英语多义词的传统和认知研究

一词多义是常见的语言现象,一直是语言学家关注的焦点。关于多义词中各意义的形成及其关系问题,传统语言学和认知语言学都做出了相应的解释。分析了多义词研究的传统方法,然后以英语介词为例,从认知语言学的角度对其进行阐释,以说明从认知角度分析多义词要优于传统的研究方法。     

流行语“门”族词一词多义的转喻解读

一词多义现象是人类认知发展的结果,文章从转喻视角出发,分析了流行语“门”族词的一词多义现象,用转喻的三种方式解读了流行语“门”族词的一词多义产生的原因,并阐述了影响转喻发生的三大影响因素,进一步帮助人们认识语言的一词多义现象。     

复合介词within的多义网络构建

一词多义是一种普遍存在的重要语言现象,语言学者从各个角度对其进行研究.认知语言学认为,多义的介词具有多义的语义网络,多义的语义网络建立在多维的认知模式上.认知模式的建立是认知介词的首选途径.简单介词语义网络繁复,复合介词尤甚.文章以认知语言学的基本理论为依据,旨在深入探讨介词,并以复合方式构词而成的介词within为例...     

“Foot”的认知阐释及其教学意义

人体词一词多义现象是语言学领域的一个普遍现象。拟从认知角度,以体验哲学为哲学基础,以原型理论为认知理据,以隐喻和转喻作为认知分析方法,以"foot"为认知语料,对其一词多义现象进行认知阐释,最后指出这种分析对英语词汇认知教学的实际意义。     

从隐喻和转喻的视角看待人体词“nose”认知语义网络及启示

一词多义是语言中非常重要的语言现象,具有重要的研究价值。对典型人体词"nose"的一词多义的认知研究,不仅有利于揭示词义拓展的基本规律、词义拓展的认知机制,而且对于揭示认知主体的思维模式和认知特点也具有重要的意义。从认知的角度对作为修辞手段的隐喻和转喻进行了新的探索,指出二者不仅是重要的思维模式和认知手段,也是一词多义的认知机制。通过一词多义的词义网络,揭示出词义的拓展不是任意的,隐喻和转喻在词义拓展过程中是相互交织的,进一步证实语言不是自治的、封闭的系统,从而在一定程度上驳斥了索绪尔的语言"任意说"的观点。     

认知语言学在外语学习中的应用

认知语言学为解释语言现象提供了理据,也为改变外语学习的方法提供了可能。一些重要的认知语言学理论为学习词汇的一词多义、词法的时态及情态动词、习语及句式提供了语言的理据性。语言学习是一个充满复杂现象的过程,认知语言学理论对外语学习的作用,需要大量的实证研究。     

原型范畴理论下的一词多义研究

原型范畴理论是认知语言学中重要的范畴理论之一,它兼容了经典范畴和家族相似性范畴观的优点,它所体现的原型效应为多义范畴研究提供了理据。文章以一词多义现象为切入点,揭示原型理论对一词多义现象解释的合理性,并提出相关的分析框架和模式。     

试析歧义的非语言性因素

从人的认知能力、文化差异和语用模糊三方面探讨了歧义产生的主要非语言性因素，着重研究了人类对于隐喻含意和一词多义现象的认知模式。通过研究，说明歧义是语言表达中的基本现象，对歧义的认知过程的探究，事实上也是对语言认知过程普遍规律的探究。     

从隐喻和转喻的认知角度看一词多义词“套”

从隐喻和转喻的角度去探讨一词多义现象是语言学研究的热点之一。隐喻和转喻是人们认识世界的重要思维方式,也是语义延伸的重要方式。文章以"套"一词为例,从隐喻和转喻的认知角度对一词多义现象进行管窥。研究发现:(1)转喻在"套"的词义延伸过程中发挥的作用要大于隐喻,但隐喻也不容忽视;(2)在"套"一词的词义延伸过程中主要运用了两种认知思维模式。一是运用以邻近性关系为基础的"整体中部分和部分相互指代"的转喻思维模式,如"容器指代内容"、"部分指代整体"和"整体指代部分;二是运用以事物相似性为基础的隐喻思维模式。同时,也有少数义项是交叉运用转喻和隐喻两种思维模式。     

论科技英语词汇的一词多义现象

从语义学角度分析了科技英语词汇的一词多义现象产生的原因。指出英语科技词汇的一词多义现象主要出现在准科技词汇和共用科技词汇两大类词汇中,其形成的基本模式为名称转移和意义转移,常用的方法仍为语言学和语义学上一些共同的基本方法,如提喻、换喻和隐喻等。     

