模式。     

志愿服务机制与高职院校育人功能的实践探索

人才培养必须与经济社会发展相适应,这既是全面建设小康社会对高等职业教育的要求,也是高校为经济建设和社会发展服务的必然选择。作为学生群体中的骨干力量,学生党员的思想状况、社会责任感、先锋模范作用,影响了基层党组织的凝聚力和战斗力,也反映了高校人才培养质量。针对如何结合21世纪社会发展形势和学生身心特点,构建志愿服务长效机制,进一步加强学生党员思想政治教育,推动高职院校育人功能的延伸发展,文章进行了研究探析。     

高职院校"工学结合"背景下教学工作状态评价体系研究

"工学结合"的人才培养模式已成为高职院校人才培养模式改革的主要方向,但与之配套的教学工作状态评价体系还不尽完善,仍然存在着传统教学下"关门自评"的烙印,严重影响了"工学结合"人才培养模式的人才培养质量.这其中的根本症结在于评价指标内涵不清、评价要素选择不准、评价方法不科学、鼓励机制不配套等原因.正是基于这样的背景探讨高职院校教学工作状态的评价体系与评价方法.     

全面育人教育体系的构想与实践

构建全面育人教育体系是三峡大学近年来在本科人才培养领域具有开拓性的构想和实践。三峡大学以新版《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的颁布为契机,推动教育教学理念更新,为全面育人体系提供思想引导;抓紧人才培养方案修订,为全面育人体系提供纲领框架;整合各类教育教学资源,为全面育人体系提供课程支撑;促进教育教学管理创新,为全面育人体系提供了基本保障。     

"全程式"模式下"电力系统及电力网"课程教学改革与实践

基于"全程式"实践人才培养模式,结合高职"电力系统及电力网"课程的特点以及高技能水电人才培养目标的要求,从教学内容优化、全程式实践教学体系构建、教学方法与教学手段改革与创新三个方面进行教学改革与实践,有效地提高了教学效果.     

工学结合在"电厂燃料"教学中的实践

工学结合是高职高专教育倡导的人才培养模式.本文结合高职高专电厂化学专业"电厂燃料"课程,整合利用已有资源,探索工学结合的途径,并在教学中实践完善.     

高职院校"普通话"课程教学中的问题及对策

当前,高职院校的"普通话"课教学存在着如观念不到位、教材滞后、教学手段落后、师资力量匮乏、教学成效不明显等问题.本文立足高职院校普通话教学现状,从高职人才培养目标出发,对存在的问题进行深入的剖析,力图探索出高职"普通话"课教学的新途径,使普通话教学工作取得新成效.     

高职"电子技术"课程考试改革的探索与思考

"电子技术"课程是高职院校多个专业的必修课,对传统考试方式的改革是对教育教学方式变革的能动反应,通过具体的改革实践逐步摸索出适合高职院校学生的考试模式,充分发挥考试的导向作用,促进教学方式和学科体系的变革,这也是推进高素质技能型人才培养的必由之路.     

工学结合模式下"电子技术"课程改革探讨

针对高职高专教育的人才培养目标,分析了高职院校电类专业"电子技术"教学中存在的问题,并对工学结合模式下"电子技术"课程教学改革方法与思路进行了探讨.     

浅议高校"后进生"转化

转化后进生是思政工作的重要内容.教师应该投入足够的热情,以心理教育为基础,以人生导向为战略,以环境育人为保障,把握契机,因材施教,利用一切可以利用的教育因素,做好后进生的教与管工作.     

"三位一体"共建校企合作利益平台

结合我国校企合作的现状及面临的困难,介绍了扬州工业职业技术学院"三位一体"校企合作的模式;探讨了通过企业参与人才培养模式的改革与创新、校企共建生产型实训中心,采用"订单式"人才培养模式、加强教师参与对外科技服务活动等,构建高职院校与企业深度合作机制的具体实践.     

高职院校软件技术专业实施"专业导师制"的探讨

"专业导师制"是针对高职院校软件技术专业探索科学有效的人才培养方案而实施的一项教育教学改革项目,本文详细阐述了"专业导师制"项目的具体内容、管理模式和意义,系统分析了项目实施过程中取得的成果和有待解决的问题.     

对高职"热工理论及应用"实验教学的思考

根据高职人才培养目标,结合本职工作,对"热工理论及应用"课程实验教学中实验设备、实验内容、实验方法及实验指导书等方面进行了分析,提出了改革措施.     

高职"砌体结构施工"课程改革初探

"基于工作过程导向"课程模式是"砌体结构施工"课程改革的核心理念,改革的内容主要从课程内容、教学方法、考核体系、师资队伍等方面入手;通过改革,"砌体结构施工"的教学达到高职院校人才培养的要求,适应市场的需求,学生毕业后能很快顶岗工作,改革效果优良.     

"师生共建"-全员育人的新探索

高等学校的根本任务是培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.为了调动广大教职工“教书育人、管理育人、服务育人“的积极性和主动性,自1998年以来南京工程学院开展了“师生共建“活动.文章从理论和实践的角度,阐述了“师生共建“的内涵、必要性、主要特点、取得的成效和应注重的基本环节.