关于军事工程院校实施素质教育的思考

本文以素质教育为出发点,全面论述了军事工程院校人才培养模式.提出了军事工程院校学员的素质包括政治素质、工程素质、军事素质、人文素质、身心素质.在这些素质中政治素质是灵魂,工程素质是主体,军事素质、人文素质、身心素质是基础.军事工程院校要全面发展素质教育,创造素质教育的环境.     

关于构建大学毕业生综合素质测试指标体系的思考

大学毕业生综合素质测试是高校保证大学生培养质量的有效手段.在对大学生这一群体进行深入分析以及调查和分析毕业生、用人单位、国家对不同专业大学生综合素质的认识和要求的基础上,创新了大学毕业生综合素质依照生命尊重素质、生存素质、发展素质、幸福(快乐)素质划分的分类模式,由此提出了大学生综合素质测试指标体系的层次、内容及其在应用中需注意的问题.     

提升高职高专学生综合素质策略研究

文章从思想道德素质、专业素质、身心素质、人文素质、职业素质等方面阐述了高职高专学生的综合素质的构成及内涵,并提出通过建立素质教育机构,加强德育工作,深化专业教育改革,实施阳光体育工程、广泛开展心理健康教育,加强人文素质教育,开展社会实践活动等方式和方法提升高职高专学生的综合素质.     

高职院校学生综合素质培养研究

高职院校必须紧密把握社会发展方向,重视学生综合素质的培养。结合高职院校培养目标和社会发展的现状,高职学生综合素质必须包含四种素质：过硬的政治素质、健康的身心素质、优秀的职业素质、不断开拓的创新素质。高职学生综合素质的培养必须抓好两个方面：一是实践教学;二是素质拓展训练,两者相结合才能有效提高高职学生的综合素质。     

浅析建筑装饰专业群学生职业素质结构体系构建

在装饰行业对人才素质要求提升的现实需求下,以建筑装饰专业群学生职业素质培养存在问题为导向,以全面性、岗位匹配性、导向性等为原则,从专属素质、通用素质、创新素质、人文素质4个方面构建建筑装饰专业群学生职业素质结构体系.     

论素质教育中的教师素质问题

教师素质在素质教育中有着重要地位,我国教师在素质教育改革中应具备五项素质要求:良好的职业道德素质、渊博的知识和多方面的才能、掌握教育科学和教育能力、良好的心理素质、良好的体能素质.要提高教师素质,必须转变观念,改革师范教育、建立并完善教师在职进修制度和社会活动参与机制.     

素质德育、素质智育与应试德育

论证人的素质的改善和提高,是实施素质德育、素质智育等综合性教育的结果.从理论上对素质德育、素质智育和应试德育的价值之间的共性与个性进行了比较.素质德育、素质智育及应试德育,从独立的意义上分析都是有利有弊的,只有三者相辅相成,并维护素质德育为本的地位,才能使三者在培养全面发展的人的系统工程中发挥出积极的作用.     

浅谈培训师应具备的九项素质

素质是指人的身心性格中那些基本的、恒稳的、自然表现出来的品格,它是先天因素、社会影响和自我修炼的产物。就企业培训师个体素质而言,主要包括思想品德素质、理论知识素质、综合能力素质、心理承受素质、身体适应素质等若干方面。企业培训师素质的高低,决定了教学质量的优劣、关系到科研转化成果的成败,影响着企业发展的快慢。笔者结合从事职教工作多年的实践,认为企业培训教师应当具备以下要求：     

试论当前大学生的动控素质及其培养

大学生的全面素质包括智技素质、体力素质和动控素质。在这三方面素质中,动控素质在大学生的全面素质中居于主导和支配地位。本文在对大学生积极的和消极的动控素质的现状、成因的辩证分析基础上,阐述了积极动控素质在大学生人格成长中的意义及相应的德育对策。     

高校图书馆与大学生专业素质、科学素质的培养

探讨高校图书馆在培养学生专业素质、科学素质中的地位和作用,以及在培养学生专业素质、科学素质各个环节中图书馆的具体做法。指出,在实现专业培养目标的过程中图书馆起着不可替代的作用,是培养大学生专业素质、科学素质的客观的物质基础。     