认知语言学视角下“微”族词的意义生成研究

自2009年微博登陆中国以来,以"微博"为原型词形成的"微"族词("微+X")甚是流行。以网络流行用语"微"族词为研究对象,以对广西师范大学在校大学生和研究生的调查为研究基础,分析了"微"族词的传播特点及使用情况,最后从认知语言学视角,对"微"族词的意义建构过程进行探讨,揭示了人们理解新词新语意义时的心理运作机制。一方面论证了"微"族词的传播特点及使用情况,另一方面通过对这一语言现象的认知分析为新词新语的意义成因和理解提供理论进路。     

从隐喻角度谈词汇教学

讨论认知语言学中隐喻理论对英语词汇教学的指导作用。介绍隐喻应用于词汇教学的理论基础,阐述隐喻对词汇教学的几点启示:重视基本范畴词汇的教学,重视词汇隐喻意义的教学,从认知的角度进行一词多义教学和重视词汇文化内涵的教学。     

从认知语言学的语义链角度来分析动词“Climb”和介词“Over”的多义范畴

在认知语言学范畴理论中,一词多义是人类认知范畴化和概念化的结果。一个词的多个义项构成一个语义范畴,中心意义位于范畴的核心,是范畴的原型,其它义项分布在原型周围,这些义项之间是相互联系的,通过语义链串联起来。本文就以动词"climb"和介词"over"为例,分析语义链在多义范畴中的具体体现,并且试图分析它在英语词汇习得以及教学中的实际应用价值。     

日语动词“とる”的语义多义性认知

在日语动词中词汇多义现象非常普遍,它被认为是日语学习中的一大障碍。以日语动词"とる"为研究对象,基于认知语言学的视角,分析日语动词的语义多义性。研究结果表明:"とる"的各义项之间并不是彼此毫无联系的,而是通过原型、意向图式、隐喻、转喻、邻近性、相似性等联系在一起的。日语学习者只有从整体上把握多义动词"とる"的语义,明确各个义项之间的派生规律及关联性,才能在学习中得到事半功倍的效果。     

英汉色彩语码“白”(white)之对比研究——基于隐喻认知视角

无论在英语还是汉语中,色彩语码作为语言的重要组成部分已经成为语言学的一个重要研究领域。随着近年来认知语言学的迅猛发展,有越来越多的研究人员开始从认知对比的角度对其开展了广泛的研究。基于认知的视角对英、汉色彩语码"白"(white)进行了对比研究。     

英汉色彩语码“自”（white）之对比研究——基于隐喻认知视角

无论在英语还是汉语中，色彩语码作为语言的重要组成部分已经成为语言学的一个重要研究领域。随着近年来认知语言学的迅猛发展，有越来越多的研究人员开始从认知对比的角度对其开展了广泛的研究。基于认知的视角对英、汉色彩语码“白”（white）进行了对比研究。     

从连接意向图式理论看主系表结构句子的翻译

认知语言学解释语言结构的认知理据;功能语言学分析语言结构的意义和功能。从人类的连接意向图式认知方式出发,探索主系表结构句子结构的认知理据,并从功能视角分析主系表句子结构的意义和功能,进而提出了＂主系表结构句子翻译三步法＂,并通过实例验证了＂主系表结构句子翻译三步法＂是一种切实可行的、可指导主系表结构句子翻译的方法。     

词义语用扩充的关联性阐释

语言中词的意义是一个开放系统。在语言运用过程中,词的原型意义经常会得到扩充或收缩。本文以词义的语用扩充为研究对象,对其进行归类分析,并试图从认知的视角,运用关联理论对其语用过程进行阐释。     

英语习语中概念隐喻生成机制的认知学解析

习语是蕴涵丰富内涵的语言精华,其中包含着大量的隐喻。随着认知语言学的深入发展,人们对习语的研究也逐步从附属于语言外部的修辞功能向内嵌于人类思维的认知功能发展。La-koff提出概念隐喻是人类的一种认知现象,应该用语言之外的因素解释语言的内部结构,这是认知隐喻理论研究的重要组成部分。通过运用认知语言学的相关理论,深入分析英语习语中隐喻语义生成的幕后心理认知机制,认为从心理认知过程分析习语中的隐喻既符合语言发展的客观规律,又有助于对英语习语的深入理解和灵活应用。     

隐喻和转喻的认知手段对多义现象的阐释

多义现象是语言的一个基本特征。采用隐喻和转喻这两种重要的认知手段对多义现象进行解释。隐喻和转喻以不同认知域之间的投射为基础,互补分布,共同在语义引申中起作用,构造多义现象。