“Talk Show”任务型教学模式实证研究

本文以非英语专业研究生为对象,进行了Talk Show任务型教学的实证研究,同时采用问卷调查和访谈的研究方法,探索任务型教学对调查对象英语学习的影响。结果表明：Talk Show任务型教学有助于培养研究生英语综合运用能力,特别是听说能力。在增强实际运用语言的能力和激发学生内在学习动机方面,Talk Show任务型教学起到了积极作用。当然,在实施过程中也存在一些需要解决的问题。     

浅谈大学英语教学中的Free Talk活动

阐述了Free Talk的概念和形式,讨论了Free Talk的活动过程,分析了在大学英语教学中开展Free Talk的作用,提出Free Talk是提高大学生英语口语表达能力的一种行之有效的教学实践。     

试论大学英语教学改革

1　大学英语教学改革势在必行“大学英语教学的目的是 :培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写译能力 ,使他们能用英语交流信息。”(《大学英语教学大纲》 ,1999)。笔者对大学生的调查以及多年教学中的观察都证明 ,大学英语教学没能达到这一目的。英语教学中 ,教师普遍采用传统的“以教师为中心”的教学模式 ,课堂上 ,教师始终是整个教学活动的中心 ,而学生则是被动的接受者。结果 ,非英语专业的学生在大学学了两年英语 ,“语法能力从一级到四级在逐渐增加 ,但是他们的交际能力却毫无进步”(方杏丽 ,1994 )。因此 ,我国目前外语教学…     

论"以学生为中心"的大学英语教学

针对大学英语教学的“费时低却现状，提出大学英语教学应“以学生为中心”，并就在教学中如何贯彻“以学生为中心”提出了一些建议。     

以小组讨论促进英文写作

随着大学英语教学改革的开展，如何把英语写作课进一步转变成以学生为中心的课堂教学已成为一个函需关注的新课题。文章从“写”与“说”的关系出发，描述了利用小组讨论的方法进行英语作文修改的过程，提出了可能产生的问题。     

建构"以学生为中心"的高职英语教学模式

通过对高职英语教学存在的弊端分析，对建构“以学生为中心”的高职英语教学模式进行了探讨。高职英语的教学模式的建构应当围绕培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能够有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质。     

新模式下的大学英语视听说课教学实践

视、听、说教学在大学英语教学中起着越来越重要的作用,如何提高大学生的英语听说能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。为此,对比了新模式下的视听说教学与传统英语听说教学,进而探讨了新模式下的视听说课程教学实践及其特点。实践表明：新模式有效地培养了学生的协作式互动学习与语言交际的能力。     

《实用英语综合教程》写作教学探讨

英语写作能力是学生英语语言五大技能(听、说、读、写、译)的一个重要方面,因此,培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一.而写作目前仍然是英语教学中的薄弱环节,所以在教学中不断地总结经验,分析学生英语写作中常犯的错误,及时改进教学方法,提高英语写作课教学质量是英语教学的重要任务.     

英语教师教学变化与学生学习兴趣关系的研究

英语学习是一个较漫长的过程,大多数学生学习英语是在课堂上进行的,因而学习效果与英语教学各要素有密切关系.英语教师是学生英语学习兴趣的推动者,英语教师需要结合各教学要素,适当调整变化,从而激发学生英语学习的兴趣,始终要做到以学生为中心,从学生的兴趣出发,才能收到良好的教学效果.     

从“隐性课程”理论谈大学英语教学应以学生的全面发展为中心

“教师中心论”和“学生中心论”都重在智育,忽视了学生的全面发展。大学英语教学实践的特点决定了其完全可以把学生的全面发展,尤其是智力、品德、审美观的发展作为中心来开展教学。大学英语教学应该根据“隐性课程”理论,以学生的全面发展为中心,在教学过程中形成“以智育为基础,以德育为灵魂,以美育为升华”的有机融合,既充分发挥显性课程的主导作用,又辅以隐性课程的渗透功能,使学生在语言学习中获得全面健康的发展。     

"英语代号"法的课堂实践过程及意义

词汇教学是英语教学的重要环节,本文介绍了一种词汇教学新方法--"英语代号"法的课堂实践过程及其意义.在课堂实践过程中,"英语代号"促使学习者联想,编织以"英语代号"为核心的大学英语词汇网络,整个过程渗透着师生的互动.每一个"英语代号"的使用周期为一个学期,此方法周而复始地贯穿两年的大学英语课堂教学."英语代号"法将有利于改善大学英语词汇教学尴尬的局面,为英语学习者创造生动有趣,充满挑战的课堂环境.     