评审员胜任素质模型的构建

胜任素质是确保人员顺利完成特定岗位工作的个人能力素质,它包括动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等。胜任素质模型就是对员工核心素质进行不同层次的定义以及相应层次的行为描述,确定关键能力和完成特定工作所需求的各项素质的熟练程度,具体包括胜任素质名称、内涵、权重、各个等级描述及典型行为表现等内容。表1提供了评审员某个胜任素质的具体样例。     

高职院校系部领导综合素质模糊评价研究

为了建立高职院校系部领导综合素质评价体系,从思想素质、管理素质、专业素质、双师素质及身心素质等5个方面构建多层评价指标,采用层次分析法确定指标相对权重,采取模糊综合评价模型,自下向上逐层完成评价数据处理,完整获取评价对象综合素质各方面信息.结果表明,采用层次分析与模糊评价相结合的高职院校系部领导综合素质评价体系简便易行,评价信息较完整、合理.     

基于虚实一体化理念培养高职生职业技能素质

在分析当前高职学生职业技能素质教育现状的基础上,研究了职业技能素质的培养模式,从操作技能素质、创新技能素质、心智技能素质、岗位拓展技能素质、职业规划技能素质等方面探索了在虚实一体化理念下所形成的教育观念、培养目标与培养方式,对丰富高职教育理论,提高素质教育水平和创新高职人才培养途径具有重要的意义。     

论高校图书管理人员应具备的基本素质

从图书管理人员的职业道德素质、专业技术素质和知识素质三个方面入手,对新时期图书管理人员应具备的素质进行了探讨,并就提高馆员素质进行了一定的阐述。     

素质知识能力

本文论述了素质、知识、能力的含义及其特征,探讨了三者之间的关系.素质主要是知识内化的结果,能力是素质的外部表现.素质教育要抓好两个环节,一是知识内化为素质,二是素质外化为能力.     

素质知识能力

本文论述了素质、知识、能力的含义及其特征 ,探讨了三者之间的关系。素质主要是知识内化的结果 ,能力是素质的外部表现。素质教育要抓好两个环节 ,一是知识内化为素质 ,二是素质外化为能力。     

西部公务员的法律素质调查

法律素质道德素质是现代公民必备的基本人文素质之一.依据中国公民人文素质调查项目,对中国西部6个省市(广西、四川、贵州、云南、重庆、西藏)的公务员群体共计797名对象的法律素质进行了比较全面的分析,结果表明:西部公务员群体的法律素质是比较好的;公检法公务员群体的法律素质高于行政公务员群体;西部公务员群体的法律素质水平高于西部全体公民.并对形成公务员法律素质状况的原因进行了分析,提出了加强公务员队伍法制教育的建议.     

大学生社会生活素质教育的改革与实践简

培育高素质高技能是当代高职教育的目标,而高素质应是高社会生活需要的素质。社会生活需要的有个人、家庭、公共领域和职场生活中永远需要的素质,也有当今时代需要的政治、经济、文化、社会、生态等方面社会需要的素质,更有当前社会为了特型升级且将长期需要的创业创新创优素质。这些素质要求是当前素质教育的主要使命。本文为此开展了社会生活素质教育的改革与实践,为培养学生上述素质提供了理论与实践参考。     

大学生社会生活素质教育的改革与实践

培育高素质高技能是当代高职教育的目标,而高素质应是高社会生活需要的素质。社会生活需要的有个人、家庭、公共领域和职场生活中永远需要的素质,也有当今时代需要的政治、经济、文化、社会、生态等方面社会需要的素质,更有当前社会为了转型升级且将长期需要的创业创新创优素质。这些素质要求是当前素质教育的主要使命。本文为此开展了社会生活素质教育的改革与实践,为培养学生上述素质提供了理论与实践参考。     

高职院校大学生创新素质的现状及培养途径研究

人文素质表现为一个人的人格、气质、修养,而创新素质的培养和提高对提升人文素质的作用自然是不言而喻的,而目前高职院校学生的创新素质现状如何,究竟面临哪些难题,是笔者关注的问题。本文从提升创新素质的途径、创新的内生力量、外生力量等方面加以分析,以寻求增强高职院校学生创新素质的培养途径。