英语专业综合英语课程“小组合作学习”模式的探讨

传统的综合英语课堂教学方法已无力增加学生的语言实践能力,小组合作学习(cooperative learning)作为新型的教学组织形式是十分有效的学习方法。诠释合作学习理论的教学理念,探讨如何实践英语专业综合英语课程的合作学习教学模式。     

论"以学习者为中心"对外语教学的指导意义

"以学习者为中心"强调了解学习者的实际情况和实际需求,以此为出发点确定教学内容及教学方法.在外语教学过程中,一方面,教师应尊重事实,不摒弃所谓过时的教学方法和教学重点;另一方面,力图改变一些不利于学习者自身发展的事实,变被动地吸收知识为主动地探索知识,让学习者学会自学方法,不断提高自学能力.这就是"以学习者为中心"对外语教学的指导意义.     

大学外语教学新模式探析

大学英语教学改革进行了多年 ,己取得丰硕成果。以语言学习者为中心的教学模式体现了充分发动学生积极参与语言实践的学生主体原则 ,实现了师生的角色转换 ,从而极大地提高了教学效果。     

介词for在汉语译文中的动词性功能解析

英语中的介词for在译为汉语时常作为动词使作用,而许多学生则按英语思维习惯去翻译,结果错误百出。本文介绍一些常见的介词for在汉语译文中的动词性功能及不同含义。旨在帮助英语学习者和使用者在英汉翻译过程中翻译出贴切的、合乎汉语思维习惯的译文。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是在以学生为中心的课堂上学习者所必须具备的一种能力，如何培养学生自主学习能力是大学英语教学中值得长期探究的问题。由于学生没有自主学习动力，教师对大学生自主学习认识不够以及自主学习的必备资源不足等诸多因素影响了大学生自主学习，所以可以通过为学生创造良好的自主学习环境，转变固有的教学模式，激发学生持久的语言兴趣并辅以学习策略的训练等途径逐步培养学生自主学习的能力，达到最佳教学效果。     

联想记忆策略与大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学过程中的一个重要环节。与传统词汇教学方法不同,联想记忆策略会帮助英语学习者从词形、语义、语音三个角度深入地内化英语词汇的语法定式及其文化涵义。本文结合实际教学,旨在阐述如何在大学英语词汇教学课堂过程中运用词形联想法、语义联想法和语音联想法这三个联想记忆策略,使学生有效的地记忆和使用英语单词,有助于学生培养自主学习词汇的能力。     

多媒体与网络环境下大学英语情感教学研究

探讨多媒体网络教学环境下大学生英语学习活动中的情感因素和实施情感教学的可行性。以2007级非英语专业本科生为研究对象,进行问卷调查和个别访谈,并对所得数据及结果进行统计分析。结果显示：多媒体与网络环境下的大学英语教学模式使学生能够产生更多的有利于英语学习的积极情感,网络环境下的人机交流能提供更多更广的师生之间及学生之间的情感交流,增强移情意识。因此,多媒体网络教学环境有利于教学情感目标的实现。     

英语教学中“中式英语”的根源与对策

中式英语是规范英语在中国的误用,并普遍存在于中国英语学习者当中。作为一种介于汉语和英语之间的中介语,中式英语既有英语的雏形或框架结构,同时又带有母语汉语中不合英语文法的特点。通过对中式英语进行准确界定和充分例证,分析中式英语产生的原因,并找到相应的对策,为中国的英语教学以及广大英语研习者提供借鉴。     

从大学英语教学来看工科院校学生英语学习误区及策略

在大学生英语教学改革的要求下,在新四、六级考试改革的背景下,从大学英语教学来对工科院校学生英语学习的误区进行分析并提出策略,从而希望学习者能够认识问题、分析问题和解决问题,全面提升英语学习能力。